中学德育工作经验交流材料.docx

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中学德育工作经验交流材料

中学德育工作经验交流材料

篇一：

思礼初中学校德育工作经验交流材料

思礼初中学校德育工作经验交流会材料

思礼初中李振北

德育是学校教育的灵魂，是学生综合素质全面提升的关键，是学生健康成长和学校工作的保障。

我校以“坚韧求实、高效卓越”为校训，笃行“严谨、合作、反思”的教风，“苦学、善学、乐学”的学风，“文明、团结、和协、进取”的校风，始终树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。

为了确保学校德育工作的顺利实施，下面是我校主要采取的一些做法，不当之处，敬请指正：

一、制定校本教材，以规范约束学生

结合我校实际情况，制定的适合我校校情的校本教材《学生文明礼仪规范》，共分八个部分：

中学生日常行为规范；中学生一日常规；中学生文明礼仪规范；班级量化管理细则；中学生综合素质评价方案；“认星争优”活动“五星”评选标准；中学生文明礼仪规范测试卷；学习感悟。

要求学生对校本教材中的每一个部分都要做到熟记于心，并在期中或期末进行测试，对于不及格的同学要进行重新测试，直到全部合格，并且与班级量化考核挂勾，调动班主任工作和学生主动参与的积极性，达到最优的目的。

二、做好“五星少年”评选工作，以榜样激励学生

与济源市“认星争优，做美德少年”相结合，制定切合我校实际的“五星少年”标准，从以下五个方面评选：

文明、纪律、卫生、学习、综合表现。

由班主任在负责任的班干部中选拔出能胜任此项工作的同学（或班干部轮流负责制），进行天天评比，并把评比结果天天公布，如无异议，记入学生个人积分榜，每周一上周会课时公布上一周所有

学生的个人积分，每月末根据所有学生积分的名次，公布本月的五星少年名单。

学校把每班每月的学生综合积分装钉成档案，记录成册，由学校政教处统一保管。

学校再根据各班班主任上报的名单评选出每班期中、期末“五星少年”并预以颁发荣誉证书，装入学生个人成长档案袋，作为评选市级“三好学生”、“优秀学生干部”或“美德少年”的先决条件。

三、充分利用学生成长档案袋，记录学生的成长足迹

本年度，我校为每个学生发放一个学生个个成长档案袋，把学生的个人生活、学习计划；个性魅力无穷；孝心无价、尊师永恒；我阅读的书一天天在增加；我的光荣榜；考试成绩自我分析；综合实践活动感悟等板块印制成页，装入个人成长档案袋，由学生在成长的过程中自己填写，并定期进行展评，调动了学生学习动力，营造了更加广泛的育人环境，充分展现了我校学生的个人风采。

四、充分利用班级文化，加强环境育人

学校对于各班每学期进行期中、期末两次班级文化评比，每次评比均由牛校长亲自带领学校班子成员，亲自打分，从黑板报、卫生工具、桌櫈摆放、墙体文化、班级卫生整体布局四大块按百分进行量化考核，特别是墙体文化内容丰富多彩，如成长足迹、佳作欣赏、班务栏、黑板报、曝光台、心理树、节日手抄报、五星少年积分榜、班级标语（如：

要成就大事、先做好小事）、班级荣誉（硕果累累、梅花香自苦寒来）、许愿树、艺术展览、放飞梦想（梦想起航）、班级风采、PK台、心语心愿、化蝶墙（我们等待着化蛹为蝶）等，最后评选出校级前三名，并张榜公布，记入该班月积分。

班级文化的评比彰显出各班的文化氛

围，使每个学生在学习中感受到班级的育人环境。

五、营造校园文化氛围，打造美丽和谐校园

让校园的每个角落都会说话是我们打造校园文化的宗旨。

充分利用教室走廊制定名人名言板面；阅报栏内把我校的素质教育发展历程、学生综合实践活动、历届愚公家乡好少年评选；打造柳树文化——把初中学段所学近年中考中出现的古诗词，围绕柳树制成古诗词板块；利用校园广播成立思礼初中“校园之声”广播站，由心理老师直接负责每天中午饭后十五分钟，播放从学生中征集出来的优秀作品和心理文章等，让学生在这里享受文化的熏陶，健康快乐的成长。

总之，我校通过落实以上德育工作，有力的推动了素质教育的全面实施，保证了农村初中办学方针和办学理念的贯彻落实，为教育教学质量的稳定提高，为打造平安、阳光、高效、活力、和谐的校园德育氛围奠定了坚实的基础。

篇二：

学校德育工作经验交流材料

学校德育工作经验交流材料

创新德育工作方式促进学生和谐发展

办学三年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。

现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。

办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育活动。

如：

在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教育活动。

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。

在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。

我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。

我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是社会实践教育活动。

如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

六是主题教育活动。

新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。

我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。

在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。

在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚

实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。

一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。

二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。

三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。

课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。

四是开设校外课堂。

带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。

将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。

我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。

通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。

鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。

学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。

不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。

这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。

班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。

班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。

各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。

此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行

为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。

每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。

人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

1.校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。

走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。

校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

广泛发动师