部编版版语文一下教案12古诗两首.docx

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部编版版语文一下教案12古诗两首

12古诗两首

教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2.能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.情感目标：

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：

1课时。

第一课时

教具准备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

（板书课题：

古诗两首）

二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？

（初夏）

2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的2个生字:

“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

（一）小组合作学习，弄懂诗意。

　1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　（三）后两行——景美童心纯

　1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物？

（板书：

泉眼树阴 小荷 蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？

树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

板书设计：

《池上》

前两句—小娃偷采莲

池上乡村孩子质朴、纯真

后两句—景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流

联想

小池树阴爱晴柔景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思：

《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

 在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。

这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。

引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。

教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。

教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。

媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。

它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。

本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。

教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

分课时备课

第六单元

第一课时

课题

课文12、古诗两首

教学内容

池上

教

学

目

标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.巧抓“偷”字，感悟诗情。

3.想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点

巧抓“偷”字，感悟诗情。

教学难点

喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教具准备

多媒体课件

课型

讲读课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

一、激趣导入。

二、初读感知，自学存疑（用时：

10分钟）

1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2．揭题，释题。

思考：

“池上”是什么意思？

3．引导学生交流白居易的资料。

4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。

1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。

2．出示学习要求：

“自学三读法”：

一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。

3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。

1.学生展示平时积累的古诗。

2．自由发言，互相补充。

预设：

“池上”就是荷花池塘里。

3．在教师引导下交流白居易的资料。

4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。

1.倾听教师范读，听准字音和节奏。

2．按照自读要求学习：

出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。

3．朗读古诗，读准字音和节奏。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

三、再读感悟，识字解意（用时：

14分钟）

四、品读古诗，熟读成诵（用时：

5分钟）

1.指导学生结合图画理解诗意。

要求以小组为单位自学交流。

相机点拨学生自学中发现的疑难问题。

2．汇报交流。

（1）引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。

（2）相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。

（3）重点指导学生理解体会：

①“偷”字的精妙。

②“不解藏踪迹”一句的传神。

3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。

1.指导朗读。

2．指导有感情地背诵古诗。

3．引导学生讨论：

借助插图，把古诗改编成一个小故事。

1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。

小组内交流、自学。

2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。

（1）在教师指导下交流诗意。

（2）在教师指导下多种方法识记生字。

（3）交流思辨中理解：

①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。

②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。

3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。

1.自己练习读——汇报读——评读——练读。

2．一边背一边想象画面。

3．交流创编古诗的方法：

（1）补充小娃的心情和想法。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

五、指导书写（用时：

6分钟）

1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。

2．教师范写“首”。

3．教师巡视，个别指导。

4．引导学生集体评价书写情况。

5．组织学生二次练写。

6．指导“采”的写法。

（2）抓住画面展开想象。

1.请学生先自由观察，然后全班交流。

2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。

3．学生描红，独立仿写一个“首”。

4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。

5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。

6．练习写“采”

板书设计

作业设计

认读生字表里的生字。

教学反思

分课时备课

第六单元

第二、三课时

课题

课文12、古诗两首及作业设计

教学内容

小池

教

学

目

标

1.指导学生反复朗读。

2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点

指导学生反复朗读。

教学难点

培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教具准备

多媒体课件

课型

讲读课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

一、创设情境，导入新课（用时：

4分钟）

二、指导看图，初读古诗（用时：

10分钟）

1.复习巩固：

教师引导背诵古诗《池上》。

2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

3．板书课文题目并引导学生理解题目。

4．引导学生简单介绍作者，教师补充。

1.播放《小池》动画，引导学生交流：

从动画中，你看到了什么？

感受到了什么？

2．指导学生边自读边思考：

诗人是怎样描写这么美的小池的？

3．检查自读情况。

出示生字：

“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。

4．指导全班齐读。

1.齐背古诗《池上》。

2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。

3．齐读课文题目。

知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。

4．了解作者生平和古诗创作背景。

1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。

2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。

3．试读生字，纠正字音。

准确、流利地朗读古诗。

4．齐读古诗。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

三、指导朗读，体会诗意（用时：

15分钟）

1.指导学习诗的第一、二句。

（1）指名读诗的第一、二句。

（2）引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。

（3）播放课件，老师配乐范读。

（4）指导学生用多种形式朗读古诗。

2．指导学习诗的第三、四句。

（1）出示课件，教师范读古诗。

（2）指导学生带着问题读古诗：

这首诗描写的是什么季节的池塘？

从什么地方可以看出来？

（3）创设情境，指导朗读：

如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

3．引导学生体会用词的精当。

（1）这首诗中你最欣赏哪个词？

1.在教师指导下学习诗的第一、二句。

（1）读诗的第一、二句。

（2）在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。

（3）在教师指导下读诗句。

（4）多种形式朗读古诗。

2．在教师指导下学习诗的第三、四句。

（1）看课件，听老师范读古诗。

（2）学生带着问题读古诗并汇报：

这首诗描写的是初夏的池塘。

因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。

（3）学生融情想象。

3.在教师指导下品味：

（1）一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

（2）这首诗中你最欣赏哪句话？

4．指导有感情地朗读整首古诗。

1.组织全班比赛背。

2．引导学生说说：

你喜欢这首古诗吗？

为什么？

3．指导学生画出自己心中的小池的样子。

风姿。

（2）诗的第三、四句。

虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。

“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人，而蜻蜓就是赏识它（他）们的角色。

4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。

板书设计

作业设计

把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

教学反思

分课时备课

第六单元

第一课时

课题

课文13、荷叶圆圆

教学内容

认识12个生字。

教

学

目

标

1.认识“摇、珠”等12个字；会写“亮，朵”。

2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教学重点

认识“摇、珠”等12个字；会写“亮，朵”。

教学难点

喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教具准备

多媒体课件

课型

讲读课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

一、由图入文，揭示课题（用时：

5分钟）

二、初读课文，学习字词（用时：

10分钟）

1.课件出示：

配乐的荷叶美景画面。

指导学生边欣赏边思考：

荷叶是什么样的？

填一填。

（　　　　）的荷叶。

（　　　　）的荷叶。

2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。

3．揭示课文题目。

1.引导学生自由读文。

2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。

教师检查：

看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！

跟

1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。

预设：

荷叶圆圆的。

荷叶绿绿的。

荷叶大大的。

2．学生在教师指导下朗读。

3．学生齐读课文题目。

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。

2．在教师指导下自学生字新词。

（1）当小老师领读生字。

（2）去拼音读后齐

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

三、再读课文，梳理文脉（用时：

10分钟）

四、研读第2自然段（用时：

8分钟）

他们打声招呼吧！

1.指导学生边读边思考：

课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗？

边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。

2．指导有感情地朗读课文。

1.指导学生读第2自然段。

2．引导学生理解课文内容。

（1）理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。

（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。

（3）指导表达：

小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

3．指导学生背诵。

读。

1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。

读第2自然段，正音、评价。

2．在教师指导下理解课文。

（1）在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

（2）想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

（3）发挥想象，自由表达。

预设：

小水珠会对荷叶说：

“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！

”

（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。

3．自由练背，全班配上动作齐背。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

五、回归整体，巩固字词（用时：

7分钟）

1.指导学生再次认读要求会写的生字。

2．指导学生写字。

（1）指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。

（2）教师范写，学生自由练习书写。

（3）讲评作业。

（4）让学生同桌互评。

1.学生开火车朗读生字并组词。

2．在教师指导下写字。

（1）认真观察字形，找出易错的笔画。

（2）观察教师范写，注意易错处。

（3）展览作品。

（4）同桌互评。

板书设计

作业设计

认读生字表里的生字。

教学反思

分课时备课

第六单元

第二、三课时

课题

课文13、荷叶圆圆及作业设计

教学内容

会写生字，练习句式。

教

学

目

标

1.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

2.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

3.理解并背诵课文，多种方法识字。

教学重点

理解并背诵课文，多种方法识字。

教学难点

在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

教具准备

多媒体课件

课型

讲读课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

一、复习导入（用时：

4分钟）

二、朗读理解（用时：

25分钟）

1.指导认读词语。

2．引导学生根据这些词语做一做动作。

根据词语做动作。

展开双臂

摇头朗诵

1.指导学习第3自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

（2）再读思考：

小蜻蜓把荷叶当成了什么？

（3）想象一下：

小蜻蜓会对荷叶说什么？

2．指导学习第4自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读。

（2）引导学生默读思考：

小青蛙把荷叶当成了什

1.学生开火车读词语：

展开、摇头、停下。

2．看词语，做动作：

展开、摇头、停下。

1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。

（1）个人读，齐读，表演读。

（2）带着问题再读课文，回答问题。

2．在教师指导下读第4自然段。

（1）自己读，听教师范读，齐读。

（2）默读课文，思考老师提出的问题。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

么？

（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。

3．指导学习第5自然段。

（1）指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。

（2）引导学生默读，思考小鱼儿把荷叶当成了什么，他的心情怎样。

1.组织学生进行说话练习。

荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

那在你的眼里，荷叶是谁的什么呢？

2．指导学生根据板书背诵。

（3）预设：

小青蛙对荷叶说：

“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？

”荷叶笑着说：

“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。

”

3．在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。

板书设计

作业设计

说说自己的学习收获。

教学反思

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

二、图文结合，学习字词（用时：

20分钟）

（2）课件逐一出示带有图画的生词，指名认读。

（3）教师点击课件，去掉图画，引导学生借助拼音读准字音。

（4）教师出示带有拼音的生词卡片，引导学生集体检查同桌合作情况。

（5）教师点击课件，去掉拼音，组织小组合作学习生词。

（6）教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。

3．引导学生学习生字。

（1）引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。

（2）引导学生分组认读生字。

（3）指名领读生字。

（4）运用开火车方式检查学生掌握情况。

（2）学生自由认读喜欢的词语。

重点读准“足”的平舌音。

（3）同桌之间一名学生读，一名学生听，把读得不对的字音纠正过来。

（4）2～3组同桌接力读。

（5）学生4人一组，组长拿出不带拼音的生词卡片，小组其他成员集体认读生词，有读错的字音，大家帮助他纠正过来，并提醒他多读几遍这个词。

（6）学生开火车认读生词，接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。

3．学生展开生字学习活动。

（1）学生根据课件中出示的生字，用圆圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本课的会写字。

（2）男女生分组对读生字。

（3）2～3名学生做老师领读生字。

（4）学生开火车读生字。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

三、独立观察，学写生字（用时：

13分钟）

1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。

写一写。

打：

___________________

_______________________

拍：

___________________

_______________________

2．教师范写，指导书写时要注意左窄右宽。

3．引导学生观察“跑”和“足”的写法。

1.学生观察后，汇报书写时注意什么。

2．学生描红练写，教师巡视，相机指导。

3．学生练写“跑、足”。

板书设计

作业设计

拼图识字

教学反思

分课时备课

第六单元

第一课时

课题

课文14、要下雨了

教学内容

认识13个生字。

教

学

目

标

1.学会本课的生字新词。

2.练习用“要下雨了,（谁×怎么样）”说话。

3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教学重点

学会本课的生字新词。

教学难点

喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教具准备

多媒体课件

课型

讲读课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

一、联系生活，谈话揭题（用时：

3分钟）

1.教师提问，引发思考：

夏天的时候，下雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

2．引出课文题目。

3．板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。

1.引导学生轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。

3．指导汇报交流：

课文中先后出现了哪几种小动物？

1.自由回答老师提出的问题。

2．齐读课文题目。

3．同桌讨论二者之间的区别：

“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。

1.自由、轻声地朗读课文。

2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。

3．集体汇报。

分课时备课

教学过程

教师活动

学生活动

教师复备

二、充分读书，整体感知（用时：

17分钟）

三、由扶到放，学习课文（用时：

15分钟）

4．指导学习生字。

5．指导学习多音字“空”。

1.指导学习第1～3自然段。

（1）指名读第1自然段，复习生字。

（2）引读第2自然段：

小燕子从他头上飞过。