东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动报告.docx
《东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动报告.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动报告
东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动报告
作者：
李艳薛连卢佳程
一、活动背景与指导思想
为贯彻落《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》（京政办发〔2014〕52号）、《北京市实施教育部<义务教育课程设置实施方案>的课程计划（修订）》（京教基二〔2015〕12号）和《初中综合社会实践活动考核实施意见》的要求，扎实开展校内外的综合实践课程，提升学生的人文素养和科学素养，培育和践行社会主义核心价值观。
为提升学生的实践能力和创新能力，拓展学生科学视野、启迪科学灵感、培养科学兴趣，帮助他们体验科学活动的过程，领悟科学的方法，结合初中生知识基础和实践能力情况设计了与物理、化学、生物等相关领域的实践探究课程，采取中科院专家课堂现场授课与课堂实践活动相结合的形式。
二、活动目标
1.科学观念与应用：
从科学视角形成对自然现象的基本认识，运用科学知识和方法解释自然现象和解决实际问题。
2.科学思维与创新：
对科学对象、科学现象、科学过程、科学事实进行科学推理、科学论证、质疑和创新。
3.科学探究与交流：
能在真实情境中提出科学问题、形成猜测和假设、利用科学方法获取和处理信息、形成结论及对探究过程和结果进行交流、评估和反思的能力。
4.科学态度与责任：
理解人类活动对自然环境、生活条件和社会变迁的影响，具备保护环境、推动可持续发展的责任感。
三、活动计划
1.活动时间：
2019年6月3日—6月10日
2.活动地点：
校内
3.参与对象：
初一、初二学生；初一、初二年级任课教师
4.活动组织机构：
活动组长：
李艳
副组长：
薛连
组员：
卢佳程、关春蕾（环境教育）
辅导教师：
全体任课教师、外聘专家
5．活动需求：
（１）中科院文化传播中心校课题研究相关专家
姓名
单位
专业
1
吴兆飞
中科院中科中心科普讲师
生态学
2
苗一弓
中科院中科中心科普讲师
生态学
3
靖艳杰
中科院中科中心科普讲师
真菌生物学
（2）器材准备
各个课题小组相关实验器材
五、活动研究方法
旨在通过小组形式进行课题实验，在体验探究性课程的过程中，培养学生的科学素养、动手能力和团队合作精神。
使学生通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；通过表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。
六、活动具体实施过程
（一）具体日程安排
1.6月3日（周一）4:
00—5:
00：
科学思维第一课
2.6月5日（周三）4:
00—5:
00：
基础知识普及课（分班分课题）班主任提前将本班分为三个小组，每班配一名科学导师，由科学导师讲解课题背景知识，启发学生发现问题并提出科学假设，小组讨论并设计实验方案。
3.6月6日（周四）全天：
学生分组实践活动
周四各个时段分配表：
时间段
负责教师
地点
8:
00--10:
00
辅导老师
各班教室
10：
00-11:
00
班主任
各班教室
11:
00--12:
00
辅导教师
各班教室
13:
00--15:
00
班主任负责写感想学生
教室、机房、探索实验室、物理实验室
15:
00-15:
30
辅导教师
地点辅导教师确定
15：
30--16:
00
辅导教师、班主任
各班教室
（二）辅导教师安排
班级
班主任
辅导老师
初一
（1）班
张金
李佳斌、关春蕾、纪孟颖
初一
（2）班
杜海娃
袁菊、刘耕、高明星
初一（3）班
刘思光
邓春潇、辛德君、廖青龙
初二
（1）班
李莉
王力辉、郭晶、高宇宏
初二
（2）班
刘晶
马瑞、王颖、卢佳程
（三）课题安排
序号
学生参与的科学探索活动名称
学科领域
班级
1
空气动力学基础（探究飞机产生升力的物理机理）
物理学
初一（3）班
2
微生物实验（酵母菌发酵作用探究）
生物学
初一
（1）班
3
昆虫学基础（探究虫口密度对蚂蚁疏散行为的影响）
动物学
初二
（1）班
4
关于水生态系统的学习与学校周边水质调研
化学
初一
（2）班初二
（2）班
（四）周四活动分工及任务安排：
时间
活动内容
活动地点
分工
备注
8:
00-10:
00
科学导师发放课题工具箱，示范采样方法或仪器使用方法，学生小组对照物资清单验收相关仪器和工具，在科学导师的指导下进行采样和实验、测量数据记录和分析。
各班教室
实验操作员3人
记录1-2人
工具箱每个小组一个，请同学们爱护相关仪器和工具，在科学导师的指导下规范操作，如因人为因素损坏，需要照价赔偿。
次活动阶段学生不允许携带手机，请各小组的辅导老师负责小组学生照相（包括活动照片和实验现象的记录）
10:
00-11:
00
完成实验的小组，结合实验过程和收集到的数据，进行数据分析得出实验结论，完成自己小组的课题手册（海报）。
各班教室
海报绘制2人
数据整理2人
各组准备彩笔（学校提供备份12色彩笔）
11:
00-12:
00
收拾整理，学生小组归还课题工具箱，科学导师对照物资清单进行验收。
科学导师以班级为单位组织小组对课题结果进行讨论，讲解如何根据所做实验和所得结论撰写科技小论文和制作展示ppt
各班教室
全体
班主任负责本班纪律
13:
00-14:
30
科学导师指导各组学生撰写科技小论文，制作展示ppt
初一：
四层机房
初二：
二层探索实验室（1班）
初二2班（2班）
小组分工明确，选2——3人到指定地点进行论文的撰写和ppt的制作，其余小组成员留在班里写活动感受。
（班主任负责）
14:
30-15:
30
小组成员选出汇报代表在组内进行汇报，为全班展示做准备，各组辅导老师进行指导。
各班教室
全体
15:
30
各组回班进行小组汇报
各班教室
（五）科学博物园课程探究活动答辩安排
1.会议地点:
三层报告厅
2.会议时间：
2019年6月10日（星期一）16:
00-17:
00
3.会议内容及时间安排
科学博物园课程探究活动答辩汇报流程
序号
会议时间安排
会议内容
1
下午16:
00-16:
05
主持讲话
2
下午16:
05-16:
15
第一组答辩、评委点评
3
下午16:
15-16:
25
第二组答辩、评委点评
4
下午16:
25-16:
35
第三组答辩、评委点评
5
下午16:
35-16:
45
第四组答辩、评委点评
6
下午16:
45-16:
55
颁发证书、合影
7
下午16:
55-17:
00
总结，散会
七、活动评价
八、实施活动方案的有利条件
近几年，东铁匠营第二中学为了提高学校的科技教育工作，在普及教育的同时，注重提高，取得了可喜的成绩。
自从2016年以来，我校在科技节中已经连续三年获区先进校，每年获区级以上奖励学生百余人次，平均每个学生获得1项以上科技奖励；平均每年约有十名左右的教师获市、区级奖励，占全校教职员工的17%。
在积极参加各项比赛的同时，我们引导教师及时进行总结反思，并有多名教师的科技论文、案例获得市区级奖励。
学校配有专业的科学探索实验室一间，各种实验检测设备近40种、学校的校内环境检测系统，为师生开展日常实验提供了保障。
目前已经形成的科技研究成果有《秋天树叶落地规律及原理的探究》、《校园碳足迹调查及问题对策探究》、《饮料对中学生健康影响的调查研究》《杨柳絮的成分与作用探究》《隔夜茶的调查与探究》《厨余垃圾的处理与分解》《粉笔灰与PM2.5》《学校及周边水质调查》等10余个项目，其中多个项目在市级中小学生金鹏科技论坛中荣获一、二等奖。
在此基础上，学校在青少年库普调查体验活动的平台下，进行了环境教育类科技创新课题：
学校结合《全国青少年科学调查体验活动》和学校环境教育发展，每年开展全校的《环境教育》主题科学调查体验活动。
2017年《携手追求绿色时尚，创意打造绿色校园》调查体验活动，2018年《科学用电》调查体验活动和2019年正在开展的《携手环保行动，助力生态文明》调查体验活动。
（一）活动宣传报道
东铁匠营第二中学科学博物园课程探究活动纪实
习总书记在主持中共中央政治局第四十一次集体学习时说道，要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。
为加强学生对生态环境的关注，提升学生的实践能力和创新能力，拓展学生科学视野、启迪科学灵感、培养科学兴趣，帮助全体学生体验科学研究的过程，东铁匠营第二中学近日开展了以“环境保护”为主题的系列实践探究课程。
6月3日下午，初一初二全体师生开启《科学第一课》。
中科院中科中心科普专家苗老师通过一幅简笔画引入吸引了在场学生的兴趣，通过学生与讲师之间激烈的讨论，使学生从整体上感知科学，认识世界。
6月5日，进入紧张的课题筹备阶段。
确定研究课题为：
探究飞机产生升力的物理学原理、酵母菌发酵作用探究、探究虫口密度对蚂蚁疏散行为的影响、关于水生态系统的学习与学校周边水质调研。
各班根据班级课题研究方向、活动要求等完成小组划分。
各小组在班级科学导师的带领下，进行课题背景知识和课题研究方案制定的专项学习，尝试发现问题、提出科学假设，并通过小组讨论完成小组设计实验方案。
6月6日，同学们开始了一天的科学探究活动。
上午8:
00学生们根据制定的小组设计实验方案，分组进行采样、实验、测量和记录实验数据，完成小组课题手册数据的填写。
10:
00整理、分析实验数据，得出初步结论，完成小组课题海报设计。
11:
00小组结合实验数据和数据分析情况，总结实验过程中的优势与不足，对课题结论和研究成果进行讨论，确定小组研究报告和展示ppt的内容。
下午13:
00各组学生撰写科技小论文，制作展示ppt。
15:
30开展班内课题答辩展示评选，小组成员在班级内进行展示，由科学导师和各组辅导教师评选出班级最佳小组。
6月10日，各班评选出的优秀小组在全校进行汇报展示。
评委由来自中科院中科中心的3名科普专家和学校2名有着丰富辅导学生开展小课题研究经验的学科老师组成。
展示中，汇报展示的小组演讲语言规范，表达流利自然，PPT图文并茂。
尽管同学们的研究成果还略显稚嫩，但各组都有自己独特的想法与创新点。
东铁匠营第二中学推进“精彩教育”，就是要“让每个生命都精彩”。
在此次活动中，每个学生都亲身参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，通过小组合作创造属于自己的精彩。
（二）活动作品
作品1:
水生态问题调查及治理的探究
李佳佳刘佳怡刘舜馨
一．课题背景
1.1研究背景
水生态系统是指自然生态系统中由河流，湖泊等水域以及其滨河，滨湖湿地组成的河湖生态子系统，其水域空间和水，陆交错带是有陆地河岸生态系统，水生生态系统，湿地及沼泽生态系统等一系列子系统组成的复合系统，是生物群落的重要生境。
水生生物群落与水环境相互作用
在探究水生态问题调查及治理之前，我们了解到：
地球表面71％的面积是被水覆盖；水的总量约为13.6亿立方公里,其中97.3％存在于海洋。
以前科学家认为，水的来源是太空和地球内部。
水从太空来到地球有两个途径：
一是落在地球上的陨石，二是来自太阳的质子形成的水分子，然而美国科学家最近提出一个令人瞩目的新理论：
地球上的水来自太空由冰组成的彗星。
水对我们是十分重要的，水对气候具有调节作用。
大气中的水汽能阻挡地球辐射量的60%，保护地球不至于被冷却。
海洋和陆地水体在夏季能吸收和积累热量，使气温不致过高;在冬季则能缓慢的释放热量，使气温不致过低。
对于人来说，水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内，60%~70%的质量是水。
儿童体内水的比重更大，更达近80%。
如果一个人要吃饭，仅依靠自己体能贮存的营养物质或消耗自体组织，可以活一个月。
但是如果不喝水，连一周时间也很难度过。
体内失去10%就威胁健康，如失水20%，就有生命危险，足可见水对生命的重要意义。
水生态系统的功能是保证系统内的物质循环和能量流动，以及通过信息反馈，维持系统相对稳定与发展，并参与生物圈的物质循环。
水生态系统对外来的作用力有一定承受能力，如作用力过大，则会失去平衡，系统即遭到破坏。
据《中国环境状况公报》，2012年全国198个地市级行政区4929个地下水监测点中，水质呈较差级、极差级的监测点分别为1999个（占40.5%个）、826个（占16.8%），主要超标指标为铁、锰、氟化物、“三氮”（亚硝酸盐、硝酸盐和氨氨）、总硬度、溶解性总固体、硫酸盐、氯化物等，个别监测点存在重（类）金属超标现象。
1.2目的意义
现在，人类对水不断的污染，使得很多垃圾堆积在岸边或者被海洋生物或海鸟吃进肚子里。
所以我们进行了“通过对水样进行过滤对比的实验，探究过滤对水污染的净化情况”，希望可以使人们加强保护水资源的意识。
二．材料与方法
2.1材料工具
我们做实验用到的材料有：
两个烧杯，一袋PH试纸，一个简易的铁架台，一个玻璃棒，一个塑料漏斗，五张滤纸，五个离心管，一个TDS测试笔，一个EC测试笔，一张标签纸，一瓶纯净水，两个滴管，一个马克笔。
之后运用对照法和对比分析法来完成的实验。
2.2实验步骤
实验过程中采用对比分析法，用纯净水做对比。
首先我们将粉笔粉撒入烧杯中，然后倒入水（用粉笔粉的原因是粉笔粉可溶于水，而且有沉淀物，污水中有大部分粉笔粉）制造出水样。
然后组装简易铁架台，折叠滤纸并沾湿贴在漏斗内壁，用玻璃棒将水样引入漏斗内，过滤出滤液1，观察滤液1的混浊度，然后闻出水样的嗅味，用胶头滴管将水样滴入pH试纸上，静置1-2分钟，等到pH试纸的颜色不再变化，对照标准比色卡读出pH值，最后我们将水样倒入TDS&EC测试笔的水槽之中，没过水线，然后测试出TDS和EC的数据，最后并记录以上数据在表格中。
接着我们用同样的方法测试出纯净水的以上各种数据，然后将滤液1再次过滤，得到滤液2，并测试出滤液2的数据并记录。
三．结果与分析
类型
任务
水样
过滤液1
过滤液2
纯净水
物理特征
嗅觉
无味
无味
无味
无味
浑浊度
浑浊
较清晰
清晰
清晰
Ph值
7
7
7
6
TDS
546
546
548
2
EC
2084
1096
1098
4
经过上面的数据我们可以看出最开始的水样与纯净水的数值之间拥有一定的差距。
过滤使水的浑浊度降低了，并且对Ph值及TDS值影响不大，但在第一次过滤时对EC的影响十分大，第二次则影响细微。
即使是这样，依然与纯净水差距巨大。
这是EC的图表，可以看出滤液1的EC值最高，纯净水的EC值最低，过滤对于EC值的影响并不大。
结论：
过滤对水污染有一定的净化作用。
四．讨论
4.1收获与反思
在我们共同的努力下，我们做完了实验，得到了结论“过滤对水污染有一定的净化作用”但是在实验中我们也有不足:
1.以后可以做重复;2.可以不单单测试一种水质，可以测试多种水质，得到更多的数据
4.2展望
通过讨论，我们认为保护环境是有必要的，我们不能乱扔垃圾，举报大肆捕捞水生动植物的人，做到低碳环保，绿色出行，宣传关于水生态保护的知识，了解如何生态保护，我们也可以通过过滤的方法来净化一些污水。
作品2：
探究虫口密度对蚂蚁疏散行为的影响
作者：
聊宇凡
组员：
李冰、何孟岩
一、研究背景
当自然灾害来临时，恐慌下的逃亡时一个非常值得研究的课题。
然而由于在真实的逃亡恐慌实验难以实现特别是人类作为研究对象，所以一些研究学者提出并使用动物实验作为一种新的研究方法。
生物学家发现，蚂蚁能想出解决复杂问题的策略。
因此，本研究以蚂蚁作为研究的模式昆虫，开展实验获取相关运动力学参数，在此基础上揭示蚂蚁这种常见的社会性昆虫处于压力条件下的运动行为特征，从而进一步探索生物界可能普遍存在的行为规律。
二、材料方法
2.1实验材料
盒子若干、吸管若干、棉花、蜡烛、火柴、香茅油、滤纸、钻孔器、镊子、蚂蚁若干。
2.2实验方法
（1）将盒子的左侧开口；
（2）将吸管插入开口处；
（3）用火柴点燃蜡烛，将蜡油滴在吸管口与盒子的交界处，封住并固定住吸管；
（4）把棉花放入盒中的吸管口处，堵住吸管，以防蚂蚁误入吸管；
（5）测量吸管长度并记录；
（6）反复1-5步骤，做一件相同的装置；
（7）在其中一个装置的盒子的一侧开口；
（8）将另一个装置的吸管插入新开的口；
（9）重做第三步和第五步；
（10）在新盒子的左侧开一个口；
（11）把两端开口的盒子的右侧开口用棉花堵住，把左端的盒子上的吸管用棉花堵住；
（12）把蚂蚁放入左边的盒子；
（13）用滤纸吸收香茅油并将其放入蚂蚁所在的盒子的左侧，同时立刻把蚂蚁逃离需要经过的吸管的两端的棉花用镊子夹出并开始计时；
（14）记录第一只蚂蚁到达中间盒子所用的时间和70%只蚂蚁到达中间盒子所用的时间；
（15）15分钟后把吸管的右端开口用棉花堵住；
（16）若15分钟后蚂蚁没有全部爬走，则将其转移至其应当爬入的盒子中。
若15分钟后蚂蚁全部爬走，则不做此步骤；
（17）将若干新蚂蚁放入第16步中其他蚂蚁所在的地方并记录此时的蚂蚁总数；
（18）反复做第13-第16步，记录数据。
三、结果分析
3.1结果
3.2分析
当蚂蚁只数为7只时，仅有一只蚂蚁顺利逃出，用时240秒，速度为0.083厘米/秒。
当蚂蚁只数为14只时，有5只蚂蚁顺利逃出，最快的用时157秒，速度为0.127厘米/秒。
综上，可以明显看出蚂蚁的密度与其逃离数量和速度有关。
四、讨论与展望
4.1讨论
本实验实际操作中，可能会发生以下多种情况限制其疏散行为：
当吸管的直径小于蚂蚁的大小时，可能会出现蚂蚁无法通过的情况；当使用蜡烛封口的时候，可能会出现用于蜡烛封口的物质让蚂蚁反感从而让蚂蚁不通过吸管口逃生的情况；当实验所用的蚂蚁来自不同种群时，可能会出现两个不同种族的蚂蚁互相争斗的情况导致它们无暇顾及逃跑的情况；有可能实验过程中的各种噪音、振动等人为环境会造成它们不从吸管口逃走的情况等。
4.2展望
如若再做实验时，可以在捕捉蚂蚁之后量出其大小，再以此购买和使用吸管；可以在封口时使用类似榫卯结构的拼接结构消除蜡油所造成的影响；可以在采集蚂蚁时尽量在一个蚂蚁窝附近采集；可以在实验过程中尽量保持安静来减少噪音对它们的影响等。
通过本实验，我们了解到在现实生活中人员紧急疏散时，应该有序出逃，不要拥挤，不要滞留，不要慌张。
因此，国家和社会各界应当多多宣传以上内容，从而减少在灾难发生时由于人为原因所造成的伤亡和财产损失。
作品3：
水生态问题调查及治理的探究
汇报人：
张珈源孙浩博刘松绮彭智宇李籽如戴璯泽
一、课题背景
1、概述
谁是人类生命之源？
是水！
可是因为人类的肆意浪费、破坏，湿地面积萎缩，生态退化，耕地扩大，生态类型善变，我国湿地面积严重萎缩。
人们过分砍伐、围湖造田、泥沙入湖等等都在不知不觉中破坏着我们赖以生存的生态系统，生态系统一旦失调，那么我们人类离世界末日也就不远了。
我国现在关注的重大问题还是水污染程度严重，损失巨大。
据水利部对全国700余条河流约10万公里河长开展的水之源质量评价46、5%河长受到污染，10、6%的河长严重污染，水体已经丧失使用价值，而90%以上的城市水域污染严重。
在全国七大流域中，太湖、淮河、黄河、松辽河流域污染程度也相当严重，且污染河段占60%以上。
全国多达有1/4的人口以用不符合卫生标准的水，水污染直接影响到我国民众的生活及生存环境呀！
我国是一个干旱缺水严重的国家。
我国的淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，名列世界第四位。
但是，我国的人均水资源量只有2300立方米，仅为世界平均水平的1/4，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
然而，中国又是世界上用水量最多的国家。
仅2002年，全国淡水取用量达到5497亿立方米，大约占世界年取用量的13%，是美国1995年淡水供应量4700亿立方米的约1.2倍。
2、实验目的
总得来说，我国水资源现状可概括为总量多人均少。
所以我们在治理水质同时也要节约有限的水资源。
根据实验结果提出可建设的建议，提高广大民众的节水意识，进行水资源的二次利用。
二、材料与方法
1、实验装置
实验仪器
个数
烧杯
2
pH试纸
1
简易铁架台
1
玻璃棒
1
塑料漏斗
1
滤纸
5
离心管
5
TDS测试笔
1
EC测试笔
1
标签纸
1
纯净水
1
滴管
2
马克笔
1
2、操作步骤
我们从瓶子里取出样本，将漏斗按置在已经安装好的简易铁架上，漏斗下端要与烧杯壁贴合，将滤纸放置，收集液体，流入杯底，保存水样，用仪器进行检测，将检测完的液体再次进行过滤，检测过滤液1的水质指标……接下来的步骤同上。
3、操作方法
首先要看水的颜色，记录。
在闻水的气味，记录。
用PH试纸进行测试，记录。
用TDS测试器测试，记录。
用EC测试器测试，记录。
在进行过滤，将滤纸弯曲折合为一张一面为三层的纸，玻璃棒一端点着三层滤纸的那一面将液体沿玻璃棒缓缓倒入，液体从滤纸往下流最终沿烧杯壁形成小流，仪器进行检测，过滤液1的水质指标，并进行保存……接下来的步骤同上。
（过滤两次）
三、结果与分析
1、调查对象：
洗菜水
任务类型
水样
过滤液1
过滤液2
物理特征
嗅觉
菜味
淡菜味
无味
浑浊度
较混浊
较清澈
清澈
PH值
7
7
7
TDS值
135
145
135
EC值
270
272
270
分析：
洗菜水的水质越来越干净（目测），菜味也在淡化。
根据数据显示水的酸碱度未发生变化，但是TDS值和EC值发生了不规则的变化，我们认为可能是我们在实验的过程中，空气中的颗粒对水质进行了影响，包括，我们的玻璃棒、滴管等实验器皿，都有不卫生的现象，这也是我们实验的一大失误。
2、调查对象：
纯净水
任务类型
水样
过滤液1
过滤液2
物理特征
嗅觉
无味
无味
无味
浑浊度
清澈
清澈
清澈
PH值
6
7
7
TDS值
10
14
18
EC值
20
28
46
分析：
纯净水在过滤前为干净的水源，在过滤后，TDS值加大了，这证明，在实验过滤的过程中，水源遭到了污染。
在过滤后水的酸碱度发生了变化，由较酸变为中性水。
研究纯净水的原因是设置对照，与洗菜水进行对比、参考。
3、调查对象：
空调机水
任务类型
水样
过滤液1
过滤液2
物理特征
嗅觉
无味
无味
无味
浑浊度
清澈
清澈
清澈
PH值
7
7
7
TDS值
16
29
36
EC值
34
69
71
分析：
空调机水总的来说，在进行过滤后，液体中的颗粒增多，原因同上，水质发生了变化。
4、分析实验
在这次试验中，我们的一大失误就是实验器皿没有保证干净，（空气中的颗粒的影响也是一个原因），使实验结果有了误差。
我们将过滤完的洗菜水与纯净水进行比对，发现两种水之间还是存在很大差异，因此即使是过滤完的洗菜水也不可作为饮用水，但根据其干净度，可以作为生活用水。
四、讨论
1、实验总结
我们可以在厨房放置大盆，收集洗菜水，并定期过滤，重复利用。
在空调机出水处，放置管道，来进行收集空调水，收集到的空调水可以进行洗车以及消防储备等等，以提高水的利用次数。
也是
升级会员 