四年级下语文教学实录15鸟语苏教版.docx
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四年级下语文教学实录15鸟语苏教版
四年级下语文教学实录-15鸟语苏教版(2014)
一、复习导入:
师:
这节课我们继续学习第15课《鸟语》。
生:
齐读课题
师:
老师给大家带来了三组词语,认识它们吗?
投影出示:
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
美丽矫健翩翩飞翔 飞行整齐
勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
师:
谁来读第一行?
一生读
师:
发现没有,这一组词写了什么?
生:
这三个词都写了鸟儿的叫声。
师:
鸟儿的叫声很动听,很亲切。
谁再来读一读?
生:
读一行的三个词语
师:
第二行,谁来试一试?
一生读第二行的三个词
师:
这一组又是写了什么?
生:
鸟儿飞行的姿态。
师:
在头脑中想象鸟儿飞翔的样子,谁再来读?
又一生读第二行的三个词
师:
读得真不错,老师奖励你再读一组。
师:
第三组词又是写了什么?
生:
写了鸟儿的品质
生:
写了鸟儿的精神
生:
写了鸟儿给我的启示
师:
课文的题目是“鸟语”,说句实话,你能听懂鸟语吗?
生:
不能。
师:
你能吗?
生:
不能。
师:
可小作者却能与鸟儿进行交谈,成为鸟儿的“知音”,想知道其中的奥秘吗?
请快速阅读4-7节,到课文中去寻找答案吧。
二、聆听鸟语
生:
自由读课文。
师:
发现其中的奥秘了吗?
一听到鸟儿的叫声,“我”是怎么做的?
生:
一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
师:
鸟儿其实并不会说话,关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音,有时还会把自己当成一只鸟儿。
板块一:
与布谷鸟对话
1、投影出示句子:
这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
一生读这句话
师:
这句话的“无拘无束”可以换成哪些词?
生:
自由自在
生:
无忧无虑
师:
就是这样自由自在,想说什么——
生:
就说什么。
师:
想问什么——
生:
就问什么。
师:
平时,你最喜欢和谁进行无拘无束地交流
生:
好朋友。
生:
同学
生:
父母。
师:
我在和谁进行无拘无束地对话?
生:
布谷鸟。
师:
我们都说了些什么呢?
生读:
“你做什么?
”“种田织布。
”“你喜欢什么?
”“勤劳刻苦。
”(课件相机出示)
师:
谁来读一读。
一生读“我”和布谷鸟的对话。
师:
听过布谷鸟的叫声吗?
(播放课件)自由的学一学她的叫声好吗?
生:
自由学布谷鸟的叫声。
师:
用你们的叫声和教师进行对话好吗?
生:
好
师:
你做什么?
生:
布谷布谷
师:
你喜欢什么?
生:
布谷布谷。
师:
在“布谷布谷”的声中,小作者听出了什么?
生:
种田织布,勤劳刻苦。
师:
读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系?
生:
它们都是4个字。
师:
“布谷布谷”“种田织布”“勤劳刻苦”,注意它们的最后一个字,你有什么发现。
生:
它们读音很相近。
生:
它们的韵母都理“u”。
师:
这就是押韵,读起来很有节奏,再来读一读。
生:
再读“我”和布谷鸟的对话。
师:
人和鸟就是这样——
生:
这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
师:
老师也想成为布谷鸟,你们提问,我回答,好吗?
生:
你做什么?
师:
布谷布谷。
你们猜,我说的是什么呀?
生:
种田织布。
师:
不对,这是农民的职责,我可是一个教师。
使劲地猜,大胆地猜。
生:
认真上课。
师:
还是不对。
谁再来猜。
生:
……
师:
我说的是“好好教书”,注意我说的也押韵哦。
师:
谁再来问?
生:
你喜欢什么?
师:
布谷布谷。
再猜猜我说的是什么?
生:
阅读书目。
师:
你太有才了,真是我的知音啊!
握个手好吗?
师:
“我”和布谷鸟这是这样
生:
再读“这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
”
师:
假如老师进行这样的猜想,你们看可以吗?
投影出示:
你做什么?
睡觉打呼。
你喜欢什么?
做事马虎。
一生读
师:
同学们都笑了,能告诉我你们笑什么吗?
生:
这只鸟太懒了。
师:
“我”和布谷鸟会有这样的对话吗?
生:
不会,因为布谷鸟是勤劳的鸟。
师:
是啊,布谷鸟又叫“报春鸟”。
春天来临时,它每天早早地就发出啼叫,好像在催促人们去种田织布呢。
师:
看来要想真正听懂鸟语,不仅要用耳朵听,而且还得——
生:
用心听。
师:
我就是在用心听鸟语的。
投影出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
师:
在生活中,谁会催促我们?
生:
我们的父母
生:
老师
生:
朋友
师:
在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们——
生:
要认真学习
……
师:
在我们做作业粗心时,它在催促我们——
生:
要细心
……
师:
在我们有所放松时,他们提醒我们——
生:
要勤奋刻苦。
师:
声声催促都饱含着深情,引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”
师:
什么叫疏忽啊?
生:
粗心
生:
马虎
生:
因精心而没有注意到。
师:
平时,我们在哪些地方不能疏忽?
生:
医生给人治病时不能疏忽。
师:
是啊,人命关天疏忽不得。
生:
考试时,我们不能有丝毫疏忽。
生:
司机开车时不能疏忽。
……
师:
看来无论做什么事都疏忽不得,学习更是如此。
再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”
板块二:
与喜鹊对话
师:
小作者还与谁进行了对话?
(指名说,板书)
师:
(课件出示:
喜鹊图片)这就是喜鹊,它长得怎么样。
生:
羽毛乌黑的。
生:
胸脯白白的。
师:
看上去它就像是一个穿着西服的绅士。
再再听听它的声音,你们觉得怎么样?
生:
很动听。
生:
很悦耳。
师:
其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比,喜鹊既没有出众的外表,也没有动人的嗓音,可人们为什么这样喜爱它呢?
生:
因为它是报喜之鸟。
生;它能给人们带来喜讯。
生:
它给人们带来希望和安慰。
投影出示:
据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。
所以,尽管它的嗓音并不出从,听到它的叫声,人们倍感亲切。
师:
谁来读读这段话。
生:
把“尽管”读成了“jìnguǎn”。
师:
老师得提醒你“尽管”这个词,应该读成“jǐnguǎn”。
请再来把最后一句话读一读。
生:
还是把“尽管”读成了“jìnguǎn”。
师:
范读最后一句话。
师:
老师相信你一定能读正确,请再来读一读这句话。
学生终于读正确了。
师:
人们听到喜鹊的叫声——
生:
倍感亲切。
师:
是一般的亲切吗?
生:
不是,非常亲切。
生:
特别亲切。
师:
生活中,哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
生:
生病时护士细心照料我,我倍感亲切。
生:
见到以前教我的张老师,我倍感亲切。
生:
姑姑从远方回来,见到她我倍感亲切。
……
师:
老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里人倍感亲切。
生齐读“据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。
所以,尽管它的嗓音并不出从,听到它的叫声,人们倍感亲切。
”
师:
俗话说“喜鹊枝头叫,家有喜事到”,所以,大家都喜欢听喜鹊叫。
你们听,这“喳喳喳喳”的声音,分明就是在说“-----”
生:
喜事到家
生:
喜事到家
师:
你们盼望哪些喜事到家呢?
生:
考试得了100分。
生:
爸爸还我出去玩。
生:
买彩票中奖了。
……
师:
听到这样的喜讯,你高兴吗?
生:
高兴。
师:
可是喜鹊的“话”常常不能应验啊,为什么还高兴呢?
生:
它给我们带来了希望和安慰。
生:
它给生活增添不少乐趣。
师:
引读“每当这时,我的心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
”
板块三:
与群鸟对话
师:
作者还能听懂哪些鸟的语言?
生:
画眉
生:
黄莺
……
师:
尤其在春天到来的时候,各种鸟儿都放开喉咙尽情地歌唱。
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”
生:
自然地接着往下背“夜来风雨声,花落知多少。
”
师:
(笑着说)由鸟自然地就想到了花,鸟语花香嘛。
师:
清晨,当阳光照进树林的时候,各种鸟儿都出来活动了。
(课件播放)这是一对亲密的朋友,它们不知在谈论着什么地;这是一个早起的小家伙,不知在嘀咕着什么;这是幸福的一家子,好像在互相述说着什么;这是三个可爱的小伙伴,好像在商量着什么。
师:
用心猜想,你仿佛听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么?
生:
我仿佛看到那三个可爱的小伙伴在玩“做木头人”的游戏,旁边的个小伙伴让中间的那只鸟做“木头人”,它摇摇头不愿意。
师:
你太有才了,真是鸟儿的“知音”哪。
生:
我仿佛看到那只小家伙有捉虫子,一边捉一边数着“一条、两条、三条”。
师:
“早起的鸟儿有虫吃”,看来事事都得早啊。
生:
我仿佛听到孩子在说“爸爸、妈妈,我们饿了!
”,而爸爸、妈妈正在商量到底谁留下了照顾孩子,谁去寻找食物。
生:
我仿佛听到那一对亲密的朋友在商量着到远方去游玩,去欣赏春天美丽的景色。
……
三、感悟启迪
师:
我们的想象有多丰富,鸟儿的语言就有多丰富。
作者不仅能听鸟语,作猜想,编故事,还从鸟儿身上得到了许多启示。
他得到了哪些启示呢?
生:
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……(投影出示这段文字)
师:
同学们自由地读一读这段文字。
生:
齐读。
师:
我们四
(2)班肯定是一个讲究纪律的集体,老师让自由读都能读得这么整齐,现在按老师的要求自由地读一读,好吗?
生:
自由读。
师:
谁把这段话来读一读。
生:
读。
师:
这段话中提到了几种鸟?
生:
三种,燕子、大雁、苍鹰。
师:
引导:
燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它们很遵守纪律,苍鹰能够――,它――
师:
谁再来读一读,注意红色的词语。
指名读
师:
仔细观察,你还发现了什么?
生;这段话有三个分句,之间用分号隔开。
生;每个句子,都是说从……那里,我识了,懂得了,学到了什么。
师:
三个或三个以上的句子,句式相同或相近,这就叫排比。
我们以后写作文时也可以用上这种手法,它可以增强语气呢,我们来体会一下吧。
生齐读这段话。
师:
这里还有一个省略号,省略了什么呢?
生:
省略其他的鸟。
生:
省略了我从其他鸟身上得到的启示。
师:
你还熟悉哪些鸟,用这样的句式来说一说,你从它们身上学到了什么?
从()那里,我()。
生:
从喝水的鸟鸦身上,我懂得了遇到困难要尽力想方法。
生:
从捉虫的啄木鸟身上,我知道了要为别人服务。
生:
从猫头鹰身上,我懂得了保护庄稼的重要。
……
师:
如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的语言了。
因为鸟儿们能给我们增添快乐,带来启迪,所以,作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇!
让我们把这句话牢牢地记在心里。
生:
齐读这句话。
师:
让我们把这句话告诉在场的每一个人。
生:
再次读这句话。
师:
其实,只要你用心去听、去看、去想,你会发现还有大自然中有很多东西会说话,带露的花儿会说话,路边的草儿会说话,飞舞的蜜蜂会说话。
同学们趁着这春暖花开的好时节,去亲近大自然,感受大自然吧。
下课。