四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计参考文本.docx

1、四年级语文鱼游到了纸上教学设计参考文本四年级语文：鱼游到了纸上教学设计(参考文本)Chinese is known as the Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.( 语 文 教 案 )学 校：_年 级：_教 师：_教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：鱼游到了纸上教学设计(参考文本)教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高

2、自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。一、教材解读： 1.课文简说。 本文是人教版四年级下册的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会

3、文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 他好像和金鱼已经融为一体了。 这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。 鱼游到了纸上。 这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注

4、认真，坚持不懈的结果。 （2）对词语的理解。 泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。 融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。 工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。 速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要

5、特征和动态描写出来的绘画。 二、学习目标 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 三、教学课时：2课时 四、教学准备：课件 五、教学过程： 第一课时 （一）：导入新课，提出自读要求 课前谈话：画画 今天我们就来学习一篇有关画画的课文，题目是“鱼画到了纸上”（板书）学生质疑。 鱼究竟能不能游到纸上呢？我们从课文中找答案吧！（提出自读要求） a.自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地

6、方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。 b.划一划：找出文中所有的带“游”字的句子或段落。 （二）：根据学生自学情况学习难读、难理解的字词。 （三）：围绕“游”字，初次学习课文。 1、找出带“游”字的句子或段落，用划一划。（共七处 ） 汇报：指名个别读句子。 交流所有带“游”字的句子。（师相机指导朗读） 最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。 初步讨论决定：用“游”字更好。 2、（从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话）“他笑了，他为什么笑了？而且笑得那么甜？ （因为，金鱼游到他的纸上来啦！）出示小姑娘的话。（多媒体） 师紧

7、紧跟上去和学生一起：“呦，金鱼游到他的纸上来啦！” 情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？ 品读：学生发表意见。这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）的叫。谁来模仿？（指导朗读） 假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？ （迫不及待，挤过去看） 那么就请你们挤上去看看。（看图，多媒体出示）你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？ （看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！） 假如你是那个小女孩，是说：呦，金鱼画到他的纸上来啦！“还是说；“呦，金鱼游到他的纸上来啦！” （再次认定：“游”字妙。） （四）：围绕如何“游”，再读课文。、那个青年是怎样画金鱼的？以至让

8、金鱼“游”到了纸上，请孩子们自己再读课文去找一找。 、你看见青年画画了吗？他怎么画的？ 、汇报：（多媒体出示段落：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） 、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别！留意句子中的哪些地方？（关键词） 学生交流：自己留意的是：一丝不苟、静静地、工笔 青年多认真啊！为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢？ 青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。 、学生品味：静静地 青年在“静静地”画的依据是什么？回到课

9、文中找找依据。 （a：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。b：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。） a、什么叫“唯一没有任何反应”？他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？你能读读他静静的句子吗？齐读。这种没有声音的“静”叫什么“静”？（生答：安静、寂静，板书“安静”） b、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？又画了哪些动态？ （摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼） 你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗？请三位学生，分别静

10、静地读。 c、这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。 他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗？ 你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢？（板书：平静） d、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼！只装着动态，这又是什么静？！（板书：宁静） （再次读文感受青年心灵的宁静） （五）、拓展写话 （为了不影响到青年在那画画现在我们就静静地把你们挤上去看到的，听到的一切写下来，也许我们还可以把这些对青年的赞美给他看看，让他笑得更甜、更美呢？ （交流写话） （六）、小结可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here