中学德育工作经验交流材料.docx

1、中学德育工作经验交流材料中学德育工作经验交流材料篇一：思礼初中学校德育工作经验交流材料思礼初中学校德育工作经验交流会材料思礼初中李振北德育是学校教育的灵魂，是学生综合素质全面提升的关键，是学生健康成长和学校工作的保障。我校以“坚韧求实、高效卓越”为校训，笃行“严谨、合作、反思”的教风，“苦学、善学、乐学”的学风，“文明、团结、和协、进取”的校风，始终树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。为了确保学校德育工作的顺利实施，下面是我校主要采取的一些做法，不当之处，敬请指正：一、制定校本教材，以规范约束学生结合我校实际情况，制定的适合我校校情的校本教材学生文明礼仪规范，共分八个部分：中学生日常行为规

2、范；中学生一日常规；中学生文明礼仪规范；班级量化管理细则；中学生综合素质评价方案；“认星争优”活动“五星”评选标准；中学生文明礼仪规范测试卷；学习感悟。要求学生对校本教材中的每一个部分都要做到熟记于心，并在期中或期末进行测试，对于不及格的同学要进行重新测试，直到全部合格，并且与班级量化考核挂勾，调动班主任工作和学生主动参与的积极性，达到最优的目的。二、做好“五星少年”评选工作，以榜样激励学生与济源市“认星争优，做美德少年”相结合，制定切合我校实际的“五星少年”标准，从以下五个方面评选：文明、纪律、卫生、学习、综合表现。由班主任在负责任的班干部中选拔出能胜任此项工作的同学（或班干部轮流负责制），

3、进行天天评比，并把评比结果天天公布，如无异议，记入学生个人积分榜，每周一上周会课时公布上一周所有学生的个人积分，每月末根据所有学生积分的名次，公布本月的五星少年名单。学校把每班每月的学生综合积分装钉成档案，记录成册，由学校政教处统一保管。学校再根据各班班主任上报的名单评选出每班期中、期末“五星少年”并预以颁发荣誉证书，装入学生个人成长档案袋，作为评选市级“三好学生”、“优秀学生干部”或“美德少年”的先决条件。三、充分利用学生成长档案袋，记录学生的成长足迹本年度，我校为每个学生发放一个学生个个成长档案袋，把学生的个人生活、学习计划；个性魅力无穷；孝心无价、尊师永恒；我阅读的书一天天在增加；我的光

4、荣榜；考试成绩自我分析；综合实践活动感悟等板块印制成页，装入个人成长档案袋，由学生在成长的过程中自己填写，并定期进行展评，调动了学生学习动力，营造了更加广泛的育人环境，充分展现了我校学生的个人风采。四、充分利用班级文化，加强环境育人学校对于各班每学期进行期中、期末两次班级文化评比，每次评比均由牛校长亲自带领学校班子成员，亲自打分，从黑板报、卫生工具、桌櫈摆放、墙体文化、班级卫生整体布局四大块按百分进行量化考核，特别是墙体文化内容丰富多彩，如成长足迹、佳作欣赏、班务栏、黑板报、曝光台、心理树、节日手抄报、五星少年积分榜、班级标语（如：要成就大事、先做好小事）、班级荣誉（硕果累累、梅花香自苦寒来）

5、、许愿树、艺术展览、放飞梦想（梦想起航）、班级风采、PK台、心语心愿、化蝶墙（我们等待着化蛹为蝶）等，最后评选出校级前三名，并张榜公布，记入该班月积分。班级文化的评比彰显出各班的文化氛围，使每个学生在学习中感受到班级的育人环境。五、营造校园文化氛围，打造美丽和谐校园让校园的每个角落都会说话是我们打造校园文化的宗旨。充分利用教室走廊制定名人名言板面；阅报栏内把我校的素质教育发展历程、学生综合实践活动、历届愚公家乡好少年评选；打造柳树文化把初中学段所学近年中考中出现的古诗词，围绕柳树制成古诗词板块；利用校园广播成立思礼初中“校园之声”广播站，由心理老师直接负责每天中午饭后十五分钟，播放从学生中征集

6、出来的优秀作品和心理文章等，让学生在这里享受文化的熏陶，健康快乐的成长。总之，我校通过落实以上德育工作，有力的推动了素质教育的全面实施，保证了农村初中办学方针和办学理念的贯彻落实，为教育教学质量的稳定提高，为打造平安、阳光、高效、活力、和谐的校园德育氛围奠定了坚实的基础。篇二：学校德育工作经验交流材料学校德育工作经验交流材料创新德育工作方式促进学生和谐发展办学三年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文

7、素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：一、以德育活动为主体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和

8、引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举

9、行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。六是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同

10、时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透1.学科教学努力挖掘德育资源。学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣

11、，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。2.课程设置由单一化向多元化转变。为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富

12、的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。3.教学评价努力体现人文精神。课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合

13、课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善1.民主管理唤起学生自尊。在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的

14、管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。2.自定班风激发学生自悟。各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。3.德育作业促使学生自省。我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与

15、学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。4.人生设计促进学生自立。组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。四、以

16、优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶1.校园环境润物无声。注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；将“至诚、至勤”的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。广泛发动师