识字三教案教学设计.docx

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识字三教案教学设计

识字三

本文是关于识字三，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

　　　　元通中心小学郜惠娟　　教学目标：

　　1认识“雾”“霜”等13个生字。

　　2正确，流利地朗读课文。

　　教学重点：

识字

　　教学难点：

理解课文中的一些词语

　　教学准备：

　　教具：

生字卡片，词语图片

　　教学过程：

　　一谈话导入，揭题

　　1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。

通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

　　2今天我们就学习第一篇课文。

板书：

《》

　　二初读课文

　　1自由朗读课文，划出生字，互相问问。

　　2指名分节读，评议。

　　初步感知课文内容，自学生字。

纠正字音，能够读通课文。

　　三逐句赏析

（一）第一节

　　1、指名读第一句，正音。

（雾、霜）

　　2、随学生的回答进行学习：

　　生字：

雾霜

　　词语：

晨雾秋霜（结合图片理解）

　　3、通过看一组图片，让引出第二句。

（指名读）

　　4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。

随学生的回答学习

　　生字：

朝霞夕

　　词语：

和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）

（二）第二节

　　1、指名读第一句。

　　2、强调生字，再读。

　　3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：

万紫千红

　　4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）

　　5、学习生字“碧”

　　a、组词

　　b、理解“碧野”（出示图片）

　　6、再次齐读

　　（三）第三节

　　1、指名读。

　　2、理解：

桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？

）

　　3、齐读这一句。

　　4、生字“李、杨”还用在什么地方？

请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

　　5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）

　　6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？

）

　　7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？

　　四、字词复习

　　1、读词语

　　2、读生字，找相似。

　　3、同桌互读生字，再指名读。

　　五、朗读课文

　　1、自由读。

　　2、男女对读

　　3、随节奏读。

　　六书写指导（机动）

　　1出示“和”“语”两个生字，读一读

　　2同桌互说左右结构的字怎样写才好看

　　3范写

　　4练写

　　七、小结

　　今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。

　　　　　　　　　　　　　　　　两只鸟蛋

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　教学时间：

2课时

　　教学流程

　　一、导入揭题

　　导入一：

看图导入

　　1．出示插图：

两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：

两只鸟蛋

　　学生齐读课题。

识记“蛋”字。

（给“蛋”组词。

）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　导入二：

组词揭题

　　教师板书：

蛋。

用“蛋”字组词。

　　二、初读感知

　　1．自由读课文，注意本课所要学的生字。

要求：

借助拼音读正确、读流利。

　　2．指名当小老师领读生字。

　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：

捧连忙

（1）读第三小节。

（2）用动作表示“捧”。

　　（3）用“连忙”说一句话。

　　定、向：

讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6．全班交流：

将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　[结合生活实际认字。

]

　　7．自由读课文。

把课文读正确、读通顺。

　　8．指名分节读课文。

　　9．选择自己喜欢的小节进行练读。

　　10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：

取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2．说说“我”是怎样做这些动作的？

用“——”划出。

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？

朗读，体会“真好玩”。

（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？

理解“焦急不安”。

　　4．质疑解疑。

例如：

鸟蛋怎么又是小鸟？

可以让学生自由提问，自主回答。

　　5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1．师：

我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2．小组讨论，说一说，议一议。

　　3．学了这篇课文，我们知道了什么？

　　五、小结

　　板书设计：

　　9．两只鸟蛋

　　小心地捧

　　连忙走

　　轻轻地送还　　　　　　　　　　　　

　　10、松鼠和松果教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间：

2课时教学流程一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。

（教师板书：

松鼠）你对这种小动物有哪些了解？

松鼠最爱吃松果了，（教师板书：

松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知1．由读课文，注意本课所要学的生字。

要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：

这篇课文写了个什么故事？

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：

如总

（1）读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：

讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4．指名认读生字。

三、再读课文，理解内容1．自由读课文。

把课文读正确、读通顺。

2．指名分段读课文。

3．选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：

第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。

老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5．质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？

为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7．戴上头饰表演。

（松树、松果、松鼠）四、复述课文1．教师出示提示：

吃松果——想松树——种松果——长松树2．小组之间复述后全班交流。

五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习1．师：

以后这里会是怎么样的呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？

（出示校园平面示意图）七、布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来。

2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？

回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10．松鼠和松果吃松鼠松果生活成长松树　　　　　　　　　　　　　　　　　　11美丽的小路

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。

　　2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。

　　3、理解课文内容，渗透环保意识。

　　教学重点和难点：

　　以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。

　　课时安排：

两课时　　第一课时

　　一、揭题

　　1、齐读题目。

　　2、指名读，比比谁读得动听。

　　3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。

　　二、识字并运用

　　1、学习准备

　　标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。

　　2、反馈

　　⑴开火车读字卡，正音。

　　⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。

　　⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？

”然后叫学生摆一摆，读一读）。

　　三、朗读与理解互动

　　1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。

　　2、请刚才的第一名回答：

　　请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

　　3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。

　　4、请读得不错的一名学生板书——美丽。

大家尽力读好这段。

　　5、师：

这小路是不是一直这样美丽下去呢？

从哪里知道的？

　　6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。

　　7、师：

小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？

　　8、学生互相说，站起来说，大家评一评。

　　9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。

请说的不错的一名学生板书——美丽。

　　10、师：

如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？

　　11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。

　　四、小结并布置相应的作业。

　　五、评析　　第二课时

　　一、复习

　　1、将字词卡任意发给几位学生。

　　2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。

　　二、分角色朗读

　　1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。

　　2、反馈：

　　⑴你想读哪种动物的话？

选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

　　⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。

　　⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。

　　⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。

　　⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。

　　三、看谁读得好

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　1、学生自己练读。

　　2、自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。

　　3、学生观察三句话有什么区别，师解释：

第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。

　　4、师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。

　　5、按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。

　　四、指导书写

　　五、评析　　　　　　　　12失物招领

　　教学目标：

　　1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

　　2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

　　3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

　　教学重点：

　　认识生字，加以运用，理解课文。

　　教学难点：

　　区分易混的字。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、指名读题目，正音。

　　2、议一议：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

　　师简介“失物”的意思。

　　3、师生演一演招领的过程。

要简单。

　　二、初读课文

　　1、标出段序。

　　2、文中圈出生字，读正确。

　　3、快速朗读课文一遍，边读边思考：

课文写了一件什么事？

　　4、反馈。

教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

　　5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

　　6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

　　7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。

　　三、识字并运用

　　1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。

　　2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

　　3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。

　　4、比较读，并组词：

　　认（）准（）先（）备（）

　　队（）难（）失（）各（）

　　五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。

　　六、评析　　第二课时　　一、复习

　　１、开火车读字卡，同桌组词

　　２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

　　３、小组内进行读字、组词、说话练习。

　　二、读课文，感悟

　　１、齐读第一自然段。

　　２、你知道了什么时间什么人去干什么？

　　３、植物园怎么样？

同学们参观认真吗？

你怎么知道的？

　　４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。

注意“可”要读出抑扬感。

　　５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

　　６、小组内练习，师巡视指导。

　　７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

　　８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

　　９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

　　１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

　　１１、各自读课文，要求：

　　完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。

努力读出自己的最佳样子。

　　１２、反馈（选一两个段落即可）。

　　三、指导写字

　　四、评析