五年级56单元先学后教教案.docx

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五年级56单元先学后教教案

17、地震中的父与子

一、教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。

正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学准备

（一）学生根据导学提纲自学课文。

（二）教师准备课件。

四、课时安排2课时

五、导学提纲设计：

（一）、正确朗读课文，完成下列各题。

1、读课文理解词义，并做到正确读写下列词语。

昔日漆黑控制拥抱爆炸破烂不堪血丝

拐角挖掘开辟废墟颤抖房倒屋塌埋头

2．正确流利地朗读课文3-5遍，想一想课文讲了一件什么事？

请用简洁的语言写下来。

（二）、学习探究

1.自主学习，试着完成下列问题。

（1）初读课文，理清文章的脉络，想一想事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

（2）默读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心情。

阅读提示：

有感情地朗读课文2遍，细细地体会。

可以把相关的词句画出来，把理解和体会写在书的空白处。

小组交流，归纳总结。

（3）研读课文。

课文结尾为什么说这是一对“了不起的的父与子”？

请同学们自由朗读课文，找出相关语句，和同学交流自己的体会。

（4）回读课文。

作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写，来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的？

第一课时

一、谈话导入

今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。

（师板书课题：

地震中的父与子）。

齐读课题。

二、检测预习

1、你能准确的读出下面加横线的字吗？

相信你已经通过工具书掌握了，那就试试吧！

昔日废墟混乱破烂不堪瓦砾

开辟颤抖爆炸洛杉矶

教师提示：

这些字词一定要掌握呀！

如果你会写了，一定要找组长检查呀！

2、你知道这几个词语在文中的意思吗？

请你把包含着几个词语的句子抄下来，并解释它们吧！

昔日：

原句解释：

坚定：

原句解释：

疾步：

原句解释：

绝望：

原句解释：

颤抖：

原句解释：

开辟：

原句解释：

这几个词语你能选择一个试着造句吗？

老师相信你们一定能，那就把你造的句子说一说吧。

3、在读书的时候，你发现以下几个字的读音有分歧吗？

老师把他们的读音全列了下来，请你选选吧！

颤chàn血xiě难nán埋mái

zhònxuènànmán

4、谁能简单概括一下课文的主要内容？

三、自主互助、精读悟情

（一）有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找找到底是哪句话？

它在课文中一共出现了几次？

用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

读后组内交流。

（师板书：

不论……总……）

（二）就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪个画面最打动你？

组内交流。

重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1、5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？

是怎样阻挡的？

（2）分角色读课文。

（3）从父亲的话语中你体会到什么？

2、12自然段：

第一句：

“他挖了8小时``````，没人再来阻挡他。

”

（1）从“再”字你读懂了什么？

（引导学生学习5－11自然段）

（2）比较句子1．他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

2．他挖了36小时，没人再来阻挡他。

3.12自然段：

第二句：

“他满脸灰尘、、、、、、到处都是血迹。

”

（1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）创设情境：

想象写话：

我仿佛看到＿＿＿＿

4、小结全课

四、检测学习成果

本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。

语言描写及从中体会到的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

动作描写及从中体会到的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

外貌描写及从中体会到的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

下节课我们将继续学习：

儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

五、布置作业：

（一）抄写生字词。

（二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

第二课时

一、复习引入。

1、听写词语。

2、通过上节课的学习，你体会到了父爱的（）。

你是通过对人物的（）、（）、

（）描写中感受到的。

上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。

他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

请大家自由读13至23自然段。

找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

读后组内交流。

二、读悟交流

重点指导学生理解感悟以下句段：

（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

”

（二）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！

我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

”　　　

三、想象练笔

1．阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！

在这38小时里他都会想些什么？

做些什么？

说些什么？

请按照你的想象写下来。

组内交流。

2．指名朗读练写片段。

四、课堂检测

1、填空

A、不断有孩子的父母（）地赶来。

看到这片废墟，他们（）并大喊：

“我的儿子！

”“我的女儿！

”哭喊过后，便（）离开了。

其中（）说明了父母的难过，（）说明了他们离开的原因。

B、他满脸（），双眼（），衣服（），到处是血迹。

这句话说明（）。

2、联系课文内容，回答问题

A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

”了不起的父与子。

共同创造了神话般的奇迹。

联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；儿子的“了不起”体现在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

B、“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”类似的话在课文中出现了三次。

它们各是在怎样的情况下出现的？

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸

（一）小结全课。

（二）拓展阅读《地震中的母与子》

六、作业

（一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

（二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章

板书设计：

（了不起）

17．地震中的父与子

不放弃有责任感信任父亲对同伴负责

18、慈母情深

一、教学目标：

1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

三、教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

五、教学时数：

1课时

四、导学提纲设计：

1、预习生字词

（1）、把本文中的生字、新词在文章中画出来，不懂的词语可运用工具书帮助解决。

课后两条横线中的生字注音（在下面写出你认为最难记的5个词语）

（2）从文中摘出8个四字语写在下面的横线上，再从中选出4个结合语境解释。

8个四字语：

四字语解释：

A、B、C、D、

3．如果你查阅有关资料或者上网输入“梁晓声”信息搜索，你打算捕捉哪些方面信息，整理并将具体内容抄写在自己的“积累本”上，或者制成资料卡片？

4、．文中提到的“葛列高利”是前苏联作家肖洛霍夫的长篇小说中的主人公，他身材高大，背有点驼，笑起来很粗野，性格倔强，自信。

《青年近卫军》的作者是前苏联的（）这两本小说的确值得一读。

5、说说课文主要写了一件什么事？

这件事突出了母亲的什么特点？

6、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。

你从中体会到什么？

教学过程：

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？

在学生质疑中提炼出一个重点问题：

母亲的感情到底有多深？

深在哪儿？

二、检测预习

1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

祈祷（）jié（）ào（）不驯怂（）恿（）（）疮褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（）

2.辨字组词：

铅啕茸惴

铝淘葺揣

3、整体感知，做练习：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

看大屏幕订正。

对的请举手。

请一生读练习题。

4、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：

龟jun裂谁看到过龟裂的什么？

请具体描述一下。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？

攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。

写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

5、齐读练习题

三、自主互助，感悟“慈母情深”

1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

2、小组内交流.

3、全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.）

（2）“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.）

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.）

（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.）

　（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.）

（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.）

b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

（2）小组分角色朗读对话.

（3）全班分角色朗读，评议.

四、拓展伸华

1、语言实践，倾诉情感

同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！

你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?

（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲