最新人教部编版语文五年级下册《田忌赛马》优质教案教学设计.docx
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最新人教部编版语文五年级下册《田忌赛马》优质教案教学设计
最新人教部编版语文五年级下册《田忌赛马》精美教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
二、过程与方法
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，理解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
三、情感态度与价值观。
体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学重点：
读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学难点：
了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
教学过程：
一、课前导读。
（一）出示赛马图片，导入课题。
如何才能以弱胜强呢？
谈话揭题：
今天，我们要学的课文也和赛马有关的文章，（板书：
田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”
（二）⑴简介田忌
田忌生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
⑵简介孙膑
孙膑中国战国初期军事家，兵家代表人物。
孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。
代表作《孙膑兵法》。
⑶简介齐威王
齐威王（公元前378年―公元前320年），妫姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。
（三）自读感悟。
出示自读要求：
带着问题，有感情地朗读课文：
①读准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？
有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：
读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
⑴出示第一行生字（课件出示）
cèjiàn
出谋划策引荐
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
⑵开展读字游戏。
开火车读，再读。
⑶学生领读，齐读。
出示认读生字组词。
（课件出示）
出谋划策引荐
cèwù
计策推荐
策荐
政策毛遂自荐
chā差距我和同桌的差距太大了。
chà差不多这两孩子的模样差不多。
chāi出差爸爸去深圳出差了。
我会写
出示生字：
拳、赢、策、荐
指导写字：
（1）师范写，重点指导“拳、赢、策、荐”并讲述，组词、造句、指导：
拳gāng
结构:
上下
部首：
手
组词：
拳头打拳
造句：
我们不能和小朋友抡拳头。
书写指导：
上部两横较近，撇捺向下展开，盖住“手”。
赢yíng
结构:
上中下
部首：
贝
组词：
输赢赢利
造句：
生命没有输赢，只有值不值。
书写指导：
上窄下宽，三部分结构要紧凑。
策cè
结构:
上下
部首：
竹
组词：
出谋划策计策
造句：
他常给我们出谋划策,就像是大家的军师。
书写指导：
“竹”书写宜扁宽；下部撇捺伸展。
荐jiàn
结构:
上下
部首：
艹
组词：
引荐推荐
造句：
他是王叔叔为爸爸引荐的医生。
书写指导：
“艹”字框的撇要扁宽，角度协调得当.
词语学习
胸有成竹：
比喻办事以前，已经有全面的设想和安排。
造句：
因为准备充分，李梅在比赛中显得胸有成竹。
摩拳擦掌:
形容战斗或劳动前，人们精神振奋、跃跃欲试的样子。
造句：
比赛前,同学们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。
兴致勃勃:
形容兴头很足。
造句：
上学的路上，我们兴致勃勃地谈论昨晚那场足球赛。
不动声色:
形容非常镇静。
造句：
她不动声色,静静地坐在那儿盘算着下一步计划。
出谋划策:
指为人出主意。
造句：
对于这次班级野营的地点，同学们纷纷出谋划策。
三、课文精讲。
整体感知
默读课文，边读边思考：
田忌与齐威王赛了几场马，结果怎样？
田忌与齐威王赛了三场马，结果田忌赢了齐威王。
品析重点段落
阅读田忌和齐威王赛马的相关段落，想一想田忌取得胜的原因是什么？
孙膑观赛,发现策略。
课件出示：
孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
（交代了田忌取胜的前提条件。
）
简介门客
门客,又称食客,是中国春秋战国时期盛行的一种职业。
当时的贵族为了巩固其地位,都会专门招收人才.凡是投奔到其门下的,他们都收留下来,并供养他们,这些被供养的人就称“门客”。
门客会为他们的主人服务效劳,如出谋献计,或预卜前程,趋吉避凶等.此外,贵族们在远行时或会见重要人物时,也会随身带着门客,以便随时可以为其效劳。
课件出示：
⑴孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
1.学生以小组为单位交流读后的感受，教师巡视指导。
2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
3.教师总结。
引导学生抓住这词语体会孙膑的善于观察、善于思考。
孙膑献策,准备赛马。
孙膑和田忌的对话：
课件出示：
孙膑：
将军，我有个办法，保证让您在赛马是获胜。
田忌：
你是说换几匹更好的马？
孙膑：
一匹也不用换。
田忌：
那怎么能有赢的把握呢？
孙膑：
将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
小组同学分配角色，分角色朗读课文第3—7自然段。
可以互相提醒，揣摩人物的语气。
从中体会到：
孙膑的足智多谋。
调换顺序,以智取胜。
课件出示：
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。
田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。
田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
田忌满意地笑了。
比赛结束了。
田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
1.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。
2.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
3.师生评议，教师小结：
下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。
品读课文，理解人物。
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？
孙膑呢？
齐威王呢？
一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。
（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
【出示课件】
①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
（2）孙膑是一个足智多谋的人
【出示课件】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
②一天，孙膑对田忌说:
“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。
”
③孙膑胸有成竹地说:
“将军请放心，按照我的主意办。
一定能让您赢。
”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。
“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。
）
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。
观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
（3）齐威王是一个知人善任的人。
【出示课件】
①齐威王好奇地向田忌:
“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?
”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。
后来，齐威王任命孙膑为军师。
4.指导朗读：
指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。
5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。
解决问题一：
思考：
田忌为什么能赢了齐威王呢？
田忌和齐威王的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
孙膑调整出场顺序，就可以取胜。
解决问题二：
孙膑为什么能想出这样的好办法？
孙膑善于观察；善于思考；知己知彼。
马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，只需要调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜，这就叫做想办法灵活应变。
解决问题三：
从故事中，你能受到什么启发？
通过这个故事使我们明白一个道理：
调查研究、分析事物,积极开动脑筋,运用智谋是事情成功的关键。
解决问题四：
在这次赛马中，第一场结束后，如果齐威王想战胜田忌，他有没有办法？
（引导学生摆摆道具，并汇报结果。
）
四、课堂小结。
田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。
板书设计
五、课堂练习。
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1.孙膑是一个_足智多谋_的人。
2.田忌是一个_相信朋友_的人。
3.齐威王是一个_知人善任_的人。
二、请发挥想象，写一写。
请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？
又会发生怎样的故事呢？
赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑。
遗憾的是，他已悄悄地离开了……
三、课外阅读与课文相关的其他资料《一鸣惊人》。
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。
为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。
通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。
在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
赛马前的对话部分是教学的重点。
教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。
引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。
学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。
学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.没有充分利用电教手段。
在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。
2.小组合作环节没有照顾到学困生。
部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。
那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。
结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。
最新2021春部编人教版五年级语文下册教学计划
一、教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
共设计为八个专题，依次为：
童年往事、古典名著之旅、综合性学习：
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
二、教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。
学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
能根据情境编故事，注意情节的转折。
学会搜集资料，介绍一个地方。
学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。
在写作的过程中，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。
能辨别别人说话中内容和语句上的正误。
能抓住主要内容复述一件事。
讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。
热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；能感受语言的幽默风趣。
五、教学措施：
1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。
2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。
课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。
要设计有效的方法，扩大训练面，力让全班学生人人参与训练。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。
根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好补缺补差工作。
六、教学要求：
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（8）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（9）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（10）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能够按笔顺正确默写生字80个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
（2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作
（1）能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
七、教学进度安排表：
周次
教学内容
课时
时间
第1周
开学第一课安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1课—第2课
6
3、8--3、12
第3周
第3课—第4课口语交际·习作
6
3、15--3、19
第4周
语文园地第5课
5
3、22--3、26
第5周
第6课—第8课口语交际
5
3、29--4、2
第6周
习作语文园地快乐读书吧
6
4、5--4、9（清明节）
第7周
综合性学习：
遨游汉字王国
5
4、12--4、16
第8周
第9课--第11课
6
4、19--4、23
第9周
第12课习作·语文园地
5
4、26--4、30
第10周
第13课--第14课习作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
习作第15课
3
5、10--5、14
第12周
第16课--第17课习作
5
5、17--5、21
第13周
语文园地第18课
5
5、24--5、28
第14周
第19课--第20课口语交际
4
5、31--6、4
第15周
习作·语文园地
5
6、7--6、11
第16周
第21课--第23课
6
6、14--6、18（端午节）
第17周
口语交际习作·语文园地
4
6、21--6、25
第18周
综合复习
6
6、28--7、2
第19周
期末检测
4
7、3
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