人教版小学语文一年级上册angengingong.docx

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人教版小学语文一年级上册angengingong

14、angengingong

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求。

《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求：

学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音认读汉字。

2、教材分析

　　本课有五部分内容。

第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ɑng的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。

第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。

第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。

　第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。

　第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。

　第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。

随短文认六个生字。

短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。

第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

3、学情分析：

对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。

教学目标

1．借助图画学习后鼻韵母angengingong及它们的四声；读准音；认清形，正确书写。

2．通过范读、领读、小老师带读等多种形式练习拼读音节，借助词语提高拼读音节的能力。

正确书写规定的音节。

3．在学习中培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点：

读准后鼻韵母angengingong的音，认清后鼻韵母angengingong的形和整体认读ying。

教学难点：

拼读音节。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.借助图画学习后鼻韵母angengingong及它们的四声；读准音；认清形，正确书写。

2．借助词语学会整体认读音节ying.。

评价任务：

1.学生认识后鼻韵母angengingong，读准音；认清形，正确书写。

会读angengingong的四声。

2.学生能读能写ying。

教学过程：

一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？

（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：

14angengingong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：

这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：

发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

　　三个字母依次出现：

先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？

最后出示g，合起来就是ang。

（二）学习韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：

以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。

教师范读eng，学生练习体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：

eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。

使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。

学生练习读。

　　4．教师范读ing，学生随读。

教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：

怎么记住它的形呀？

随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：

说说ong与前边字母有什么不同？

　教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练习抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

四、小结

　　照着板书读本节课的内容。

板书设计

14angengingong

第二课时

教学目的：

　　1．通过反复练习,准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．通过老师范写、讲解,正确规范地书写shānyáng两个音节。

评价任务:

1.学生通过练习能熟练准确地拼读音节。

2.通过老师讲解，在四线格里正确书写音节。

教学过程：

一、复习导入

　　1．复习4个后鼻韵母的读音。

　　2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1．板书出示音节：

　　2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

　　1．出示四幅图和图下音节

q—i—ang→qiang

ch—u—ang→chuang

x—i—ang→xiang

x—i—ong→xiong

　　2．观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：

ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。

通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

　　6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shānyáng的音节

　　1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

　　2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。

　3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

　　1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

　　5．指名读。

　　6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

板书设计

14angengingong

q—i—ang→qiang

ch—u—ang→chuang

x—i—ang→xiang

x—i—ong→xiong

识字一

1、一去二三里

目标确定依据：

1课程标准相关要求。

《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

 要文中识字，文中理解字意。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

。

2、教材分析：

课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：

在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。

山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。

这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。

图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。

图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

3、学情分析

　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标：

1.借助拼音和词语认识“一、二”等12个字，会写“一、二、三”3个字。

认识笔画“一”。

2.通过范读、领读、个人读、齐读等方式，正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3.在读中感受童谣中所表现的景色美。

教学重点：

认字、写字。

教学难点：

分辨“八”和“入”。

了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

课时安排：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1.借助拼音和词语认识“一、二”等12个字。

2.通过范读、领读、个人读、齐读等方式，正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3.在读中感受童谣中所表现的景色美。

评价任务：

1、学生认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个生字。

2、学生能正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、学生在读中感受童谣中所表现的景色美。

教学过程：

一、谈话激趣。

　师：

今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知。

1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2.这首诗中有哪些数字？

用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。

3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

　6.指名读：

请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

师：

读着读着，你仿佛看见了什么？

（生自由说）

三、借助画面，再读感悟。

1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。

你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2.看图。

师：

中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。

你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”

老师指着整幅画，学生读整首诗。

3.情趣练读，读出节奏感。

　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4.当小诗人有感情的读一读。

试背。

四、巩固生字。

1.巩固字音：

“你拍一，我拍一”的游戏。

2.巩固字形：

和生字说再见的游戏。

（读卡片）

　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、通过读儿歌复习“一、二”等10个生字。

2、通过讲解、范写，学生观察、描红，会写“一、二、三”3个生字。

评价任务：

1、学生巩固“一至十”10个生字。

2、学生观察、描红，会写“一、二、三”3个生字。

教学过程：

一、复习生字。

1.唱对数歌。

师：

我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

　生：

你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

　师：

我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

　生：

你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

　师：

我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

　生：

你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

　师：

我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

　生：

你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

　师：

我说五，谁对五，哪个头上长小树？

　生：

你说五，我对五，小鹿头上长小树。

　师：

我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

　生：

你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

　师：

我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

　生：

你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

　师：

我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

　生：

你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

　师：

我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

　生：

你说九，我对九，海狮会用头顶球。

　师：

我说十，谁对十，哪个学话有本事？

　生：

你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

2.领奖游戏。

老师出示卡片，指名学生上台领奖。

　一生说：

我得了第—名。

　　众生说：

对对对，你得了第—名。

3.读《咏雪诗》。

二、写字。

1.认识田字格。

　“田字格，四方方，写好汉字他来帮。

左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

”

2.认识笔画“一”。

　横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

师范写。

3.写字姿势歌。

　写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4.指导写字。

　“一”写在横中线上，字要居中。

　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。

上横写在上半格，下横写在下半格。

　“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

　师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

板书设计

2、口耳目

目标确定依据：

1课程标准相关要求。

《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

 要文中识字，文中理解字意。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

。

2、教材分析：

本课是象形字归类识字。

12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。

“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

3、学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

教学目标：

1、借助多媒体中的图片认识“口、耳、目”等12个字，通过教师讲解、示范学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画“竖、撇、捺”

2、通过课件中字体的演变，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学难点：

会按笔顺写“十、木、禾”3个字。

课时安排：

2课时。

　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、借助多媒体中的图片认识“口、耳、目”等12个字，通过教师讲解、示范学写“十”字。

认识笔画“竖”。

2、通过课件中字体的演变，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

评价任务：

1、学生认识“口、耳、目”等12个字。

2、通过教师讲解、示范学生会写“十”字。

认识笔画“竖”。

教学过程：

一、尝试认字

１、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！

还叫得出老朋友的名字吗？

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?

２、导入：

现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！

二、教学“目”

１、图文对照，认记“目”字。

　看图读字：

（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：

图上画着什么？

（指导学生说）

（2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。

　比形认字：

（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

（看出“目”的字形与实物的形的联系：

外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

）

　识记字形：

学生交流识记字形的办法。

２、师生共同小结学习“目”的方法：

看图读字——比形认字——识记生字。

三、学习生字

１、小组合作，自学其余的１１个生字。

教师巡视，点拨指导。

２、汇报交流

（1）小组派代表交流。

检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

（2）教师重点指导小老师没教的字。

　（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

四、巩固生字

１、抢读生字，出示生字卡片。

２、学习儿歌

　　小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

　　熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

　　学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

　　木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

　　兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

　　小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

五、指导书写

１、认识新笔画“竖”

（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。

（2）教师范写，并介绍两种写法。

　　　竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）

　（3）学生书空。

２、书写“十”

（1）分析笔画：

“十”有几个笔画？

（2）介绍笔顺规则：

先横后竖。

　（3）学生观察课本上的范字。

　（4）教师范写，并提醒学生：

横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　（5）学生书写，评议。

板书：

　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1．借助生字卡片，复习所学的生字和笔画。

2．通过教师讲解、示范学写“木、禾”2个字。

认识2种笔画“撇、捺”。

评价任务：

1、学生记住“口、耳”等12个字。

2、学生会写“木、禾”2个字。

认识2种笔画“撇、捺”。

教学过程

一、复习

１、游戏：

送“新朋友”回家。

（要求字音和字形相对应）

２、复习新笔画和新的笔顺规则。

３、完成课后练习：

我会连。

４、区分“目”和“木”字义。

（1）选词填空。

　　　（　）光　　　（　）马　　树（　）　　节（　）

（2）让学生自己举例说。

５、猜谜语

（1）教师出谜面，学生说谜底。

　　　如：

有时挂在天边，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（月）

　　　如：

东边升，西边落。

看时圆，写时方。

（日）

（2）学生围绕本课的生字试编谜面。

二、指导书写“木”“禾”

１、认识新笔画“撇”“捺”。

（1）出示“撇”，讲述书写要则：

从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。

（2）学生练习。

　（3）同法认识“捺”。

（书写要则：

从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

）

２、书写“木”、“禾”。

（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。

（2）教师范写。

　（3）学生描一个，抄一个。

　（4）评议。

练写。

三、扩展练习

你认识这些标牌吗？

你还认识那些字？

你是怎么认识的？

　　　　时代商场　　　　青少年活动中心

　　　　儿童乐园　　　　瑞安市外国语学校

　　　　玉海公园　　　　北京大学

　　　　教师进修学院　　花园新村

　板书：

3、在家里

目标确定依据：

1课程标准相关要求。

《课程标准》第一学段对“识字与写字”提出明确要求：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

 要文中识字，文中理解字意。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

《课程标准》第一学段对于“阅读”提出了明确要求：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

。

2、教材分析：

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。

词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

3、学情分析：

一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

教学目标：

1、借助多媒体中的图片认识“沙、发”等14个生字，通过教师讲解、示范会写“上、下、土、个”4个生字。

认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。

2、通过领读、范读、个人读等多种形式，能正确流利的朗读课文。

3、通过学文，培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

教学重点：

认记生字，会写“上、下、土、个”3个字。

教学难点：

会按笔顺写“上、下、土、个”3个字。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、借助多媒体中的图片认识“沙、发”等14个生字，通过教师讲解、示范会写“土、个”2个生字。

认识偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。

2、通过领读、范读、个人读等多种形式，初读课文。

评价任务：

1、学生认识“沙发”等14个生字。

2、通过教师讲解、示范学生会写“土、个”2个生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

　　“铃铃铃”是谁的电话？

（接电话状）哦！

原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？

好，我们现在就出发吧。

——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。

出示课题：

zàijiālǐ

　　在家里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

　　A、看图说话。

（用“有……有……还有…”句式）

　　　1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

　　　2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

　　　3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。

谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。

教师范讲。

谁再来说。

指名——同桌互说。

　B、读准字音。

　　　1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？

　　　　　　打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。

学生自学。

　　　2）指名领读。

（2遍）“谁来当当小老师？

”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

　　　3）“张钰颖真像个小老师。

大家读得也不错。

请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？

”学生指名说，领读跟读。

“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

　　　4）、去掉拼音，你还能读正确吗？

自己试试——男女生赛读——开小火车读。

　C、学习偏旁