四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计参考文本.docx

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四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计参考文本

四年级语文：

《鱼游到了纸上》教学设计（参考文本）

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（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

四年级语文：

《鱼游到了纸上》教学设计（参考文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、教材解读：

　　1.课文简说。

　　本文是人教版四年级下册的一篇精读课文。

文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　2.词句解析。

（1）对句子的理解。

　　①他好像和金鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。

在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

　　②鱼游到了纸上。

　　这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。

这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。

而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。

（2）对词语的理解。

　　泉白如玉：

泉水像玉石一样晶莹清澈。

这也是玉泉得名的原因。

　　一丝不苟：

形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。

苟，苟且，马虎。

要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。

　　融为一体：

融合在一起。

文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。

要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。

　　赏心悦目：

看到美好的景物而心情舒畅愉快。

文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。

　　工笔：

中国画的一种画法。

特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

　　速写：

在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

　　二、学习目标

　　1.认识4个生字，学会11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4.学习作者观察和描写人物的方法。

　　三、教学课时：

2课时

　　四、教学准备：

课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

（一）：

导入新课，提出自读要求

　　课前谈话：

画画

　　今天我们就来学习一篇有关画画的课文，题目是“鱼画到了纸上”（板书）学生质疑。

　　②鱼究竟能不能游到纸上呢？

我们从课文中找答案吧！

（提出自读要求）

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。

不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。

b.划一划：

找出文中所有的带“游”字的句子或段落。

（二）：

根据学生自学情况学习难读、难理解的字词。

　　（三）：

围绕“游”字，初次学习课文。

　　1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。

（共七处）

　　汇报：

指名个别读句子。

　　交流所有带“游”字的句子。

（师相机指导朗读）

　　最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。

　　初步讨论决定：

用“游”字更好。

　　2、（从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话）“他笑了，他为什么笑了？

而且笑得那么甜？

　　（因为，金鱼游到他的纸上来啦！

）出示小姑娘的话。

（多媒体）

　　师紧紧跟上去和学生一起：

“呦，金鱼游到他的纸上来啦！

”

　　情景读书：

分别读，看谁读得最像那个小女孩？

　　品读：

学生发表意见。

这是怎样的叫声？

（惊奇，奇怪）的叫。

谁来模仿？

（指导朗读）

　　假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？

　　（迫不及待，挤过去看……）

　　那么就请你们挤上去看看。

（看图，多媒体出示）你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？

　　（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！

）

　　假如你是那个小女孩，是说：

呦，金鱼画到他的纸上来啦！

“还是说；“呦，金鱼游到他的纸上来啦！

”

　　（再次认定：

“游”字妙。

）

　　（四）：

围绕如何“游”，再读课文。

　　　　　　１、那个青年是怎样画金鱼的？

以至让金鱼“游”到了纸上，请孩子们自己再读课文去找一找。

　　２、你看见青年画画了吗？

他怎么画的？

　　①、汇报：

（多媒体出示段落：

那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

）

　　②、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别！

留意句子中的哪些地方？

（关键词）　

　　学生交流：

自己留意的是：

一丝不苟、静静地、工笔……

　　青年多认真啊！

为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢？

　　青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？

咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。

　　③、学生品味：

静静地

　　青年在“静静地”画的依据是什么？

回到课文中找找依据。

　　（a：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

b：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好像和游鱼已经融为一体了。

）　

　　a、什么叫“唯一没有任何反应”？

他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？

你能读读他静静的句子吗？

齐读。

这种没有声音的“静”叫什么“静”？

（生答：

安静、寂静，板书“安静”）

　　b、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？

又画了哪些动态？

　　（摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼……）

　　你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗？

请三位学生，分别静静地读。

　　c、这种安静只是声音的静吗？

在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？

看到过他伸懒腰了吗？

你看到他东张西望了吗？

你看到的是……再读这段话。

静静地读，只动嘴不出声音地读。

　　他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗？

　　你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。

这“静静地”又是什么静呢？

　（板书：

平静）

　　d、青年画画哟要用眼睛去看吗？

需要走动吗？

（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！

烙在了心上！

好一个烙在了心上！

深深地刻在了他的心里！

当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼！

只装着动态，这又是什么静？

！

（板书：

宁静）

　　（再次读文感受青年心灵的宁静）

　　（五）、拓展写话　

　　（为了不影响到青年在那画画现在我们就静静地把你们挤上去看到的，听到的一切写下来，也许我们还可以把这些对青年的赞美给他看看，让他笑得更甜、更美呢？

　　（交流写话）

　　（六）、小结

可在这填写你的名称

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