心理测量学东北师范大学考试及答案.docx

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心理测量学东北师范大学考试及答案

《心理测量学》练习题一

一、单项选择题

1．下列对测量的描述，正确的是（B）

A．测量就是心理测量

B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定

C．就是用数字来描述事物的法则

D．测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性

2.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B）变量

Ａ．命名　Ｂ．顺序　Ｃ．等距　Ｄ．等比

3．心理测量的误差中，影响测验稳定性的是（A）

A．随机误差B．系统误差C．由被试引起的误差D．由主试引起的误差

4．已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（D）

A．50B．48C．52D．56

5．某测验含有40个题目，信度系数是0.8，估计还需要加入（）个同质的题目才能将该测验的信度提高到0.90（C）

Ａ．90B．35C．50D．45

6．复本信度值等于两个测验分数之间的（A）

A．皮尔逊积差相关系数B．斯皮尔曼等级相关系数

C．肯德尔W系数D．肯德尔U系数

7．在２００个学生中，答对某项目的人数为１２０人，则该项目的难度为（D）

Ａ．０.１　Ｂ．０.２　Ｃ．０.４　Ｄ．０.６

8．先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C　）

Ａ．简单随机抽样　Ｂ．系统抽样　Ｃ．分组抽样　Ｄ．分层抽样

9．比率智商（ＩＱ）被定义为（C）与实足年龄之比

Ａ．实足年龄　Ｂ．真实年龄　Ｃ．心理年龄　Ｄ．智力商数

10．如果我们证实一个测验能帮助我们确定哪些个体可能会抑郁，我们论证的是（B）

A．内容效度B．效标效度C．构想效度D．表面效度

11.被试团体的同质性程度会影响（B）

A.题目难度B.题目区分度C.测验难度D.测验效度

12.测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度（B）

A.偏难B.偏易C.适中D.不确定

13.项目的（B）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力

A.难度B.区分度C.信度D.效度

14．受应试动机不太大的测验是（D）测验

A．成就B．智力C．能力倾向D．投射

15.心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（D）

Ａ．知识结构　Ｂ．专业理论知识和技能　Ｃ．职业道德　Ｄ．年龄

16.焦虑对测验成绩的影响可用（A）曲线来表示

Ａ．倒U形　Ｂ．U形　Ｃ．马鞍形　Ｄ．V形

17.在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（B）关系

Ａ．朋友　Ｂ．协调　Ｃ．帮助者与被帮助者　Ｄ．教育者与被教育者

18.为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有（C）

Ａ．标准分数　Ｂ．常模　Ｃ．效度资料　Ｄ．信度

19.放弃比率智商，开始采用离差智商的智力测验是（C）

A.比奈－西蒙量表B.斯坦福－比奈量表

C.韦克斯勒儿童智力量表D.认知诊断成套测验

20.对MMPI施测形式的选择，错误的是（B）

Ａ．卡片式只适用于个人Ｂ．手册式只适用于团体

Ｃ．卡片式不用填写内容Ｄ．手册式不用设标签盒

21．首创“心理测验”这一术语的是（D）

A.高尔顿B.比奈C.波林D.卡特尔

22．一般来说，心理测量是在（　B）变量上进行的

Ａ．命名　Ｂ．顺序　Ｃ．等距　Ｄ．等比

23．（B）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本

Ａ.团体　Ｂ.常模团体Ｃ.受测人群　Ｄ.样本

24．在制定全国常模时，一般应有（C）人为宜

Ａ.500-1000　Ｂ.1000-2000Ｃ.2000-3000　Ｄ.3000-4000

25．一般来说，取样误差与样本大小的关系是（B）

Ａ.无关　Ｂ.成反比Ｃ.成正比　Ｄ.线性相关

26．对于项目同质并且有多于两种反应的测验，下面（A）是适合于估计其信度的方法

A.alpha系数B.皮尔逊积差相关C.斯皮尔曼-布朗公式D.KR-20

27．以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A）

Ａ．大　Ｂ．低　Ｃ．小　Ｄ．不变

2８．（A）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样

Ａ．内容效度　Ｂ．构想效度　Ｃ．效标效度　Ｄ．区分效度

29．如果一个测验编制者发现一个新的数学成就测验的分数与另一个数学成就测验的分数相关，则显示了这个测验具有（B）

A．效标效度B．构想效度C．内容效度D．表面效度

30.难度是指试题的难易程度。

用P代表。

P值越（A），难度越低

A.大B.小C.低D.接近0

31.（C）适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算

A.点二列相关B.二列相关C.φ相关D.积差相关

32.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（C），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高

A.中等B.一般C.高D.低

33.一个满分为5的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，此项目的难度P是（C）

A.20%B.40%C.60%D.80%

34.（D）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征

A.心理测验的对象B.心理测验的用途

C.心理测验的动机D.心理测验的目标

35．主试向被试预告测验时，不包括测验的（B）

Ａ．时间、地点　Ｂ．指导语　Ｃ．内容范围　Ｄ．试题类型

36.下列说法中，（B）不是对测验环境条件的要求

Ａ．完全遵从测验手册对环境的要求　Ｂ．安排测验材料　

Ｃ．记录下任何意外的测验环境因素　Ｄ．在解释测验结果时也必须考虑环境因素

37.解释测验分数时应以（A）来解释

Ａ．一段分数　Ｂ．特定数值　Ｃ．记分键　Ｄ．常模分数

38.从不同测验获得的离差智商只有当（A）相同或接近时才可以比较

A.标准差B.平均数C.标准分数D.原始分数

39．采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是（C）

Ａ．CRTＢ．MMPIＣ．16PFＤ．SCL-90

40．评定求助者的抑郁症状可使用（A）

Ａ．SDSＢ．LESＣ．SASＤ．SCL-90

41．用１代表男，用２代表女等等，这样的量表通常叫（A）量表

Ａ．名称　Ｂ．顺序　Ｃ．等距　Ｄ．等比

42．1879年，德国心理学家（A）建立了世界上第一个心理实验室

A．冯特B．卡特尔C．比奈D．高尔顿

43．经典测验理论（CCT）的数学模型是（B）

A．E（X）=T或E（E）=0B．X=T+E

C．ρ（T，E）=0D．ρ（E1，E2）=0

44．不影响稳定性只影响准确性的误差是（B）

A．随机误差B．系统误差C．物理误差D．测验误差

45．确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（A）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较。

Ａ．rxx<0.70B．0.70≤rxx<0.85Ｃ．rxx≥0.85Ｄ．rxx=1.0

46．一个包括40个题目的测验信度为0.80，欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼－布朗公式的导出公式就是出至少应增加（D）个题数

Ａ．40　Ｂ．60　Ｃ．100　Ｄ．50

47．在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（B）

Ａ．稳定性　Ｂ．准确性　Ｃ．可信度　Ｄ．区分性

48．最早的一个发展顺序量表的范例是（C）发展顺序表

Ａ．贝利　Ｂ．皮亚杰　Ｃ．葛塞尔　Ｄ．比内

49．四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（A）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段

Ａ．２５％、５０％、７５％　Ｂ．５％、６５％、９５％

Ｃ．１５％、５５％、８５％　D．３５％、６５％、９５％

50．如果测验编制者发现，一个以预测工作成就为目标的新的职业测验与职员的表现评估相关，则显示了这个测验具有（A）

A．效标效度B．构想效度C．内容效度D．表面效度

51．在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（D）

A．0.1B．0.2C．0.4D．0.6

52．要想使项目的区分度越大，难度应该越接近（B）

A．0B．0.5C．0.75D．1

53．项目分析时划分高分组和低分组，一般是选取总分最高和总分最低的（B）

A．10%B．27%C．33%D．37%

54．编制简答题的原则不包括（A）

A．将其操作化B．宜用问句形式

C．填充形式的空格不宜太多D．每题应只有一个正确答案

55．主试的期望对被试的反应所产生的影响叫作（C）

Ａ．安慰剂效应　Ｂ．练习效应　Ｃ．罗森塔尔效应　Ｄ．霍桑效应

56．（C）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数

Ａ．应试动机　Ｂ．焦虑倾向　Ｃ．反应定势　Ｄ．应试技巧

57．在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（B）的有效方法

Ａ．求“快”与求“精确”　Ｂ．肯定定势　Ｃ．喜好较长选项　Ｄ．喜好特殊位置

58．下列量表属于非文字智力测验的是（D）

A．斯坦福－比奈量表B．韦克斯勒智力量表

C．比奈－西蒙智力测验D．瑞文渐进测验

59.了解求助者焦虑程度的自评工具是（C）

A．SDSB．LESC．SASD．SCL-90

60.HAMD可以用于（A）

A．躁郁症抑郁症状的评定B．抑郁症与焦虑症鉴别

C．躁郁症焦虑症状的评定D．抑郁症与神经症鉴别

二、多项选择题

1．理想的测量单位应当具备两个良好的条件是（AB）

A．确定的意义B．相等的价值C．绝对零点D．相对零点

2．信度是指测验结果的（AD）

A．可靠性B．有效性C．特殊性D．一致性

3．在下列信度类型中，受测的时间间隔影响的有（AD）

A．重测信度B．复本信度C．分半信度D．重测复本信度

4．良好的效标应该具备的条件有（AB）

A.测量的方便性B.测量结果的准确性C.相对性D.绝对性

5.项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（C）和（D）等

A.内容B.形式C.恰当性D.有效性

6．心理测验对主试资格的要求包含（AD）两方面

A．心理测验技术B．主试学历

C．结果推论的客观性D．职业道德

7．以下有关测验焦虑的叙述中，正确的有（ABCD）

A．抱负水平与焦虑呈正相关

B．成就测验和智力测验的分数与测验焦虑呈显著负相关

C．情绪不稳定的人容易产生测验焦虑

D．当测验成绩与被试关系重大时，被试容易产生焦虑

8.以下会影响受测者测验分数的是（ABD）

Ａ．遗传特征　Ｂ．测验前的学习与经验　Ｃ．职业道德　Ｄ．测验情境

9.MMPI确定各量表的依据包括（ABCD）

A当时流行的精神疾病分类标准

B男女被试者对同一题目的反映

C内外向大学生对同一题目的反映

D正常人和病人对同一题目的反映

10.卡特尔人格特质理论中用于问卷编制的人格因素包括（BCD）

A耐受性　　　B敏感性C忧虑性　　　　D紧张性

11．心理测量具有（ABC）

A．间接性B．相对性C．客观性D．等距性

12．测量误差的来源（ABC）

A．测量工具B．被测对象C．施测过程D．系统误差

13．常见的影响信度的因素主要包括（ABCD）

A．样本特征B．测验的长度C．测验的难度D．测量的时间间隔

14.关于效度的理解正确的说法有（ABCD）

A．效度是相对于一定的测量目的而言的

B．效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映

C．判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据

D．在正常情况下，一个量表的效度不会为零

15．按测验的要求，测验可分为（CD）

A．操作测验B．文字测验C．最高作为测验D．典型行为测验

16．在学生行将毕业，面临升学或就业选择时，可选用（AB），以帮助其选择合适的专业或职业

A．职业倾向测验B．兴趣测验

C．学习障碍诊断测验D．智力测验

17.如果一个测验有多个常模，在解释测验分数时，对于常模的选择应注意（CD）

Ａ．选用一般常模　Ｂ．选多个常模　Ｃ．选择最相近的团体　Ｄ．选择最匹配的情境

18.离差智商的优点是（ABC）

A.建立在统计学的基础之上

B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

C.表示的是智力高低的一种理想的指标

D.以上描述都不对

19.SCL-90没有测评（AB）

A情绪高涨B思维飘忽C思维播散D被控制感

20.MMPI的缺点是（BC）

A主观题较多B受文化背景影响

C测试时间长D受动机冲突影响

21．心理测验按目的分为（ABC）

Ａ．描述性测验Ｂ．诊断性测验Ｃ．预测性测验Ｄ．人格测验

22．常用的信度指标有（AB）

A.内部一致性系数B.复本信度C.预测信度D.效标关联信度

23．效度具有（AD）

A．相对性B．绝对性C．针对性D．连续性

24．一般来说，测验的项目分析包括（C）分析和（D）分析

A．大小B．范围C．定性D．定量

25．按照测验的方式分类，可将测验分为（CD）

A．操作测验B．文字测验C．个别测验D．团体测验

26．在进行测验选择时，应注意（ABCD）

A．要使所选测验适合测量目的B．了解测试对象的受测条件

C．测验要符合心理测量学的要求D．要了解测量工具本身的特点

27．在向受测者报告分数时，以下说法正确的有（ABCD）

Ａ．使用当事人理解的语言　Ｂ．要说明分数的可信度　

Ｃ．要说明常模团体的类型　Ｄ．要考虑测验分数将给受测者带来的影响

28．在下列WIRS-CR的分测验中,有时间限制的分测验是（ABD）

A..填图B.排列C.词汇D.算术

29．SCL-90的总分主要用途是反映（ABCD）

A.病情严重程度B.症状群的特点

C.症状群的分布D.病情演变情况

30．16PF量表中乐群性高分者的人格特征是（BC）。

A.冷淡B.环性情感C.外向D.分裂情感

三、名词解释题

1．同质性信度:

也叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。

2.项目区分度:

也叫鉴别力，是指测验项目对被试心理特质水平高低差异的区分能力。

3.反应定势:

亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。

4.协调关系：

指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度的做好测验的一种关系。

5．心理测量：

根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，按照一定的法则，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值的过程。

6.效度：

指对测验准确性程度的估计，即测验实际测出所要测的心理特质的程度。

7.随机误差：

由与测量目的无关的、偶然的因素引起的、而又不易控制的误差。

8.稳定性系数：

就是重测信度。

即采用重测法，使用同一测验在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。

该系数表明测验的稳定性程度，所以又叫稳定性系数。

9．结构效度：

表示测验实际测量出所欲测量的心理结构或特征的程度。

10.常模团体：

由具有某种共同特征的人所组成的群体，或者是该群体的一个样本。

11.信度：

指的是测量结果的稳定性程度。

换句话说，若能用同一测量工具反复测量同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。

12.效标：

是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。

四、简答题

1.简述常模团体的构成条件。

答：

（1）群体的构成必须明确界定。

常模团体必须是所测群体的代表性样本。

（3）样本的大小要适当。

（4）标准化样组是一定时空的产物。

2．提高效度的方法有哪些。

答：

（1）精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；

（2）妥善组织测验，控制随机误差；

（3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平；

（4）选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。

3．简述项目难度和区分度的关系。

答：

区分度和难度之间有密切的关系：

（1）一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高；较易的项目对低水平被试的区分度高；中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。

（2）由于人的大多数心理特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态分布为好，即特别难与特别易的项目少些，接近中等难度的项目多一点，而所有项目的平均难度均在0.5。

这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分力。

4．简述提高信度的方法有哪些。

答：

提高信度的方法有：

（1）适当增加测验的长度；

（2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；

（3）努力提高测试题的区分度；选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；（4）尽量减少无关因素的干扰。

5．心理测验的标准化包括哪几个方面。

答：

心理测验的标准化是指测验编制、实施、记分以及测验分数的解释的程序的一致性。

心理测验的标准化主要包括：

（1）测验内容的标准化，即给所有被试实施相同的一组测题；

（2）测验实施的标准化，包括一致的指导语、测验时限以及测验环境；

（3）测验记分和解释的标准化，即记分和分数的解释要客观、一致。

6．如何正确解释测验分数的意义。

答：

（1）主试应充分了解测验的性质与功能；

（2）对有关原因的解释要慎重；

（3）充分估计测验的常模和效度的局限性；

（4）应参考其他有关资料进行解释；

（5）要将结果解释为一个范围；

（6）不能直接比较不同测验的分数；

（7）要让当事人积极参与测验分数的解释过程。

7．简述信度的类型及其特点。

答：

（1）复本信度（等值性系数）是指一组被试在两个平行测验上的得分之间的一致性程度。

它可以反映两个测验之间等值性程度。

使用复本信度有一个基本的前提条件，即两个测验必须是真正意义上的平行测验。

（2）再测信度（稳定性系数）是指用同一量表对同一组被试施测两次所得分数的一致性程度。

它可以反映两次测验的结果有无变动，亦即测验分数的稳定性。

使用再测信度有三个前提条件：

所测量的心理特质必须是稳定的；遗忘与练习的效果相同；两次施测期间，被试的学习效果不存在差异。

（3）分半信度是指按正常程序施测，然后将全部项目分成两个部分，所有被试在两个部分上所得分数的一致性程度。

分半信度属于内在一致性系数，测量的是两半题项得分间的一致性。

（4）同质性信度（内部一致性系数）是指测量内部所有题目之间的一致性。

若所有题目测量的是同一心理特质，即称之为具有高度一致性，表现为所有题目间都具有较高的正相关。

（5）评分者信度是指多个评分者多同一组被试的侧量结果进行评分的一致性程度。

总的来说，再测信度看估计同一测验在时间上的稳定性，复本信度估计两个测验之间的一致性，分半信度估计一个测验两部分之间的一致性，同质性信度估计一个测验内部各个项目间的一致性，评分者信度估计不同评分者对同一个测验多个对象评分的一致性。

8．简述心理测验中对主试资格的要求。

答：

答：

（1）主试的知识结构：

主试应当具备开展心理测验工作所必须具备的基础知识和与专业相关的知识。

普通心理学、发展心理学、社会心理学……

（2）专业理论知识和专业技能：

主试者对心理测验的特点和性质、它的作用和局限性有清楚的认识……实际操作心理测验的专业技能经验，不断学习以提高专业技能。

（3）职业道德：

测验的保密和控制使用；测验中个人隐私的保护……

9．简述测验信度与测验效度的关系。

答：

信度和效度的如下关系：

1）信度高是效度高的必要而非充分条件效度高的测验，信度一定高，反之，信度高的测验，效度不一定高；因为随机误差变异减小，真分数变异增大，信度提高，但这仅给有效变异的增加提供了可能，至于是否能提高效度，还要看系统误差的大小。

2）效度受信度制约

五、论述题

1．试述影响信度的因素。

答：

一、样本特征（5分）

（一）样本团体异质性

1.被试团体同质性越高（个体差异越小），所得相关系数（信度）就越低。

2.被试团体异质性越高（个体差异越大），所得相关系数（信度）就越高。

（二）样本团体平均能力水平

1.被试的水平高，反映真实能力，信度高。

2.被试的水平低，凭猜测得分，信度低。

二、测验长度（数量）

一般来说，一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。

（一）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。

（二）测验越长，被试的猜测因素影响就越小。

三、测验难度

（一）难度对信度的影响只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验，态度量表等不存在难度问题，因为这些测验的题目没有正确或错误答案之分。

（二）难度与信度没有简单的对应关系。

难度为50%时信度最大（适用于简答题，选择题有猜测因素）

四、时间间隔

（一）间隔时间越短，信度越高；

（二）间隔时间越长，信度越低。

2．比较内容效度、实证效度、结构效度这三种效度估计方法的相似与不同之处，分析它们的不同使用情境。

答：

1、结构效度能帮助我们运用测验分数解释人的心理特质，可由结构效度研究的资料来回答测验所测量的东西或所测量的变量的性质，对于测量一个抽象构想（很难用行为表现来描述的构想，如智力、人格、婚姻满意度）是合适的；实证效度可用来了解测验分数能否有效地预测或估计某种行为表现，对于职业测验、大学入学测验以及临床诊断测验都是合适的，是关于测验结果的一些实际用途的检验；内容效度研究的问题是变量的内容范围，对于像成就测验这样可清晰观察和测量的行为的测验很适合；同时，它有帮助我们决定测验分数能否代表某种习惯结果的成果，也是关于测验结果的一些实际用途的检验。

2、任何一个测验都需要各式各样的效度证据，但是并不总是需要检验这三种类型的效度，关键在于效度是由一定的测验目的规定的，不同测验偏重于不同种类的测验效度。

3、在效度验证的过程中，内容效度验证的重点是确定测验内容与某个行为领域的一一对应关系，而该行为领域往往是已经被明确界定了的；实证效度着重于测验分数是否与效标测量有高度的相关，也就是说，它注重的不是预测变量，而是效标的测量；结构效度的着重点则是测验本身、测验赖以编制起来的心理结构理论和测验测量到该理论结构或特质的能力。

3．测量效度的影响因素有哪些，如何提高测验效度？

答：

1）效度是测验的有效性，是一个测验对其所要测量的特质准确测量的程度，即与测验目的有关的真实变异与总变异的比；它是测验的系统误差和随机误差的综合反映；

2）要保证测验的效度，需要综合考虑以下几方面因素：

（1）测验本身的影响因素：

有两方面，一是测验本身的质量，例如指导语、题目的含义是否明确，题目的难度、区分度是否合适，题目编排是否合理，题目是否符合测验目的等；二是测验长度，增加题目数量可以适当提高效度；

（2）实施过程的影响因素：

测验过程中不遵循指导语操作，出现意外干扰，评分