25 自己的花是让别人看的 教案.docx
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25自己的花是让别人看的教案
25自己的花是让别人看的教案
学习目标
1有感情地朗读课文、背诵课文第三自然段。
2感受异域风情、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
第二课时
课前准备
1德国风光片。
2“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
一、引人谈话：
同学们，在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西，例如我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化，当然还有许多我们不太了解的外国风光和外国文化。
今天，季羡林先生就带我们走进德国，一起感受德国的独特魅力，特别是德国的花。
（齐读题目）
二、播放课件，展示德国风情。
（根据课件内容，适当以课文关键句子加上述说）
三、学习课文。
导语：
我们领略了如此迷人的德国风情，大家一定赞叹不已，现在请翻开课文，快速浏览一遍，看谁能用两个感叹句来形容德国景色和德国民族。
（找中心句）
1课件出示：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族。
板：
奇丽、奇特。
2你能用赞美的语气来读句子吗？
（指明读、齐读）。
导语：
季先生是怎样描写这么奇丽的景色，这么奇特的民族呢？
请同学们按要求默读课文，边看边思考，用（——、～～）划分出来。
1自己边默读边划线。
2小组合作交流。
3全班汇报。
汇报句子：
1走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
（形容各种好看的花娇艳绚丽） （形容五彩缤纷、十分华丽的景色） 从这句话中你体会到作者写出了德国街道上花的哪些特点呢？
（课件显示图加深理解。
）
A花多：
哪些词语说明花多，你是怎样理解的？
B花美：
两个成语都是说花美，花的颜色夺目耀眼，你还能说说其他词语吗？
C．让学生读出花多、花美的感觉。
2．许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人入如山阴道上，应接不暇。
（导语：
这一句是写花多的，你有不懂的词语吗?
）
引导理解：
A．花的海洋（比上眼睛想象:
花的海洋是怎样的，所有的高高低低、上上下下、大大小小的窗子上都是花的浪潮、有黄的、有红的、白的、紫的，简直就是花的海洋！
）（出示课件）
B． 应接不暇。
（花多得看也看不完）
C． 指导朗读 （赞叹的语气）
导语：
多么奇丽的景色！
德国这个奇特的民族在养花方面与中国有什么不同呢?
3.家家户户都在养花。
他们的花不想在中国那样，养在屋子里，他们是在把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
A．理解“脊梁”。
（花的枝干、茎）。
B．从这句话中你知道了（中国人养花给自己看，德国人养花是让别人看的。
）
C．第一个都（爱花）二、三都（说明养花是让别人看的。
）
D．指导朗读（吃惊）
导语：
当作者好奇地问女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
女主人是怎样回答：
课件出示：
4.她莞尔一笑，说:
“正是这样!
”
理解：
A．（莞尔一笑：
微笑）
B．女主人认为：
这样的事情在德国是怎样的？
（平常的事）导语：
正是这样，也确实不错，同学们，让我们再次走进德国的街道去领略这种奇丽的景色吧！
（齐读第三段）
导语：
多么奇特的民族啊！
哪些句子告诉你呢？
5.每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界事颇耐人寻味的。
理解：
A. 耐人寻味事什么意思？
（值得深思，好好地想一想当中的含义）
B. 这一种境界事指什么境界？
（人人为我，我为人人。
无私奉献的高尚精神）
板书：
人人为我，我为人人
C．结合课文你怎么理解这句话？
D．联系生活实际例子谈谈对这句话的理解。
（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为墨脱孩子献爱心捐款活动）
指导朗读：
同学们说得很深刻，当你把美把爱心奉献给别人的时候，你就会得到别人的赞美与敬佩了，谁能带着赞美与敬佩的感情来读这段话呢?
导语：
正是有了这样一种无私的境界，才让我们见识了德国这种奇特的民族，请全班同学再一次由衷地赞美它吧：
（看板书齐读：
人人为我，我为人人）。
导语：
当季先生离开德国四五十年以后再次踏上这块土地时，这里奇丽的景色和奇特的民族是否已发生变化呢？
请读最后一段（指名读）
课件出示：
6“变化是有的，但是美丽并没有改变。
” A这句话你读懂了吗？
能把你理解的意思讲出来吗?
B“美丽”指什么：
德国美丽的花
“人人为我，我为人人”那种无私奉献的境界
C你觉得这句话应该用什么语气来读？
（肯定）
语：
正是这并没有改变的美丽使季先生充满了遐想，充满了希望，请读课文的最后一句：
（我仿佛～～花的梦～～思乡的梦。
）
A（这个花的梦、思乡的梦，梦到了什么呢？
展开你想象的翅膀吧，你想到了什么？
）
B学生发表想法，师适当加以点拨。
C师小传：
季先生期待着祖国也能有这样美的境界，中国每一个地方的公民都能拥有“人人为我，我为人人”的精神境界，那该是一个多么和谐、美好的社会环境啊！
布置作业:
收集身边“人人为我，我为人人”的事例，选一件写下来，课后再与同学交流。
附板书：
25．自己的花是让别人看的
奇丽 奇异
人人为我我为人人
《自己的花是让别人看的》教案
教学目的：
1、认识本课10个生字。
理解听写部分的词义。
2、正确流利地朗读课文。
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。
”
3、通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。
教学重点：
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。
”
教学难点：
如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
出示：
花
你喜欢花吗？
爱美大概也算是人的天性吧。
德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做干什么？
原来……
出示课题：
自己的花是让别人看的
1、齐读课题
2、他们这样做是为什么呢？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、读一读课文，用波浪线划出有关的句子。
2、板书：
人人为我，我为人人。
出示：
人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习：
“颇”、“耐”
查字典理解“颇”。
“很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
师：
作者认为“人人为我，我为人人。
”这种好思想、好品质是值得人们深思的。
那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？
三、再读课文，理解重点词句。
1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。
出示：
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字：
“栽”、“脊”。
指导书空“脊”。
再出示：
走过任何一条街……自己又看别人的花。
学习生字：
“簇、汇、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？
（与姐妹字“瑕”进行比较。
）
联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？
（注意此处的应为多音字，应付的意思）
老师先说一句话：
节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。
谁能用它也说一句话。
2、朗读课文第2、3小节。
3、教师小结：
试想：
如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？
所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。
自已的花是让别人看的第二课时教案
元通小学：
钱玲群
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排
第二课时
一、课前导入:
同学们上堂课我们已经熟读了季羡林的《自己的花是让别人看的》，也自学了生字词，谁来说说季先生一共去德国几次？
当他四五十年后再次踏上这块土地时发出了怎样的感叹？
（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）板书：
奇丽、奇特
二、质疑：
那么老师有一个问题：
为什么说德国的景色是奇丽的？
这需要我们去书本中找找有关的句子。
请同学们打开书本，自读课文，边读边思考，你可以画线、圈点，做到不动笔墨不读书，现在开始。
有了感受后可以和自己的同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。
三、新授课：
结束：
我们一起来交流一下你从哪些语句中感受到了“景色的奇丽”？
其它同学认真听了，你可以补充，可以发表自己不同的见解。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”你找得很准确，你从哪里读出了什么？
（家家户户，读书就要揣摩它的意思，能说说你还从哪看出不是一家两家吗？
你找得很准，谈得也很深刻，这样的美能不能给大家读一读。
）咱们也一起来读读这个句子，看看你读出了什么？
来通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。
他读出了花多，你读出了什么？
（花美）从哪读出来的？
在你眼中“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎么样的景象？
（这是一朵，一簇是怎么样的？
挨挨挤挤的）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为——花团锦簇、姹紫嫣红多美的景色，请大家都来读读这迷人的景色。
如没读好还可以再读一遍，想着画面来读，这画面你还能用一个什么词来形容（争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋………）好的语言我们可要记住了，写文章时就可用上了。
就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”能否说说你的理由？
（花多）从哪些地方说明了花的多？
花的海洋和应接不暇看出了哥根廷的街头是花的世界。
家家户户的chuang外都有鲜花的点缀，实在是太美了！
（我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。
）什么是“山阴道上”山间小路有许多树荫，想象一下茂密的山林，走在林间小道上，微风拂面，听着各种鸟鸣，感觉如何？
对比我们周围人来人往，喧闹嘈杂的城市，这儿是——宁静，想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”下面我带大家一起去哥根廷的街头走走逛逛，我请一位同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
等下请你来描述。
（学生配乐读）（你仿佛看到了什么？
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏、我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。
我感到走在街道成了一种美的享受、我仿佛看到了多种鲜花在这些奇特的房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条花的彩带，我感受到了逛街是一种美的享受、我仿佛看到了多种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批蝴堞，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞，真是人在街头逛，似在花海中……想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。
请接着说。
你仿佛听到了什么？
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！
”我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。
谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。
此时你若走在这样的街道上，你的心情会如何？
（高兴、愉悦，神清气爽，舒畅）带着我们此时的感受，再来读读这段话相信你会读得更好。
多么着的异国风光，你能把它背下来吗，请大家用自己喜欢的方式背一背。
过渡：
是啊走在街头的时候，我们看到的是如此奇丽的景色！
可为什么会有这样的效果的呢？
德国人种花有什么奇特之处？
从书中去找找？
谁来说说？
读出了什么？
从哪里读出来的？
家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面.
养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？
养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。
自由练习朗读自己养花却让别人看，你说奇特吗？
还从哪看出这个民族的奇特？
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁.什么是花的脊梁？
这样养花是给自己看的吗？
还从哪看出了这个民族的奇特？
爱花如此真切的德国人把花最美的一面展现给了别人，在外人看来是如此的不可思议，而在德国人眼中却是那么理所当然，这真是一个奇特的民族，谁家养花举手。
（大多数都举手）我们养花的目的是什么？
我家养花的目的是为了美化环境。
我家养花的目的是为了净化空气。
我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。
我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。
他们这样的做法我也不是很理解，你能弄明白吗？
（因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看，独乐乐不如众乐乐，“人人为我，我为人人。
如果人人都将自己的花给别人看，那看到的是一花独秀不是春，百花齐放香满圆。
”“人人为我，我为人人，让我想到一句名言——赠人玫瑰，手留余香。
”“一份快乐给别人分享就变成了两份快乐。
我说美丽的不仅是花，德国人的心灵更美。
……）谁能从书中找找他们为什么这么做？
从文中哪些地方看出来的？
人人为我，我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.能说说对这句话的理解吗？
什么是“耐人寻味？
”值得人深思，为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
（高尚，无私的精神境界）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，互帮互利，互相赠与，共同享受生活的美丽，这是一种生活境界，
现在你明白为什么自己的花是让别人看的？
（自己的花让别人看，那么你就能看到更多更美的花、因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。
失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。
）当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？
我会带着赞美的心情来读。
我会带着敬佩之情来读。
我会带着欣赏的心情来读。
请大家自由的读这句话。
同学们已经对课文吃得很透了，老师真佩服你们，人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的生动事例，试举例谈谈：
（课件出示）
在家庭里，____________________________________；
在学校里______________________________________；
在社会上，____________________________________。
在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。
是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。
你们发现了吗？
谁发现了？
师：
对，你们现在所说的正是季老所希望的，让我们将这处处为他人着想的境界成为永恒，再读课题。
你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。
（课件出示的：
人人为我，我为人人）在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。
奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：
大家齐读这句话。
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
街道上的这种美是谁让你们享受到的？
德国的居民们。
德国这个民族让我们享受到的。
你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。
生读──—二自然段正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。
生读──—三自然段写景的部分。
我为人人，家家户户都在养花生再读──—二自然段
人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。
生再读──—三自然段写景的部分。
这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？
那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。
变化是有的,但是美丽并没有改变.这里季先生说到变化是有的，但是美丽没有改变，会有哪些事物变了？
哪些没变呢？
这里的美丽指什么？
我从2自然段“家家户户都在养花”、3自然段“家家户户的窗子前依然花团锦簇，姹紫嫣红，这境界依然颇耐人寻味”、家家户户都还在养花，迎接我们的主人依然莞尔一笑，还有4自然段“又是家家户户的窗口上”读懂了“美丽”指的是德国那奇丽的花。
“美丽”指的是那里的环境很美。
你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？
“美丽”还指德国人的心灵很美。
“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────
生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
刚才谁在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？
多么美好的梦啊！
今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人“，这样一份心灵的充盈。
让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。
（齐读课题）
四、总结全文，拓展延伸
老师知道，课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，但是由于时间关系，就不能在这一一交流了。
老师也收集了一些资料，给大家欣赏一下。
（出示图片）课后同学们可以把你收集到的资料和大家一起交流！
《自己的花是让别人看的》（第二课时）教学设计
教材：
义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。
一、听写词语，回顾内容
1.听写：
奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味
2.昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。
课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是——
（课件出示）多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
二、品读课文，感悟境界
（一）品读“奇丽的景色”。
1.“我”为什么会发出这样的赞叹？
请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”（想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。
“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这就是“奇”。
）
2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？
课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？
作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？
（无边无际……）整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。
难怪“我”禁不住发出赞叹：
多么奇丽的景色！
（二）体会“奇特的民族”。
1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
2.如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？
（奇怪、不理解）
3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。
（“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”）
4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？
拿出小练笔本，把你的想象写下来。
6.就这么一句话，同学们就写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”现在大家理解“耐人寻味”的意思了吗？
（三）朗读升华。
在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。
这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
（齐读）
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。
）
正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：
走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。
）
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。
四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？
齐读第4自然段。
（课件出示：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”）
1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？
（小组交流）
2.填空：
四五十年后，我故地重游，发现_______变_______了；当我走在街上，抬头一看，又是_______，原来，_______始终没有变。
3.不错！
花的美丽没有变。
齐读：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
人的习惯没有变。
齐读：
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
人的思想境界没有变。
齐读：
“人人为我，我为人人。
”
三、总结升华，拓展延伸
1.季老先生故地重游，他做了一个梦。
在梦里他看到了什么？
（出示填空题：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_______；梦见了_______）
2.总结：
（略）
3.齐读诗歌《给予》（配乐）：
如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里
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