三打白骨精教案1DOC.docx

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三打白骨精教案1DOC

《三打白骨精》教学案例1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学重点：

有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？

（连线）

《红楼梦》     罗贯中      宋江        三打白骨精

《三国演义》   吴承恩      刘姥姥      三打祝家庄

《水浒传》     曹雪芹      诸葛亮      三进大观园

《西游记》     施耐庵      孙悟空       三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。

其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。

全书100回。

今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏   圣僧恨逐美猴王”。

在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天 ，地点 一座高山中，人物 唐僧师徒四人及白骨精，起因  白骨精要吃唐僧肉，经过  孙悟空三打白骨精，结果 白骨精被打死  。

2、填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成（     ），又变成（     ），最后变成（     ），都被孙悟空识破，孙悟空（  ）次怒打白骨精，前（  ）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：

白骨精三变  孙悟空三打  ]

4、小结：

这是文学上经常采用的一种手法。

这样叙述，使故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？

（美人计），（苦肉计）、（连环计）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜（非常）欢喜，自言自语道：

‘造化……说是特地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。

原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。

真是居心险恶啊。

这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的！

她的行为与常人不同。

变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。

不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

这确实是连环计。

后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。

）

生：

白骨精开口——不讲人话。

师:

张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？

白骨精送饭——虚情假意。

白骨精的饭食——碰都不要碰。

白骨精骗唐僧——没安好心。

白骨精骗唐僧——一计不成又生一计  白骨精三变——诡计多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。

我看，这哪是变，分明是骗！

所以，三变就是三骗！

所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了（点题）。

你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？

生：

该打，狠狠地打！

4、说说白骨精的人物性格特点。

（贪婪、狡猾、诡计多端）

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：

“白骨精扔下……”

         “白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？

（从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。

现在我们来正面接触孙悟空。

）

师过渡：

下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

 “正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。

悟空说：

‘它是个妖精，是来骗你的。

’说着，就朝妖精劈脸一棒。

”（一打）

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

”（二打）

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：

‘你瞒得了别人，瞒不过我！

我认得你这个妖精。

’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：

‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。

你们在半空中作证。

’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

”（三打）

师:

下面，我们再提炼打的三个动作。

（劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。

）第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？

（一打急打、二打怒打、三打智打）

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？

（机智、勇敢、坚定、本领高强）

小结：

正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：

孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。

请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。

”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。

”

3、交流感受：

着重交流：

“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

（四）、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、拓展延伸

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的

道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

让我们一起来大声诵读吧！

（课件出示下列词语，学生齐读）

　　　　齐天大圣　大闹天宫　不避艰险　西天取经

　　　　腾云驾雾　来去无踪　千变万化　大显神通

　　　　明察秋毫　火眼金睛　除恶务尽　天下太平

     五、交流《西游记》中的其他故事

　　如：

打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……              

六、我读书  我快乐

课后阅读《西游记》

板书设计：

 白骨精   （变）   贪婪狡猾   诡计多端

 三打白骨精   孙悟空   （打）   机智勇敢   坚定不移

 唐僧    （责）     心地善良

第一课时

一、聊小说的要素

（课前学生背诵诗歌后，导入）

师：

琅琅书声，朗朗乾坤。

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：

小说）。

于是，就有了中国古典四大名著（板书：

名著）。

说来听听，你知道是哪几部吗？

生：

《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》。

师：

（板书：

《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？

（板书：

人物）

生：

孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧（这些人物也是和学生“聊”出来，然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下）。

师：

师徒四人中，你印象最深的是谁？

生：

孙悟空。

他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。

生：

还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，样子特可爱，还很贪吃。

师：

那我们就看看他可爱的样子和动作。

（播放八戒动画）。

《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。

”（学生笑）

师：

那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”（放悟空动画），这次他看出的是谁？

生：

白骨精。

（板书：

白骨精）

师：

把你看到的送到词中，再读——

生：

白骨精（生读出“吓人”的感觉）。

师：

《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

生：

红孩子、金角大王、银角大王、蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……（和学生聊出这些人物来。

）

师：

这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。

有故事，就有故事发展的——生：

情节。

师：

而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这些场所就叫——生：

地点。

师：

要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。

（教师手势比划，提示学生。

）

生：

是环境，没错，就是环境。

师：

多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。

（板书：

三要素）下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。

（板书：

三打，再完整读“三打白骨精”的课题。

）

师：

刚才我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错。

现在我检查检查同学们读书情况。

生：

（分自然段依次读课文，强调了“火眼金睛”这个词，并重点读了唐僧的话。

）

师：

把读书报告单打开。

结合刚才说的“三要素”，你发现报告单有什么特点？

生：

分成三个部分。

第一部分就是按照小说的“三要素”设置的。

包括情节描述，人物评价，环境描写。

第二部分是有哪些需要探讨的问题。

师：

好啊，这份报告单就是对你们学习情况的“前测”。

结合“三要素”的具体填写，那我们就检查检查你对课文主要内容的概括。

生：

（该生基本把课文从头到尾叙述了一遍。

内容略）

师：

你们同意他这样概括吗？

生：

太具体啦，这不叫“概括主要内容”，这叫具体描述故事。

师：

我们语文课的说法叫“复述”。

其实，就故事的本身来说，把你们报告单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。

生：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑，又变成老太太，最后变成老公公，都被孙悟空识破，孙悟空三次怒打白骨精，结果白骨精终于被打死。

师：

同意他的概括吗？

评价一下，如何？

生：

他按照起因、经过、结果的顺序概括的，很完整，也很简练。

师：

真好，作为六年级同学，我看到了你们的理解与概括能力。

呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。

课前，我看了同学们提出的问题，一共28条。

有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

师：

当然有些是共性的问题，其中大多是对唐僧提出来的，比如：

1、唐僧为什么不相信村姑、老妇人、老公公是妖精变的，而且孙悟空把妖精打死后，唐僧还给念紧箍咒？

2、唐僧为什么说孙悟空“无心向善、有意作恶”，而且还要赶他走？

4、唐僧如果知道自己错怪了孙悟空后，会怎么样做呢？

师：

有的问题是提给孙悟空的。

比如：

1、金箍棒那么厉害，应该一棒就把白骨精打死了，为什么二打不成还要三打？

而且又为什么偏偏是三打，而不是四打或五打？

2、孙悟空为什么对唐僧那么忠诚？

有个同学还提出，当悟空二打和三打时，八戒和沙和尚在干什么？

三、聊故事的环境

师；结合同学们的问题，我又进行了备课。

那么，我们就带着这些思考再次走进故事里，深入探讨。

让我们先走进故事发生的环境。

生：

读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。

”（读得平淡。

）

师：

在你的读中，我没看见“高山”，我看到的是一座“小土包”。

（生再读，语气还不够）

师：

山还不够“高”，再读！

（生再读，终于读出了高山的险峻。

）

师：

再读原著里的这段话，看你又有什么感受？

生：

“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。

无数獐钻簇