六年级第7课帮垃圾分类回箱制作多图层动画教学设计.doc
《六年级第7课帮垃圾分类回箱制作多图层动画教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第7课帮垃圾分类回箱制作多图层动画教学设计.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第7课帮垃圾分类回箱——制作多图层动画
六年级
一、教学内容分析
在本册教材中，本课的教学内容起到承前启后的作用。
前面的几课学习了元件的创建和基本的操作以及形状、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的准备。
学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了良好的基础。
本课的知识点较多，尤其在“图层的操作”这一部分，涉及新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容的操作量较大，整节课有一定的难度。
二、教学对象分析
在前面的学习中，学生已经对Flash软件有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。
由于学生在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画。
学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，有利于本课教与学的展开。
三、教学目标
目标维度
行为目标
知识与技能
了解图层的含义，掌握新建图层的方法，能根据需要进行图层的重命名、锁定、改变图层叠放次序等操作，会设置多个图层动画效果。
过程与方法
通过自学探究、小组协作学习制作多图层动画的过程，体验、掌握Flash动画制作中的使用图层技能方法及其作用。
情感、态度与价值观
通过制作多图层动画的学习活动，养成垃圾分类放置的良好习惯；初步培养学生使用信息技术方式表达自己的情感，感受运用信息技术创作作品的乐趣。
四、教学重点和难点
重点：
插入图层，制作多个图层的动作补间动画
难点：
图层的概念与图层的操作
五、教学理念
有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。
本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情景，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，探究问题的解决方法，并用操作去验证自己的猜想。
充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
六、教学策略
本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、学生被动接受的传统教学模式。
教学中设计了学生感兴趣的环保题材作为知识技能教学的载体，力求为学生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。
七、教学环境
拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。
八、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
教师：
地球的资源是有限的，将我们日常生活中产生的废弃物分类放置，有利于资源的循环利用。
老师这里有两个环保标志，你知道它们的含义吗？
让我们从身边的小事做起，制作一段宣传短片，帮垃圾分类。
板书展示课题：
帮垃圾分类回箱。
根据教师展的环保标志回答：
可回收和不可回收标志。
创设环保情境，自然过渡，并激起学生的学习兴趣。
问题探究
播放动画，组织学生观察，引导学生回答制作动画时，可以用到哪些我们学过的知识。
组织学生动手操作，尝试用前面所学的知识来制作“香蕉皮投入不可回收箱”的动画效果。
观察思考。
可以用到制作动作补间动画的知识。
尝试操作，发现时间轴上出现虚线，用所学过的知识不能解决问题。
通过用以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。
自主学习新知，验证猜想
结合教具，组织学生做实验，引出解决问题的方法：
制作多图层动画（并板书）。
1．老师通过两个小实验，帮同学们一起解决这个问题，刚才我们把“香蕉皮”和“垃圾箱”放在了同一个地方，我们移动“香蕉皮”垃圾箱会一起移动，你能想出一个什么办法来解决这个问题。
2．教师归纳总结：
老师可以将你的想法复述一遍吗？
我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“香蕉皮”，第二张投影片放“垃圾箱”，这时动画的各部分就不相互影响了。
老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫做图层。
为了制作这个动画，我们需要两个图层。
3．通过教具演示，引导学生再次发现问题。
“香蕉皮”投到“不可回收”箱的外面，你可以采用什么方法来解决问题？
4．鼓励学生通过操作验证猜想。
老师就把同学们的想法，命名为学生1（姓名）猜想，大家一起通过操作验证学生1猜想。
5．提出添加图层的学习任务，自主完成学习。
要验证猜想，需要具备相应的知识，可以采用以下两种学习方式进行学习：
你可以自学教材第49～52页的内容，知道图层的操作方法和分图层设置动作补间动画的方法；也可以打开自学网站，在图层的操作栏目中有相关的操作方法和视频。
教师巡视、检查学生的学习情况。
相邻的同学组成学习小组，完成学习任务的小组，思考以下的问题：
（1）我将使用了（）个图层。
（2）我将最底层图层重命名为（）。
（3）为防止误操作，应把（）锁定。
6．布置基础任务：
制作出“香蕉皮投入垃圾箱”的动画。
如果在操作过程中遇到了问题，可以请教同小组的其他同学，或者举手示意老师参加你们小组的讨论。
教师鼓励学有富余的同学探究两个图层以上的复杂动画的制作方法。
已经完成了动画的同学，看看库中还有什么垃圾，你能帮它们找一个家吗？
7．小组代表演示添加图层操作方法，巩固学生对新知的操作。
8．教师小结新知要点,针对在操作过程中多数学生遇到的问题进行分析讲解。
通过实验探究解决问题的方法。
思考并提出自己的见解，探索出可以用两张投影片分别放置两个不同的元件，这样物体的运动就不会相互影响。
总结出要分别为“香蕉皮”和“垃圾箱”建立一个图层。
仔细观察老师的演示，发现“香蕉皮”投到“不可回收”箱外。
学生1：
思考后，提出可通过应调换图层的叠加顺序解决问题。
学生选择一种学习方式进行新知的学习。
学生带着问题学习，能回答出“插入新图层”、“锁定图层”的方法。
学生进行操作，完成教师布置的任务，教师适时指导。
部分同学打开教学素材库中的元件，尝试多个图层操作。
学生1：
图层重命名：
双击“图层1”的文字部分，输入图层名。
学生2：
新建图层：
单击“插入图层”按钮。
学生3：
分图层动画：
在“垃圾箱”图层，插入帧，使画面延长，在“香蕉皮”图层制作动作补间动画。
师生互动，学生观察其他小组演示操作。
根据自己掌握的知识，回答老师的问题。
通过使用实物的直观演示，能快速理解动画中的图层，并将学生对图层的认知有效迁移到Flash动画中。
让学生感受由自己担当主角的课堂教学的趣味性。
教师充分给予鼓励和肯定，让学生觉得有回报，使每个学生有主体感和成就感。
实践证明，采用探究性的学习和鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性。
注重学生学习水平的差异，分层教学
培养学生的自学能力，包括观察能力和上机尝试能力。
建立平等的师生地位。
巩固新知
老师发现班上的同学不仅能进行两个图层动画的制作，而且有部分同学还会多个图层动画的制作，把猜想升华为**班的猜想。
下面一起来看看提高任务。
提高任务：
请学生为库中的各种垃圾找到合适的垃圾箱，不要放错位置哦！
教师巡视，指导学生进行动画制作。
进行知识的迁移，通过前面的学习，发现物体同时运动时，要将不同的运动对象放在不同图层中。
生生互助，进行多图层动画的操作
开放教学；打破传统师生间的结构关系，让学生自主创新。
抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，将知识融入到任务中。
主题升华，技术拓展
地球是我们赖以生存的家园。
保护环境的故事发生在校园、在春游的路上，环保知识就在我们的身边。
下面我们看看还有哪些精彩的任务等着我们。
拓展任务：
为学生制作的《垃圾分类回箱》动画加上背景层，并和小组的其他同学分享自己的故事。
教师巡视指导，个别辅导答疑。
学生进行主题动画创作。
适当设置有难度的练习，激发学生进一步学习的兴趣，引导学生将在自主探究过程中取得的成果与小组的同学分享。
总结评价
1．已经完成任务的同学可以离开自己的座位，看看小组内其他同学的作品，小组长总结每位同学的意见，推选出小组内最优秀的作品。
2．教师根据学生作品内容，扮演家长、志愿者、社区人员等角色，让学生对本节课的主题方面、技能方面进行总结评价。
学生在小组内进行评价，分小组进行展示。
对所学知识技能进行总结。
培养学生自评、互评的能力和互相学习、启发的合作精神。
学会评价也是一种提升自我水平的好途径。
九、教学反思
本课创设了环保情景，设置了贴近学生生活的学习任务。
学生在完成任务的过程中，不断发现问题，通过自主学习，主动探究问题的解决方法，掌握了制作多图层动画的相关知识。
具体来说，图层的概念是本课的难点，在教学过程中，教师如用“图层就像透明的玻璃纸”等语言描述来讲解层的概念，学生很难有感官上的认识。
那么，如何给学生最直观的感受？
本节课设计了教师与学生一起做实验的环节，通过教具的演示，使学生能很快地发现问题，并找到解决问题的方法。
这时，教师再适时地引出层的概念——老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫做图层。
通过实验给学生最直观的认识，学生的认知水平能从“图层”的感性认知，上升到“物体同时运动时，要将不同的运动对象放在不同图层中”的理性认知。
7/7
升级会员 