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高中研究性学习报告范文例文

2022高中研究性学习报告范文例文

高中研究性学习报告

当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代.国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体索质和创新人才的主要基地，是增祗综合国力和民族嫌聚力可靠保证。

囚此.为全面实施素质枚育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括硏究性学习在内的综合实践活动。

国家教育部对基於教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：

着更培养学生以创新精神与实践能力为禿点的创造性学力.主要是通过悄感体险和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发現，提出问題、研究、解决问題创新意识、学习能力.及其薪限于学生的终身可持续发展。

又提出一种新的学习方式一研究性学习的课程。

而枪经过JL个月琴各匸作，今无正丸开题了.我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。

1、什么是研究性学习？

为什么在鬲中课程设置研究性学习课程？

答：

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专題进荷研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问題的学习活动。

没逬研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接交教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并將学到的知识加以综合应用于实践的机会.培养创新精神和实践能力。

2、作为一门课程，研究性学习应当达到的目标是什么呢？

答：

研究性学生強调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验.因此，需要注重以下几项具体目标：

一是获得亲身参与研究探索的休脸。

二是培养发现问題解决问題的能力。

三是培养收集、分析和利用估息的能力。

四是学会分字与合作。

五是培养科学态度和科学道德。

六是培泰对社会的责任心和使介感。

3、研究性学习纳入必修课，这是普酒高中课稈改革的一项克要雯咬，研究卅学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点？

第一个曼开放性。

第二个是探究性。

第三个是实践性。

4、在开展研究性学习的过程中，教师和学生的用色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、授师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。

那么，研究性学习应当如何实施和组织呢？

研究性学习的组织形式主要有三种类型：

小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论和结合。

研究性学习的实施一般可分为三个阶段：

进入问題悄境阶段、实践体脸阶段和表达交流阶段。

在确定需要研究解决的问題以后，学生要进入具体解决问题过程，通过实践、体脸、形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

本阶段实跃、体验的内容包括：

调查研究。

学生应根据个人或小组集体设计的研咒方案,按照确定的研究方法，选择合适的地方进庁调查，获取调查结果。

5、研究性学习对教师是一种全旺的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指字者。

老师指导作用该如何发挥？

答：

研究性学习強调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。

在研究性学习实施过程中，叔师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困乖以及他们的需要，注意观察每一个学某恋爲徳、能力、个怜方面的发展，给予适时的蝕励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

6、评价是研究性学习的車要环节，那么，研究性学习应当如何评价？

研丸性学习的评价具有哪些特点？

研丸性学习的评价应当遵循哪些原则？

答：

评价的内容与方式必须充分关注学习态慶，重视学习的过程与方法，重视交流与合作.重观动手实践。

研究性学习强调学习的过程，強调对知识技能的应用，强调学生亲身泰与探索性实践活动并获.得感梧和体脸，侯调学生的全员秦与。

因此.要采用彤成性评价的方式.重观对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同吋，要強调评价的激励性，敷励学生发挥自己的个性特长，旄履自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、男于创新的氣围。

研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。

第二个特点是评价内容的丰當性和灵活性。

研丸性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：

一是券与研究性学习活动的态度。

二是在研完性学习活动中所荻得的体验情况。

三是学习和研定的方法、技能掌捱情况.四是学合创新精神和实强能力的发展悄况。

研究性学习是学生在比校广泛教育直料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。

学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实脸室、计算机网络氏及具有专长的教师等校内现有教育资源。

同吋，要积极"取社会5界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门）的人力资源和研究資源，为学生进行研究性学习创遗条件。

对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验.把对学生的评价与对学生的指导紧密纣合足来。

要通过评价鼓励学生发挥自己的个性轴长，施履才能，学会尊重和欣赏他人激励学生枳极进取，勇于创新。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选样和确定专題进疔研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问題的学习活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育扶同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通髙级中学课程计划（试脸修订稿）》帮助学校有效地实施研究性学习.落实课程计划中的相关要求。

一、设崟研究性学习的目的设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习霓略，培养创新精神和实践能力.

当杓，受传统学科叔学目标、内蓉、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。

因此，将研究性学习作为一项特别设立的放学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课利计划（迖验挣订稿）》，将会逐步推进研究性学习的开履，并从制度上保律这一活动的深化满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问題能力的需要。

二、研究性学习的目标

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因此.需要注重以下儿项具体目标：

1、获得亲身参与研究探索的体验

研究性学习强调学生逋过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体越，逐步形成善于质疑、乐于探究、劫于动手、努力求知的枳极态度，产生积极悄感，激发他们探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题能力

研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问題展开。

在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问題，设计解决问题的方叢，收集和分析汾科，调查研愛，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问題和解决问题能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的学习过程。

在学习中，培养学生囤烧研究主題主动收集、加工处理和利用信息能力是非常重要的。

通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息能.力。

4、学会分享与合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

研究性学习的开展舟努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分字研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神.

5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认其、踏实的探究，实事求是地荻得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，歴练不怕吃苦、勇于克服用朮的竜志昭质.

6、培养对社会的责任心和使命惑

在研尢性学习的过程中，通过实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意艾与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人姜与环境.和谐发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习的特点

在同一主題下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究桃角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广闻的空间，从而形成了一个开放的学习过瘠

（二）探究性。

在研尢性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定研究课題；学习的方式不是被动地记忆,理解教师传授的知识，而是敏锐地发观问题，主动地提出问题，枳极地寻求解决问題方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由枚师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问題。

四、研究性学习内容的逸择和设计

（二）車视塗料积累，提供共字机会。

学习内容的开放性为学生的主动探究、自主參与和师生合作探求新知识提供了广闺的空间。

师生在研究性学习中所获取的倍息、采用的方法真略、得到的体脸和取得的成果，对于本人和他人，以及以E的乞届学生，都具有宝贡的启示、借鉴作用。

（三）适应差异，发挥优势。

不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有戾次差异和奧型区别的，因而庄学习目标的碉定上可以各有侧重.在内容选择上可以各有特点。

学生根据自己的兴趣、爱好和具体条伴，自主选择研究课题留有足够的余地。

五、研究性学习的实施

（-）研究性学习的实施类型

依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大类：

课邈研究类和项目（活动设计类）。

课聽硏究以认识知解决某一问题M要目的，具体包括调查研究、实脸研究、文献研究等类型。

项目（活动）设计以解决一个比校复杂的操作问題为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设

施的制作、建设或改遗的设计等。

一项专題的研究性学习活动，可以厲于一种类型，也可以包括多种研究类型。

综合性较強的专题，往往涉及多方而的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

研究性学习的组织形式主妄有三种类型：

小组合作研究、个人独立研究、个人研完与全班集体讨论相结合。

小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人纽成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为拒字教师。

研究过程中，课題组成员各有独立的任务，疏有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

个人疲立研究可以采用“幵放式长作业”形式，即先由教师向仝班学仝布星研愛卅学习仟务，可以捉出一个综合悄的研究专題，也可以不确定范国，由每个学生自定具体題目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业.

研究性学习的实施一般可分为三个阶段：

进入问題情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

在学习进行过程中这三个阶段并不是板然分开的，而是相互交叉和交互推进妁。

进入问題情境阶段

本阶段要求学生自己调查、观访（也可有组织的）采访等。

目的在于做好背景■知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。

然舀经过讨论，提出核心问題，诱发学生探究的动机。

在此基础上确定研究中研究题目。

在确定需要研究解决的问題以E,学生要进入具体解决问题的过程，通过实跃、体验.形成一定的厦念、态度，掌握一定的方法。

本阶段，实践、体验的内容包括：

表达和交流阶段

在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料.成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定妥求撰写实验报告、洞查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、拡展板、出堵抠、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表.或通过指导老师主持的答辩。

学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研完性学习不可块少的环节。

在交流、研讨中.学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观池分析和辩证地思考，也要敢于和4于申辩。

（三）研究性学习实施中的教师指导

研究性学习强调学生弑试体作用.同时.也重視老师指导作用。

左右研究性学习实施过程中草药，枝师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并注意转变自己的指早方式。

在研究性学习实施过程中.教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的国难以及他们的需要，有针对性地进行指导。

教师应成为学生研究信息交汇的枢俎，成为交流的俎仅者和建议者。

在这一过程中要注意观察每一个学生在品徳、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指字，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

教师的指导切总将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介细方法和线索，引学学生质疑、探究和创浙.

六、研究性学生的评价

评价研究性学习过程中的重要环节。

评价的内容与方式必

须充分关注学习态度，重视学习过程与方岀，重视交流与合

作，重視动手实践。

（一）研究性学习评价的一般原則

研究性学习强调学习的过程，張调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验强调学生的全员参与。

因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实蹊和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能.，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氣用。

（二）研究性学习评价的特点

评价主体的多元化。

评价者可以是教师或教师小组，可以是学母僉学仝小如，可以是家长，也可以是与开展项口内密相关的企业、社区或有关部门等等。

评价內容的丰宮性和灵活性。

研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：

一是蓼与研究性学习活动的态度。

是否主动提出研究和工作设想、連议，能否与他人合作，釆纳他人的意见等。

二是在研究性学习活动中所获得的体验悄况。

这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动幵展过程的记录等来反映.也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

三是学习和研究的方法、技能寧握悄况。

要对学生在研究性学习活幼各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和肺选许料，対迓料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

四是学生创新精神和实跃能力的发展悄况。

要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问題、分析问題到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动柿后的比校和几次活动的比较来评价其发展状态。

五是学生的学习结果。

研究性学习轴果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。

教师需要灵活掌握评价标准。

评价手段、方法的多样性。

研究性学习的评价可以采取救师评价与学生的自评、互评楫结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合.对局面材料的评价与对学生口头扌艮告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

（三）研究性学习评价的实施

讦价要贯穿研究性学生的全过程。

操作吋可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结題评价着手。

开題评价要学生发现问题、提出问题、提出解决问題设想的意识和能力，促使学生以积极的态皮进入解决问題过程中。

中期评价主要录检查研究计划的实施怙况，研究中询料枳累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问題、克服圉难的情况等.对评价结栗要朮时反愤，对于力研覽中学生自己难以縫决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。

等进疔评价。

评价的具体方案可以由指导教师提出.也可以在师生协商的基砂上提出。

鼓励由学生个人或学生自己设计评价方案,对自己的研究悄况加以评价，充分发挥评价的教育功能。