雷锋叔叔你在哪里教学设计二年级语文教案模板.docx
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雷锋叔叔你在哪里教学设计二年级语文教案模板
雷锋叔叔你在哪里教学设计_二年级语文教案_模板
雷锋叔叔你在哪里教学设计
（一）
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、图片导入。
出示雷锋画像：
你们认识他吗？
学生利用互联网查找有关雷锋生平的资料。
2、教师利用XXmp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。
师：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？
（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
同桌检查读────开火车读──男女接力读。
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
三、细读课文、指导感悟
1、自由读文，思考：
雷锋叔叔在哪里？
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：
范读──引读──自由选择伙伴合作读
教师：
同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许多好事。
请同学们；利用互联网查一查，并在小组里交流一下。
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。
4、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
1）小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
）
2）组织交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？
让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事。
2、在我们身边有这样的同学吗？
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：
雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋：
我想对他说：
“_________________________”
3、我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？
在互联网上查一查。
3、想一想：
你今后想怎么做？
（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
3）背诵
小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵
积累
除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践：
现在我们利用互联网观看雷锋的故事。
雷锋叔叔你在哪里教学设计
（二）
教学目标：
1、会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点、难点：
1、认字、写字、朗读课文。
2、课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导趣
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人：
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
（出示：
雷锋画像）看，他是谁？
板书：
雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
板书：
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：
“锋、叔”二字。
师：
简介雷锋的生平。
了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文，整体感知
1、识记生字
自由读，标出生字、新词及不认识的字词，同桌问一问，记一记。
交流识记生字的方法，开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：
去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
2、再读课文，巩固生字，感知内容：
边读边想：
雷锋叔叔在哪里？
做过什么事？
画出有关词语。
交流
3、问答对话，熟读课文。
三、写字指导
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：
滴：
右半部，不要写成“商”。
洒：
不要写成“酒”。
泥：
字右下的“匕”先写撇。
泞：
宝盖宜小，横要略长。
3、学生练写，教师巡视指导。
4、展示交流。
四、认读新词
出示：
冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘。
五、识字游戏（见课件）
第二课时
一、复习巩固生字词
听写生字。
二、朗读感悟
1、师范读入境。
2、教学第一第二节诗歌。
1）师朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见什么情景？
指名回答，师板书：
长长的小溪--抱着迷路的孩子；弯弯的小路--背着年迈的大娘。
教师启发：
文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？
哪几个小节讲了他背着年迈的大娘？
和同桌以问答式朗读出来。
指导朗读：
两个“你在哪里？
”第二个比第一个语气加重，读出深情呼唤的语气。
读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调。
（全文的感情基调：
深情地）2、学生交流自己的感受。
用自己的话说说这个故事。
小组交流，指2名学生上台讲讲故事。
3、此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？
最让你感动的是什么？
你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？
（自由准备——指名读评议——齐读）
4、小结学习方法：
读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。
）
5、小组合作学习第三、四节诗歌。
6、展示朗读
7、学习最后小节。
1）师指名读最后一节并提问：
我们终于找到了，找到了谁？
是雷锋叔叔本人吗？
最后一句话究竟是什么意思？
讨论回答。
2）给“寻觅”找个近义词。
三、创编诗歌：
你还能从哪里找到雷锋？
引导学生仿照课文创编诗句。
雷锋叔叔你在哪里教学设计（三）
教学目标：
1、会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
重点难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激情导趣。
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人：
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
（出示：
雷锋画像）看，他是谁？
板书：
雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
板书：
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：
“锋、叔”二字。
教师个案：
简介雷锋的生平。
了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文，整体感知。
1、配乐诵读
2、学生按自学四步骤学习课文。
3、检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤扩词。
⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧指名分节读诗歌，正音。
三、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：
滴：
右半部，不要写成“商”。
洒：
不要写成“酒”。
泥：
字右下的“匕”先写撇。
泞：
宝盖宜小，横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。
（播放古筝曲）
4、展示交流。
教师个案：
范写“冒、迹、滴”。
“冒”字要注意结构。
上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。
“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。
“滴”字的右边注意不要写成“商”。
四、认读新词
（课件出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘
五、重点识字：
六、同桌互读，打五角星。
第二课时
一、复习巩固生字词。
听写生字。
教师个案补充：
给“冒、迹、迷”扩词。
二、朗读感悟。
A、读范读入境。
（播放轻音乐、出示图片）
a）听：
脱离课本，看图、倾听。
b）想：
就听到的内容展开想象。
c）思：
沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。
B、悟
1、练读（四人为一组）
2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：
第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。
第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调。
（全文的感情基调：
深情地）
3、配乐朗诵。
（全班，再一次感悟）
4、感悟明理：
“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。
”表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
5、明理导行：
（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。
）情境对话练习：
一生随意站起来说：
“如果我……”想好的起来说：
“我会……”
三、积累（课件出示）
好词：
弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠
名句：
1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。
2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。
拓展练习：
弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（）
四、练习背诵课文。
1、朗读全文。
2、小组朗诵。
3、指5名学生分节配乐朗诵。
4、自己喜欢哪一节就站起来接读。
5、练习背诵
6、总结课文，提出希望。
《坐井观天》教案教学设计范文
教学目标：
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
教学重点：
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
教学过程：
一．复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？
出示词语，学生认读。
3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？
他们初次见面说什么？
青蛙说？
小鸟说？
学生回答
【设计意图：
读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。
了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
】
二、学习课文
（一）学习四五自然段
1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？
轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？
有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？
你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
【设计意图：
理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。
达到了巩固，理解，运用的目的。
从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】
（2）A理解无边无际的意思
B小鸟会飞过哪些地方？
看到了什么？
跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：
“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？
会看到什么呢？
C学生说话练习。
D朗读指导：
小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？
天真是无边无际大得很哪！
你能读好这句吗？
指导学生读。
【设计意图：
理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。
想像说话练习。
训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。
】
（二）学习六七自然段
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？
用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：
青蛙说什么了？
他为什么笑了？
指导读
小鸟说了什么？
他为什么笑呀？
指导读
【设计意图：
启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。
让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。
充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？
说些什么？
学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答
教师说:
”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？
【设计意图：
在理解课文内容后，教师做了一个假设：
青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？
从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。
孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
】
四。
分角色表演
2、学生表演
．分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五．总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？
师启发
师：
比喻目光狭小，自以为是的人。
与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：
最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。
】
六．写字指导
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？
教师范写，学生练习书写。
组内欣赏，评一评。
3、抄写生词
【设计意图：
学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。
】
板书设计：
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很见多识广
天有多大青蛙天只有井口那么大自以为是
口语交际课《我该怎么办》课堂实录
人教版大修订教科书六年制第四册第五组
执教：
易菊宝
教学过程：
一、三言两语说图意
师：
同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？
（.课件出示）
师：
小男孩遇上了什么事？
生：
小男孩找不到妈妈了。
生：
小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
师：
这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。
再仔细看看图，谁能来完整地说说？
生：
有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
师：
他说得怎么样？
生：
我觉得他说得很清楚，很完整。
师：
他把什么说清楚了，你能说具体些吗？
生：
他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师：
你听得真仔细呀！
谁也想说？
生：
夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
师：
你真棒！
不仅能把话说清楚，还说得很具体。
二、各抒己见议办法
师：
小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：
“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？
”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：
我该怎么办。
大家都来帮他想想办法，好吗？
（.课件出示）
师：
你们真是乐于助人的好孩子！
现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。
小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。
生：
小组讨论。
师：
大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。
下面，谁先来说？
同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？
生：
站在原地等。
（板书“原地等”）
师：
谁来评一评他说得怎么样？
生：
他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。
师：
那要怎么说呢？
生：
他可以这样说：
“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
”
师：
你真会评。
老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。
你再来说说，好吗？
生：
我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
师：
有进步！
其他同学还有什么好办法？
生：
小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。
（板书：
找警察）
生：
我认为他可以借电话打给他妈妈。
（板书：
打电话）
生：
小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。
（板书：
用广播）
生：
我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。
生：
我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。
生：
我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。
如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。
生：
如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。
师：
同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？
生：
我觉得他们说得很清楚。
师：
那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？
为什么？
请同学们在小组内互相说一说。
师：
谁愿意来说一说？
生1：
我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。
师：
其他同学有不同的看法吗？
有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。
你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。
生2：
如果公园里没有广播，那怎么办？
师：
是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？
生1：
他可以去找警察。
师：
为什么？
生1：
因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。
生2：
这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？
师：
是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？
生1：
我觉得小男孩应该在原地等妈妈。
因为妈妈一定会去找他
生2：
我不同意你的看法。
如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？
生1：
小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。
所以他只要在原地等他妈妈。
生2：
他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？
生1：
你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。
师：
让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。
如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。
可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？
生1：
我觉得打电话这个办法最好。
生2：
如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？
生3：
可以打给他的爸爸呀！
生4：
如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？
生3：
那我这个办法就不行了。
生：
你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？
生1：
他自己走回家。
自己独立解决，不用麻烦别人这多好。
生2：
从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？
生1：
那可以再想其他的办法。
师：
是啊，一种办法不行可以再想其它办法。
刚才，同学们说得真精彩。
看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。
（板书：
开动脑筋，灵活运用）
三、创设情境促互动
师：
在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？
先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。
（.课件出示）
师：
大家积极参与的精神，老师很欣赏！
下面，哪组先来汇报？
师：
你们小组想用什么方式来汇报？
生：
我想直接说说我们遇到的难办的事。
那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。
可是如果让他抄，不就是害了他吗？
是让他抄还是不让他抄呢？
我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。
过后，再跟他解释。
师：
你觉得自己说得怎么样？
（很好）
师：
老师很喜欢有自信心的孩子。
你们觉得他说得怎么样？
生：
我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。
生：
我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。
师：
你们真会帮助同学。
哪一小组的同学再来汇报？
想用什么方式来汇报？
生：
我们想用表演的方式来汇报。
我们要给大家演的是：
陌生人敲门。
陌生人：
请问有人在家吗？
生：
请问你找谁？
陌生人：
你好，小朋友，你爸爸在家吗？
生：
叔叔，我爸不在。
陌生人：
他什么时候回来呢？
生：
我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！
陌生人：
好的，谢谢！
生：
对不起，叔叔，我爸的电话打不通。
陌生人：
没关系。
生：
要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？
陌生人：
小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。
生：
好，我记下了。
叔叔再见！
陌生人：
小朋友，再见！
师：
你们俩觉得对方表现得怎么样？
生：
我觉得他表现得非常好。
生：
谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。
师：
你们都懂得欣赏别人，真不错！
他们哪里做得特别好？
生：
他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。
生：
我觉得他把话说得很清楚。
生：
我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。
我很佩服他。
师：
同学们真会评！
哪个小组是用记者采访的方式来交流的？
以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。
略
四、拓展延伸说开去
在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？
请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。
五、.总结
崔峦老师对这节课现场评点如下：
这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：
1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。
如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。
2、突出发展语言这一重点。
从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。
如
（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。
老师再引导学生加上时间、地点再说一说。
这个要求就提高了。
学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。
这样往深处，往多处，往复杂处引导。
（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。
在整个过程中，发展了语言，发展了思维。
3、体现教师与学生在交际过程中的因势利导。
老师不是客人，同样是主人，和学生在一起交际，在师生共同交际的过程中，老师并没有放弃自己的职责，在这个过程中因势利导，特别是善于运用动态评价的方法进行指导，体现了学校“小学生语文学习能力科学评价”这一课题的特点。
（1）提出明确要求：
把话说清楚，让人听明白。
（2）在交际过程中，老师很自然地介入，用自
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