人教版小学语文一年级上册angengingong.docx
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人教版小学语文一年级上册angengingong
14、angengingong
目标确定的依据:
1、课程标准相关要求。
《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求:
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2、教材分析
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配有图画和表明图意的音节。
第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ɑng的音。
第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。
第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示yīng和ing的音。
第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。
第四部分是一篇由四个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。
随短文认六个生字。
短文没有配图,让学生借助音节练习阅读,体会学好拼音的成功感受。
第五部分是一首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认三个生字。
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
3、学情分析:
对于一年级的学生来说,认知尚浅,在教学中,应该最大限度的联系实际生活,结合实际生活经验,进行发音指导及拼读练习,才能调动他们的学习积极性,提高课堂效率。
教学目标
1.借助图画学习后鼻韵母angengingong及它们的四声;读准音;认清形,正确书写。
2.通过范读、领读、小老师带读等多种形式练习拼读音节,借助词语提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
3.在学习中培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
教学重点:
读准后鼻韵母angengingong的音,认清后鼻韵母angengingong的形和整体认读ying。
教学难点:
拼读音节。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1.借助图画学习后鼻韵母angengingong及它们的四声;读准音;认清形,正确书写。
2.借助词语学会整体认读音节ying.。
评价任务:
1.学生认识后鼻韵母angengingong,读准音;认清形,正确书写。
会读angengingong的四声。
2.学生能读能写ying。
教学过程:
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?
(aneninunün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。
板书:
14angengingong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
(一)学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图,问:
这是什么?
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng,学生随读。
4.教师范读ang,学生随读ang。
5.师讲发音方法:
发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?
出示卡片:
三个字母依次出现:
先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?
最后出示g,合起来就是ang。
(二)学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图,说说图的内容。
2.出示音节dēng,教师范读,学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng,进行范读,学生随读。
4.师讲发音方法:
以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。
教师范读eng,学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形:
eng是由哪几个字母组成的?
学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。
使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
(三)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图:
2.出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?
3.告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。
学生练习读。
4.教师范读ing,学生随读。
教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形:
怎么记住它的形呀?
随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读,巩固字母的读音。
(四)学习韵母ong的音形
1.出示图,这是什么?
2.出示图下音节zhōng教师范读,学生随读。
3.教师提出ong进行范读,学生随读,同桌互读。
4.记忆ong的形:
说说ong与前边字母有什么不同?
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢,不要写成ang。
四、小结
照着板书读本节课的内容。
板书设计
14angengingong
第二课时
教学目的:
1.通过反复练习,准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.通过老师范写、讲解,正确规范地书写shānyáng两个音节。
评价任务:
1.学生通过练习能熟练准确地拼读音节。
2.通过老师讲解,在四线格里正确书写音节。
教学过程:
一、复习导入
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节:
2.自己试着练习拼读,拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习,教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
q—i—ang→qiang
ch—u—ang→chuang
x—i—ang→xiang
x—i—ong→xiong
2.观察图画,四幅图分别画了什么?
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读,教师纠正,学生读错时教师要进行范读指导,可采取比较读音的方法进行区别:
ch—áng(“长”音),ch—u—áng(“床”音)。
通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读,相互纠正,教师巡视,重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读,比比谁读得准确。
四、抄写shānyáng的音节
1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2.学生说说shānyáng音节怎样占格,教师范写。
3.学生照着板书练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法,凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母,巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌,给学生充足的拼读时间,读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节,请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后,再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母,整体认读音节我们学完了,老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物,这样既巩固了汉语拼音,又帮助我们识字,同时促进同学们的听说读写能力。
板书设计
14angengingong
q—i—ang→qiang
ch—u—ang→chuang
x—i—ang→xiang
x—i—ong→xiong
识字一
1、一去二三里
目标确定依据:
1课程标准相关要求。
《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
要文中识字,文中理解字意。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
。
2、教材分析:
课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景:
在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。
山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。
图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
3、学情分析
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
教学目标:
1.借助拼音和词语认识“一、二”等12个字,会写“一、二、三”3个字。
认识笔画“一”。
2.通过范读、领读、个人读、齐读等方式,正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.在读中感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:
认字、写字。
教学难点:
分辨“八”和“入”。
了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1.借助拼音和词语认识“一、二”等12个字。
2.通过范读、领读、个人读、齐读等方式,正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.在读中感受童谣中所表现的景色美。
评价任务:
1、学生认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个生字。
2、学生能正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、学生在读中感受童谣中所表现的景色美。
教学过程:
一、谈话激趣。
师:
今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?
二、借助拼音,初读感知。
1.请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?
用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。
6.指名读:
请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。
师:
读着读着,你仿佛看见了什么?
(生自由说)
三、借助画面,再读感悟。
1.出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。
你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!
2.看图。
师:
中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。
你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?
老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”
老师指着亭子,学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画,学生读整首诗。
3.情趣练读,读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。
试背。
四、巩固生字。
1.巩固字音:
“你拍一,我拍一”的游戏。
2.巩固字形:
和生字说再见的游戏。
(读卡片)
第二课时
教学目标:
1、通过读儿歌复习“一、二”等10个生字。
2、通过讲解、范写,学生观察、描红,会写“一、二、三”3个生字。
评价任务:
1、学生巩固“一至十”10个生字。
2、学生观察、描红,会写“一、二、三”3个生字。
教学过程:
一、复习生字。
1.唱对数歌。
师:
我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?
生:
你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。
师:
我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?
生:
你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。
师:
我说三,谁对三,哪个驮着两座山?
生:
你说三,我对三,骆驼驮着两座山。
师:
我说四,谁对四,哪个满身都是刺?
生:
你说四,我对四,刺猬满身都是刺。
师:
我说五,谁对五,哪个头上长小树?
生:
你说五,我对五,小鹿头上长小树。
师:
我说六,谁对六,哪个爱在水里游?
生:
你说六,我对六,鸭子爱在水里游。
师:
我说七,谁对七,哪个叫人早早起?
生:
你说七,我对七,公鸡叫人早早起。
师:
我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?
生:
你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。
师:
我说九,谁对九,哪个会用头顶球?
生:
你说九,我对九,海狮会用头顶球。
师:
我说十,谁对十,哪个学话有本事?
生:
你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。
老师出示卡片,指名学生上台领奖。
一生说:
我得了第—名。
众生说:
对对对,你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
二、写字。
1.认识田字格。
“田字格,四方方,写好汉字他来帮。
左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。
师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。
上横写在上半格,下横写在下半格。
“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。
师范写,学生描红,再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。
板书设计
2、口耳目
目标确定依据:
1课程标准相关要求。
《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
要文中识字,文中理解字意。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
。
2、教材分析:
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。
“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
3、学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、借助多媒体中的图片认识“口、耳、目”等12个字,通过教师讲解、示范学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、通过课件中字体的演变,感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
教学难点:
会按笔顺写“十、木、禾”3个字。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、借助多媒体中的图片认识“口、耳、目”等12个字,通过教师讲解、示范学写“十”字。
认识笔画“竖”。
2、通过课件中字体的演变,感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
评价任务:
1、学生认识“口、耳、目”等12个字。
2、通过教师讲解、示范学生会写“十”字。
认识笔画“竖”。
教学过程:
一、尝试认字
1、在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可真不少!
还叫得出老朋友的名字吗?
出示生字“日、月、兔”,问问谁认识,是怎么会认的?
2、导入:
现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学“目”
1、图文对照,认记“目”字。
看图读字:
(1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:
图上画着什么?
(指导学生说)
(2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。
比形认字:
(1)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?
(看出“目”的字形与实物的形的联系:
外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
)
识记字形:
学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法:
看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作,自学其余的11个生字。
教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流
(1)小组派代表交流。
检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时,教师要针对字中易忽略的地方加以提示:
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字,出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
(1)出示“竖”的笔画卡片,介绍其名称。
(2)教师范写,并介绍两种写法。
竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
(3)学生书空。
2、书写“十”
(1)分析笔画:
“十”有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则:
先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写,并提醒学生:
横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
(5)学生书写,评议。
板书:
第二课时
教学目标:
1.借助生字卡片,复习所学的生字和笔画。
2.通过教师讲解、示范学写“木、禾”2个字。
认识2种笔画“撇、捺”。
评价任务:
1、学生记住“口、耳”等12个字。
2、学生会写“木、禾”2个字。
认识2种笔画“撇、捺”。
教学过程
一、复习
1、游戏:
送“新朋友”回家。
(要求字音和字形相对应)
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习:
我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马 树( ) 节( )
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语
(1)教师出谜面,学生说谜底。
如:
有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
(月)
如:
东边升,西边落。
看时圆,写时方。
(日)
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
(1)出示“撇”,讲述书写要则:
从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识“捺”。
(书写要则:
从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
)
2、书写“木”、“禾”。
(1)学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个,抄一个。
(4)评议。
练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗?
你还认识那些字?
你是怎么认识的?
时代商场 青少年活动中心
儿童乐园 瑞安市外国语学校
玉海公园 北京大学
教师进修学院 花园新村
板书:
3、在家里
目标确定依据:
1课程标准相关要求。
《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
要文中识字,文中理解字意。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
。
2、教材分析:
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。
词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
3、学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、借助多媒体中的图片认识“沙、发”等14个生字,通过教师讲解、示范会写“上、下、土、个”4个生字。
认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。
2、通过领读、范读、个人读等多种形式,能正确流利的朗读课文。
3、通过学文,培养尊敬长辈,热爱劳动的良好品行。
教学重点:
认记生字,会写“上、下、土、个”3个字。
教学难点:
会按笔顺写“上、下、土、个”3个字。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、借助多媒体中的图片认识“沙、发”等14个生字,通过教师讲解、示范会写“土、个”2个生字。
认识偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。
2、通过领读、范读、个人读等多种形式,初读课文。
评价任务:
1、学生认识“沙发”等14个生字。
2、通过教师讲解、示范学生会写“土、个”2个生字。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
“铃铃铃”是谁的电话?
(接电话状)哦!
原来是小红同学打来的电话,她邀请我们去她家做客,你们想去吗?
好,我们现在就出发吧。
——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。
出示课题:
zàijiālǐ
在家里(齐读课题)
二、看图说话,学习生字词。
A、看图说话。
(用“有……有……还有…”句式)
1)(课件出示插图)哇,小红家可真漂亮,谁能替小红来介绍介绍,她家里有些什么?
2)学生介绍,教师随即点击图片,出现相应的词语。
3)小红家有这么多东西,我们这样讲有些凌乱了。
谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。
教师范讲。
谁再来说。
指名——同桌互说。
B、读准字音。
1)我发现很多小朋友是看着图来介绍的,这些家具、电器的的汉字你认识吗?
打开书,请你借助拼音读一读图画下面的词语。
学生自学。
2)指名领读。
(2遍)“谁来当当小老师?
”“真高兴你把所有的词语都读正确了,谁还能当当小老师”
3)“张钰颖真像个小老师。
大家读得也不错。
请你们再仔细看看,你觉得哪个词语容易读错,要给大家提个醒的?
”学生指名说,领读跟读。
“xx可会观察了,发现…,我们跟他一起读”
4)、去掉拼音,你还能读正确吗?
自己试试——男女生赛读——开小火车读。
C、学习偏旁