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浅谈初中化学总复习的策略与方法
浅谈初中化学总复习的策略与方法
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2010-1-269:
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浅谈初中化学总复习的策略与方法
冯营子中学王万松
在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的任课教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好的的指导我们的学生在中考取得更好的成绩。
在这我简单的谈一下我的复习思路与方法：
一、复习思路
初中化学总复习一般采用四轮复习法。
第一轮按章节复习；第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升；第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应试能力；第四轮回归教材。
二、复习策略
为了达到良好的复习效果，复习时要讲究一定的策略。
策略1：
明确目标，以“本”为本，强化基础
首先要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。
通过研读《课标》，可以明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。
复习时十分重要的一点是通读课本。
临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。
其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结，回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。
如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。
化学用语是基石，工具性和规律性的知识则是钢筋、水泥，应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。
再如，对于元素化合物知识，由于点多、面广、量大，复习时很难形成系统，可按结构、性质、变化、用途的顺序，从个别到一般进行立体式的小结，并与典型实验密切挂钩。
总之，前两轮的复习一定要做到：
一手抓理解，一手抓应用；一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰、主线突出的知识网络，最重要的是，要将上述网络化的知识灵活运用到解决实际问题上，努力达到融会贯通的目的，由点到面，由面到体，形成一个有机联系的立体的知识树，最终达到运用自如。
策略2：
联系实际，关注热点，强化思维
社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。
这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。
所以，考生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。
策略3：
关注实验，总结规律，突破探究
随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，建议教师充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。
装置的变通性最能考验学生的应变能力，教师可以借鉴近几年外省市的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设——―实验探究——―验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。
千万不要将思维固化在那些“经典”的答案上。
策略4：
适当训练，实战模拟，应试成功
调整状态，模拟中考，就是要求考生要坚持不懈地做适量的练习，但还要切记，不可采取“题海战术”，别拿难题为难自己。
最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习要特别讲求效率，题量不要太大，题型要具有典型性。
练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。
准备一个纠错本，把错题再过一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。
只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少薄弱环节，才能真正提高应试水平。
在做过大量习题后，通过反思你会发现不同的题目之间有相似之处，这就需要你归类整理，找出规律，跳出题海，等这种类型的题再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。
特别是在最后冲刺阶段，我们更应该做好以下两个方面：
第一、提醒学生“理一理”
毋须置疑，初三学习的任务是繁重的，复习中，化学的练习已做得不少，但我们应当静心地整理一下基础内容，因为考试中基础知识是重要的一个方面。
主要的基础知识大致有：
物理变化和化学变化的判断；物理性质和化学性质的判断；氧化剂和还原剂的分辨；基本化学反应类型（含化合、分解、置换、复分解）的判断；各种液体中哪一种是或不是溶液；溶液、溶剂和溶质的区分；原子和元素的区别以及各自适用的背景；原子和分子的共性和区别；一些化学物质（氧气、氢气、炭、二氧化碳、石灰水、碳酸钙、铁、硫酸铜晶体或溶液等）在发生变化时所伴随的现象；化学实验基本操作中的规范问题（量筒的读数、固体的取用、液体的倾倒和滴加、天平的物码位置、加热操作、气体收集装置等）；溶液的酸碱性及pH；一些化学符号及其周围数字的意义等。
对于这些问题，学习基础相对薄弱的同学，更应该引起重视，因为考试无论怎样变革，考前整理一下这些基础内容，能使学生比较容易掌握这些化学基础知识，使学生在考试中自信心得到提高，有利你顺利通过考试。
第二、提醒学生多“想一想”
除了上述的“理一理”，我们同学还要做到勤于思考。
如果学习中缺乏对知识的理解和比较，就会割裂知识之间的联系，学生对基础知识的掌握只是生吞活剥，这样反而加重了学习的负担，使学习变得苍白无趣。
因此，提醒我们的学生在整理知识时，一定要注意知识网络的建立，并要多想想“为什么”。
如在物质的结构、性质与用途的关系方面。
要让我们的学生建立这种思维，即有什么样的结构，就有什么性质；有什么样的性质，就有什么用途。
经验告诉我们：
从物质的用途也能推断出其性质，再推断到物质的结构。
还有，我们学生应当建立实验探究的思维模式。
一项探究活动，往往包含着这三个层面的问题：
假设；应该采取什么方法、手段或采用什么化学试剂和由此而可能出现的现象；产生这些现象的原因或应当得出什么样的结论。
当然，这些思维模式，都离不开化学基础知识，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能将所学的知识变得有血有肉，我们的综合能力也才能得到增强。
如果我们的学生做到这一点，就有希望在考试中获得相对理想的成绩。
初中总复习策略
复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。
复习是一个再学习的过程,不但要巩固过去所学的知识,而且要通过复习让学生加深、扩展知识,并进一步掌握学习知识的方法。
在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。
有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,也决非把原来的教学活动再重现一次。
如何提高复习课的质量?
我作了一些探索。
一.熟悉"大纲",完善复习的指导思想。
1.不超纲,注意紧扣课本。
回到课本,并非简单地重复和循环,而是要螺旋式的上升和提高。
对课本内容引申、扩展。
加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论,加强综合度,以求深化和提高。
2.全面复习。
复习目的不全是为升学,更重要是为今后学习和工作奠基。
由于考查面广,若基础不扎实,不灵活,是难以准确完成。
因此必须系统复习,不能遗漏。
3.狠抓"双基"。
重视基本概念、基本技能的复习。
对一些重要概念、知识点作专题讲授,反复运用,以加深理解。
4.提高能力。
复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性,逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
5.分类指导。
学生存在智力发展和解题能力上差异。
对优秀生,指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。
中等生则要求跟上复习进度,在训练中提高能力,对学习有困难的学生建立"知识档案",实行逐个辅导,查漏补缺。
二.复习的具体做法。
1.循序渐进。
学习是一个由低到高,由浅到深,由片面到全面的过程。
第一阶段的全面复习必不可少。
初三化学知识的一个特点是:
内容广泛,且分散渗透。
总复习就要把分散的知识集中起来,以线网或图表形式把它们联系起来,从中找出规律性的东西。
按照知识的有机组合,以课本为依据,按大纲进行全面、扼要、系统的复习,并充分利用直观教具,以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。
2.讲练结合,专题讲解,加强训练。
全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。
尤其是有一定难度,有一定代表性的内容更要加强,提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。
3.采取灵活多样的复习形式。
复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。
在教学中我常用:
启发式讲授、自学式的阅读和钻研,有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装,对结论进行论证等复习形式。
激发学生学习兴趣,提高学习积极性。
4.进行题型分析,掌握解题规律。
不论什么题型都有各自的规律,掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。
我们反对"题海战术",但多种题型的训练却是必要的。
教师必须在阅读多种资料的基础上,整理出适量题目给学生练,切不要照抄照搬。
教师进行题型分析,既使学生掌握解各类题方法,又能对各种知识再重新复习一次,这种做法很受学生欢迎。
三.加强信息反馈,及时调整教学计划。
在总复习中要重视"信息反馈"。
正如控制论创始人维纳所说:
"有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败"。
我们通常说:
"实践是检验真理的唯一标准"。
所谓"检验"就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。
让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。
1.发动学生提供反馈信息,
向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性,要求学生装在今后教学活动中密切配合。
在复习的过程中,可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。
每一节复习课都反映了"备学生"这一环节的连续性。
也激发学生提供教学反馈信息的积极性,愿意与教师合作。
2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。
教师对一个知识点的复习,学生反应会有所不同,如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。
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多少可以反映他们对教学内容的理解程度。
教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?
哪些仍含糊不清?
从而调整复习的程序,达到教与学的和谐。
3.课后听取学生的反馈信息。
教师讲授知识的过程中,必然受到各到各种干扰。
每个学生接受程度不同,常会造成种种的差异。
教师课后及收集真实和准确的信息,对下一节课的复习有较强的针对性,避免闭门造车,易被学生所接受。
4.通过形成性测验,检查复习效果。
在复习过程中,多次的测试是以化学知识系统为线索,将学生学习的各个阶段的结果跟教学目标相对照,借以考察所达到的程度与差距,及时发现和纠正教学工作中的缺陷,帮助学生克服学习上的困难,并找出原因,从而获得反馈信息和对学生作出评价--又称形成性测验。
我除了在每单元教学中,注意来自学生方面各式各样的反馈,坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。
并注意与不同层次学校的测验成绩对比。
要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析,寻找原因。
教师做好统计工作,找出教学上的弱点,进一步改进教学的方法,及时调整复习计划。
这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合,做到有质、有量地提高学习成绩。
三、做好备考工作,提高应变能力。
1.加强审题训练。
不在审题上下功夫,就难以做到既快又准。
我们提出:
审题要慢,解题适当加快。
通过审题训练,提高分析、判断、推理、联想的能力。
特别是一些分步解决的问题,须得依次作答,才可取得较好成绩。
审题是解好题的前奏,"磨刀不误砍柴工"。
2.提高表达能力。
不少学生会算知思路,就是说不清,逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四。
在改变这些恶习,必须从解题规范和书写格式抓起。
要求做到:
字迹清晰,书写整齐,语言简炼、准确、严密;计算准确,文字、符号、表达符合课本规范,养成严谨治学的好学风。
3.发掘学生的非智力因素。
学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。
因此在传授知识和教会方法的同时,要加强思想工作,全面关心学生成长,帮助学生端正态度,改进方法,克服畏难情绪,激励学习热情,使其聪明才智充分发挥。
4.注意心理训练。
在激烈竞争的条件下,在炎热的环境中,要连续进行三天超负荷的严格考试,毅力不坚,缺乏斗志,则难以坚持。
因此,考前要减压,减轻思想压力和心理负担,使学生放下思想包袱,轻装上阵,考出水平。
最后阶段是自我复习,自我完善阶段。
由学生阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。
教师则重点加强个别辅导,查漏补缺,提高后进生。
通过努力,几年来初中的升考都取得较好成绩。
今后仍要深入开展教改,进一步完善总复习的教学方法。
浅谈初中化学总复习之策略
作者：
黄智腾（初中化学 广西初中化学三班） 评论数/浏览数：
20/163 发表日期：
2011-10-3113:
52:
20
化学总复习的重要性人尽皆知，但现阶段的化学课堂教学总复习却不尽如人意。
作为一名化学教师，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考，以取得理想的成绩？
曾听一些老师聊起过这方面的话题，可真谓众说纷坛。
【摘要】：
初中化学总复习的重要性人尽皆知，但观察现阶段的化学课堂教学总复习却不尽如人意。
作为一名初中化学教师，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考，以取得理想的成绩呢？
也曾听一些老师聊起过这方面话题。
有的以练习为主，利用手头上的一些练习，通过做一套练习评讲一套练习来完成复习；有的以复习课本内容为主，按四本教科书的安排，一章一章的进行复习，再配合一定量的练习。
总之每一个老师都会根据自己本班的学生情况采取有效的复习方法。
【关键词】：
初中化学总复习策略
在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的化学教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好的的指导我的学生在中考取得更好的成绩。
以下是本人几年来总结的一些方法策略：
一、统一思想，形成共识
俗话说“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
新学期，新将来，充满新的活力。
但是我们始终重点做到统一新思想：
统一备课，统一进度，统一资料，统一测试。
同时又有新的共识：
备考应早抓，好学顶呱呱。
记得邓小平同志说过：
教育从娃娃抓起。
同样道理：
丰硕的中考佳绩也非一日之功。
因此，我们一致认为：
化学备考应从第一节课开始，历经约30周，里面正隐含着毛泽东同志提倡“持久战”的思想精髓。
首先早抓新授课质量，确保长远的备考工作。
“持久战”中重要因素是时间，时间就是成绩，谁先赢得时间谁则先赢得中考。
因为初中化学教学是安排在九年级，所以我们认为新授课的质量是备考工作中一个极为重要的环节。
正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”；“万丈高楼”还得赖于“坚实的根基”。
不错，中考佳绩的取得是有赖于新授课所打下的扎实基础，为此，我们重视新授课质量的落实，并附之于行动中，把每节化学课都列入落实备考计划的范畴中。
新授课与考前复习课相协调，都渗透着中考的意识。
比如“物质的变化”教学中，我们是这样点拨：
“物理变化与化学变化的判断”的知识点是年年必考，并展示历届出现的考题，从而引起学生们对中考热点的高度重视。
托尔斯泰说得好：
“兴趣是学习最好的老师”。
2009年中考我校化学科能取得钦州市第4名的骄人成绩，一个重要的因素就是学生们有个扎实的基础，而其前提则是激发学生学习化学的浓厚兴趣，使学生喜欢化学，变“要我学”为“我要学”的学习方式的转换。
为此，我们团结协力，力求找到最有效的教学方法，具体做法：
1、充分利用化学实验，培养学科爱好。
化学实验在调节学生学习积极性，激发学习兴趣发挥着非常重要的作用。
所以在确保能做好教材中实验的同时，我们还尽可能地补充实验，增加实验量，从而有效地刺激学生学习的兴趣。
比如第一节化学课，我们增做了“魔棒点灯”、“会变色的花”、“烧不坏的手帕”等奇妙的实验。
正因为存在着这份浓厚兴趣，学生们都积极参与了化学学习中来。
2、理论联系实际，凸现化学与生活的联系。
化学来源于生活，同时学习的最终目的是服务或指导生活、生产。
生活中无处不存在化学，丛生活中我们可以走进化学，由化学里我们可以改变生活，它们是相辅相成的。
所以，在化学教学中，我们更注重渗透实用性的教育，密切联系生活、生产实际，让学生学以致用，提高学习化学的兴趣，从中提升学生科学性地应用化学知识解决实际性问题的能力。
在教学“中和反应”后，我们这样设计实际性问题：
作为医生的你，给胃酸过多的病人什么的科学饮食建议？
这建议的科学依据是什么？
学生们都争先恐后地发表自己的见解，特别是那些有当医生理想的学生，更是如“沙漠遇水”，这些化学知识就像“雪中送炭”。
可见，与人体健康等相关的化学问题，能达到把学生的学习方式由“要我学”转化为“我要学”的境界，我们又何乐而不为呢？
3、采用趣味性活动，刺激学生的学习兴趣。
化学知识中记忆材料多，枯燥乏味是学习的一大难点。
为此，我们采用趣味性活动，如编顺口溜、音乐化等等趣味活动，来增强识记的趣味性，降低识记的难度。
比如，在教学“金属活动性顺序表”时，为了便于学生的学习记忆，我们编制“加盖那美丽新贴四千（重）统共一百斤”的谐音顺口溜来帮助学生记忆枯燥乏味的金属活动性顺序表。
如：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au
加 盖 那 美 丽 新 贴 四 千（重）统 共 一 百 斤
二、精心策划，集思广益
常言道：
“凡事预则立”，可见无论做什么事情首先要有正确的计划，就易成功。
中考也如此，要打好中考之战，必须要做到统筹全局，周密考虑，集思广益，作出决策，有备而战。
㈠ 精通《考试说明》，精编复习导学资料。
《考试说明》是中考命题的依据，研究《考试说明》，可以从中领会中考命题的思路，明确化学科中考要求及范围，明确对每个内容的具体要求，哪个是识记，哪个是理解，哪个是运用，做到心中有数。
同时精心编写章节的复习导学训练，印发给全体学生使用，教师上课时就按照资料来指导学生的复习。
这样，不但既达到全面复习知识，又更具有针对性，使学生按照不同的要求来掌握知识。
下面就是我们在复习“物质的变化”这内容的导学设计：
识记：
1、物理变化的定义：
2、化学变化的定义：
理解：
物理变化与化学变化的本质区别：
运用：
结合日常生活、生产中的现象，分别列举出常见的物理变化、化学变化的实例。
训练：
（略）
以上的复习导学设计，我们都做到每复习一个内容、一个知识点
都具有相应的的导学设计。
㈡复习课重在指导学生如何复习
俄国教育家乌申斯基指出：
复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大夏。
因此，中考复习中，我们教师应转变复习观念，摆正自己的位置，发挥学生在复习过程中的主体作用。
从一定意义上讲，中考复习的主人翁应当是初三学生；作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务，然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的木偶，主观臆造地组织中考复习，致使学生成为储藏知识的“书柜”。
所以在复习课中我们特别注重如下几个环节：
1、明确复习重点。
根据《考试说明》及中考命题趋势，明确告诉学生年年必考的热点，使学生心中有数，想办法把其掌握下来；比如把历届对比的“考题、对应考点和对应考纲要求”的统计展示给学生们，供作参考：
对应试题
对应考点
对应考纲要求
分值
2005年
2006年
第2题
第2题
两变化与两性质
四㈠1理解物理、化学变化的区别与联系
2分
13、20
19
金属活动性顺序应用
四㈡2能用顺序表对有关的置换反应进行
简单判断，并能解释生活的一些现象
2至4分
22
28
根据化学式简单计算
三㈣3利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算
2至4分
2、按新课标的要求来指导复习，把所有考试内容按课标的要求来归纳分类，明确每个知识点及其应掌握的程度。
（如前面提到的复习导学设计）
3、注意传授科学的记忆方法。
正如古人所言：
授之以鱼，不如授之以渔。
根据每一个具体内容，教给学生一些科学的记忆方法，尤其是规律性知识。
比如：
组成地壳的前卫元素：
养闺女（氧硅铝），钾镁氢（嫁美青），铁钙钠（帖该拿）；电解水的实验现象：
“氧正氢负，氧1氢2”等等。
㈢狠抓训练，传授答题技巧
在复习过程中，训练巩固的环节非常重要，我们做到节节备练习，单元有测试，周周做周考，逢月必月考。
经精心挑选的习题是有很强的针对性题型，以“双基”内容为主，难度大的习题决不用或少用，以练习凸现常考知识点，落实中考考点。
训练目的是重在解题过程，所以，我们做到精讲多练，更注重指导学生如何去分析、如何答题，根据不同的类型，指导学生相应的答题技巧。
尤其是不定向选择题和计算题，做到每人都掌握这类题的解答方法和步骤，保证80%的同学考好试，20%的同学考满意，无形中刺激了他们的好学心理。
㈣科学安排中考复习的“两部曲”
1、基础复习阶段（考点+专题+模拟）：
约50天时间，阶段要求：
①把握考点，围绕考点开展复习，基础知识为主；②熟悉掌握课本上习题；③人人会做《讲与练》、《学与练》上习题；④每节课讲课时间不能超过25分钟，让学生有足够的时间实践。
2、综合训练和强化模拟阶段（综合+专题+模拟）约30天时间，阶段要求：
①以套题训练为主，核心是让学生做适合学生实际的题，先练后讲，先考后评，讲评试卷要归类，不求多，求透求活；②每周完成两套题，周考一套，学生课外练一套，通过改评，发现问题，及时查漏补缺；③关注主要考点和重点内容，重视解题思路、格式、方法的规范化训练；④培优生、双差生分别另加练一套。
㈤重视培优补差工作，确保整体质量
在初中的教学中，随着年级的提高，两极分化越来越重，为了尽可能减少这种分化，提高
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