浅谈教师如何建立良好师生关系.doc

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浅谈教师如何建立良好的师生关系

颍东区插花镇二学区黄庄小学：

张伟

摘要：

良好师生关系即民主、平等、和谐的师生关系。

教师民主的对待学生，为学生服务，向学生交心，遇事与学生商量并且同学一起参与活动，并及时给予评价、总结。

教师平等的对待学生，能够对学生一视同仁，不偏心、不歧视学生，努力营造一个平等和谐的学习氛围。

再次，师生之间互尊互爱，这不仅要求教师要爱护学生，还需要学生尊敬教师，在互敬互爱中建立良好的师生关系。

在这种良好的氛围里，学生的各个方面得到了充分的发展，老师对学生的尊重、信任、鼓励和关爱，对小学生身心健康有着重要的作用。

小学生的自信心在良好的师生关系里，得到更好的培养和提高。

这不仅对小学生当前的生活和学习起到积极作用，还对他们未来的发展起到不可忽视的作用。

建立一种新型的——平等、民主、和谐、互动的师生关系已成为当前教育教学的必需，成为我们努力的方向。

学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能增强自信，充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。

良好的师生关系是在教育教学过程中形成的。

师生关系的建立与发展，有赖于教师、学生以及其他社会力量的共同努力，其中教师在师生关系形成过程中起着主要的、决定性的作用，所以这里我们主要从教师的角度来谈谈怎样建立良好的师生关系：

1.爱岗敬业、为人师表。

良好的师生关系建立的关键是教师自身素质的提高，一个教师只有热爱自己所从事的工作、热爱学生，才能够从各个方面严格要求自己，以身作则、为人师表，也只有这样，才能赢得学生的尊重和信任。

2.树立新理念、确立新角色。

任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。

我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中，教师的角色才能相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。

3.营造宽松和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。

首先，教师要尊重学生的人格。

其次，教师要保护并满足学生的好奇心。

另外，教师要培养学生的自信心。

教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。

4.发挥教师的评价功能。

教师巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价。

注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生快乐健康的成长。

5.尊重和信任学生。

随着年龄的增长,自我意识的发展,学生强烈要求认识自己、发展自己,要求独立地处理问题。

这个时期他们往往表现出对长者的意见不盲从,对现实问题不苟同,对社会和未来有自己的独立见解。

表现出“理想的我”与“现实的我”的矛盾,“主体的我”与“社会的我”的矛盾。

往往高估自己,感到教师、家长、社会对他不理解,而且强烈地渴望得到热情的帮助与认同。

作为教师要认识到学生的特点,以真挚之心关怀他们,既要针对学生的积极奋进、自我完善、独立自主的特点,给予充分的信任,尊重他们个性的发展,又要看到学生的片面性、不稳定性,以及幼稚、天真的弱点,施以正确的引导。

与此同时,教师的尊重与信任应该是面对全体学生的,教师必须客观地看待学生,特别对那些掌握知识有困难、心理有障碍、行为有偏差的学生要充满信心。

信任教育的感召力是巨大的,可以使受教育者发生根本变化。

马卡连柯就曾经给一个偷窃成性的流浪儿谢苗一张证明、一支手枪,叫他到一个远离教养院的地方,取回500卢布,谢苗惊奇不已,受命而去,完成任务而归。

第二次马卡连柯又让他去取2000卢布,谢苗更加激动,他第一次体验到他人的信任所产生的强大的内动力,自尊心在谢苗心里滋生了,并使他有了很大的转变。

教师信任学生,学生会同样信任和尊重教师。

只有这样,教师才能对所有学生产生强烈的吸引力,才能和学生打成一片,心心相印,真正成为他们的良师益友。

6.民主公正地对待学生。

研究表明,教师对教育效果有着重要的作用。

在勒温指导下,李斯特和怀特对专制、民主、放任的三种领导作风进行了深入的研究,研究结果证明,民主领导作风对儿童完成工作、建立集体道德以及形成与领导和谐的关系影响最好。

前苏联教育家马班斯指出,对待学生具有同情心、交往中能够平易近人的教师,才具有教师应具有的品质。

所以教师对待学生既不能专横跋扈,也不能放任自流,要有民主平等的教育作风。

教师不仅要平等待人,鼓励学生大胆地提意见、谈看法,表现自己,同时也要及时耐心地指出他们的缺点。

教师还应该公正地对待每一个学生,绝不能亲疏有别,只有实事求是地评价学生,才能尽最大努力使每个学生都产生“皮格马利翁”效应。

在教学过程中,教师要虚怀若谷、心胸坦荡,努力创设一种充满谅解和宽容的教学气氛。

7.正确使用权利、避免滥用惩罚。

教师作为学生集体的管理者，教学活动的组织者，承担着一定的领导行为，具有一定的权利。

教师对这些权利的运用妥当与否，直接影响师生关系的发展，在使用这些权利时，教师要严格遵循各种政策法规，尊重知识、尊重学生。

而惩罚作为一种教育手段，可使学生认识到自身的错误，懂得对自己的行为负责。

但是惩罚往往带来痛苦、消极情绪等反应。

甚至使学生丧失自主性，形成学生的盲目、奴性、憎恨、报复等特点，负面作用较大，因此教师一定要少、慎用惩罚。

参考文献：

[1]朱秀芳等.小学儿童教育心理学[M].北京:

人民教育出版社，1986.

[2]刘国全.小学教育心理学[M].北京:

人民教育出版社，1999.

[3]陈枚.师生交往矛盾的心理学分析[M].教育理论与实践,1992年第1期.

[4]楼心岭.班主任个别谈话的艺术[M].辽林师范大学出版社，2005.

[5]李家成.关注教学中的学生成长需要[M].教育科学研究，2005.

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