人教版部编版七年级语文上册15 诫子书教学设计1.docx

人教版部编版七年级语文上册15 诫子书教学设计1.docx

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人教版部编版七年级语文上册15诫子书教学设计1

课文教学设计

《　诫子书　》教学设计

课题

《诫子书》

设计者

学情

分析

七年级的学生学习文言文的能力较弱，更没有学过富有哲理性的文言文，对挖掘文言文背后的人生思想光辉意识不够，且对文言文学习有畏惧情绪。

教学

目标

1、知识目标:

（1）文句的精确翻译和文句内涵的理解感悟。

（2）积累文言词语和句子。

2、技能目标：

（1）掌握分析哲理性文言语句的层次思路。

（2）掌握熟读课文成诵的方法和规律。

3、情感目标：

让学生深刻体会文中的人生理念，树立自己正确的人生观和价值观。

教学重难点

教学重点：

文句的精确翻译和文句内涵的理解感悟。

教学难点：

概括课文层次内容。

教法与学法

4+x（“导”“学”“评”“测”+其它）课堂教学模式

教法：

“导”“评”“测”+其它

学法：

“学”“评”“测”+其它

教学

流程

1、完成“文句的精确翻译和文句的感悟理解”目标的步骤：

（1）学生读字画

（2）老师解说字画

（3）学生解说字画

（4）小结所有字画的中心内容

2、完成“诵读课文”目标的步骤：

（1）解读课文

（2）熟读课文

（3）诵读课文

3、完成“积累文言词语和句子”目标的步骤：

（1）学习词句

（2）圈画重点词句

（3）闭卷做题

（4）批改

教学设计

教学步骤

（根据教学需要设计教学环节）

课前准备

一、导入课题

二、了解作者

三、疏通文字、挖掘文句内涵

四、归纳文章大意，理清行文脉络和思想内容。

五、诵读课文

6、检测知识

七、布置作业

教师教的行为（对教师“怎么教”进行设计；以什么方式指导学生学习、布置学生什么学习任务。

）

课前三分钟准备:

分学习小组，并说明此举的目的和要求。

1、教师说：

“为了掌握你们的学习情况，今天这节课老师就把你们分为八个学习小组，每相邻的四至六人为一组，每组推举正副组长个一名。

如果小组及成员在课堂上的表现好的话，就会获得老师的点赞。

小组长负责主持全组成员的学习活动，副组长负责记录本组所获得的点赞数，本节课将按照点赞数的排名评选出第一名、第二名、第三名小组进行奖励。

你们每个人的学习表现将影响本组的点赞数哦。

2、准备组牌、落实各组正副组长的名单、发放资料和记录表、提醒阅读课文、注释等。

3、铃声响，说：

“上课！

”“同学们好！

”“请坐下！

”

一、导入课题

同学们，这里有九副字画，看看上面都写了哪些字？

这些文句出自于一封家书，这封家书是一位父亲在临终前写给他8岁的儿子，告诫他儿子勤学励志，修身养德，你们知道这位父亲是谁吗?

二、作者介绍

1、对于诸葛亮，你们了解多少？

请一位同学说说。

2、有人用了四个字评价了诸葛亮，这四个字分别是“智”“忠”“静”“俭”，“智”是智慧的化身，“忠”是忠臣的代表，“静”是淡泊宁静，“俭”是节俭的榜样。

我们通过视频来了解。

3、这样的一位父亲在信中写了哪些内容？

他所说的话又折射出怎样的人生光辉?

下面我们就来学习他的《诫子书》，请大家读一读本节课的三个学习目标。

三、翻译文句和理解文句的内涵

课堂活动一：

看书法解文字

1、（教师指着字画）这里是诸葛亮在《诫子书》里所写下的话，这些话的背后隐藏了怎样的人生哲理，对我们又有什么启示呢？

我们就来讨论这个话题。

（教师出示讨论题：

“话语中蕴含的人生哲理和对自己的启示”）由于这些话是文言文，我们在讨论这个话题时，先把它翻译为现代文，再说自己对它的理解和感悟。

（教师出示讨论题的要求）

2、先由老师做个示范，好不好？

请大家看看“静以修身”这四个字，“以”是个表示目的的连词，解释为“用来”的意思，“修身”是“提高自身修养”的意思，“静以修身”是倒装句，它正确的语序是“以静修身”，这句话的意思是“用内心安静来提高自身的修养”，我认为说得很正确，四书的《大学》这本书里有一句话：

“欲修其身者，先正其心”，“正其心”就是用心灵宁静守住做人的本色。

许多名人都能做到心境平和，像诸葛亮，无论是隐居山野还是朝廷为官，总是淡定从容，或闭目凝神，或静默沉思，一把鹅毛扇扇出了智者的风范。

东晋诗人陶渊明不为五斗米折腰，远离官场，到乡间田园耕作，恬淡心灵，涵养身心。

只要保持一颗平常心，不以物喜，不以己悲，才能让自己的身心健康。

现代人多数终日忙碌，是否应该回归物我无争的宁静世界?

3、剩下的八副字画就分发到各个小组讨论4分钟，然后展示讨论的结果。

（教师分发字画）

4、让小组上讲台展示。

四、归纳文章思想内容，理清行文脉络。

1、刚才我们讨论了诸葛亮信中的话背后隐藏的人生道理和我们的感悟，可以说字字玑珠、句句箴言，那么这些话主要写了哪几方面的内容？

2、（教师请小组的同学拿着写有“静以修身”“俭以养德”“淡泊明志”“宁静致远”的字画站起来）这几句话主要说了什么内容？

（教师引导学生回答，教师板书“做人”）

3、（教师请小组的同学拿着写有“学须静，才须学”“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能冶性”的字画站起来）这几句话主要说了什么内容？

（教师引导学生回答，教师板书“治学”）

4、（教师请小组的同学拿着写有“年与时驰，意与日去”“多不接世，悲守穷庐，将复何及”的字画站起来）这几句话主要说了什么内容？

（教师引导学生回答，教师板书“惜时”）

5、教师小结：

诸葛亮在这封家书中从如何做人、如何治学、珍惜时光这三方面来告诫他的孩子。

短短86字，言简意赅，《诫子书》是一篇古代家训中的名作，是当今我们做人治学的标准，是诸葛亮一生的写照，里面饱含了一位父亲对儿子的殷殷教诲与无限期望。

五、这封家书很值得大家好好地读一读！

课堂活动二：

诵读《诫子书》

1、第一阶梯朗读

（教师出示熟读要求：

字正腔圆、有节奏、有古文味、流畅）

你们自由大声朗读，按照要求把它读好了。

（教师巡视抽查）

刚才老师巡视检查，发现每位同学都能按照第一个阶梯要求读好了，全班读（教师点评），小组读（教师点评）

2、第二阶梯朗读

接下来，老师提出更高的要求，读出诸葛亮的情，能不能做到呢？

对于老师这个朗读要求，同学们觉得有哪些困难呢？

可以提出来。

（教师放视频解疑惑，学生准备2分钟。

）

哪位同学来挑战第二个层次的朗读，读出诸葛亮的情？

（学生诵读，教师点评。

）

3、第三阶梯朗读

对时间的准备和朗读的技能要求很高，只做欣赏。

六、文言知识检测

课堂活动三：

纸上练兵

（一）教师出示检测范围。

1、“之”“以”“无以”“则”“遂”的解释。

2、“静以修身，俭以养德”；“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”；“非学无以广才，非志无以成学”的默写及翻译。

（二）给学生准备3分钟。

（三）让学生拿出知识点过关本进行检测（共5分钟）

（四）教师评讲答案。

七、布置作业

1、背诵默写《诫子书》。

2、找《三国志·诸葛亮传》读一读。

“下课！

”“同学们再见!

”

学生的行为（对学生“如何学”进行设计：

学生做什么；问题、任务、活动、作业。

怎么做：

方式、方法、成果呈现）。

课前准备：

全班分为八个学习小组，每组推荐正副组长各一名。

学生齐声说：

“老师，您好！

”然后

坐下。

一、学生走入课题

1、学生一起读字画上的文字。

2、学生一起回答：

“诸葛亮。

”

二、学生掌握作者

1、一位学生介绍作者诸葛亮。

（点赞机会）

2、学生看视频以深入了解作者。

3、学生齐读本节课学习目标

三、学生翻译句子和深入理解句子的人生哲理与启示

1、学生聆听即将讨论的话题和要求。

2、学生聆听学习老师的示范。

3、小组合作谈论话题。

（4分钟）

4、小组成员上台展示。

（点赞机会）

四、学生概括文章内容，理清行文脉络。

1、学生听老师提出问题。

2、学生归纳第一点的内容：

如何做人。

（点赞机会）

3、学生归纳第二点的内容：

如何学习。

（点赞机会）

4、学生归纳第三点的内容：

如何对待时光。

（点赞机会）

5、学生边听边做笔记。

五、学生进行朗读活动

1、学生按要求自由朗读，随时接受老师的检查。

（点赞机会）

全班、小组分别按照第一阶梯的要求朗读课文。

（点赞机会）

2、学生按照第二阶梯的要求朗读课文。

（点赞机会）

3、学生观看相关视频，了解第三阶梯的朗读。

六、学生进行测试

（一）学生了解检测范围。

（二）学生在指定的范围内作检测的准备。

（三）学生拿出知识点过关本进行检测。

（四）学生用红笔自行评改打分。

（点赞机会）

七、学生记作业

起立：

“老师再见!

”

教学资源（为教与学提供必要的背景标榜、基础性材料、发展性材料）

学生预习要求：

1、了解作者诸葛亮。

2、疏通文字，读顺课文。

3、查找“静以修身”“俭以养德”“澹泊明志”等话题的相关资料或文章。

（详见配套的导学案）

学习模式

课堂学生学习活动采用“小组竞赛”模式

设计意图与分析）

教师分学习小组和学生推荐正副组长等这些活动，消除学生胆怯心理，能让师生很快熟悉起来，更快进入上课状态。

分学习小组，此举目的不仅是学生学习上的合作，也是教师快速掌握学生学习情况，建立学习竞争机制，更能调动学生学习的主动性、积极性。

用书法字画作为课文的导入，新颖独特，能极大引起学生的学习兴趣，更主要的是展示了文字的外表跟内涵一样美丽无比。

1、老师提问引导学生，学生学习文章的作者。

2、老师利用视频引导学生继续深入学习文章的作者。

3、老师导出学习目标

1、教师导出谈论的话题，并把字画作为话题谈论的实物载体，增加了课文文字的直观性和美观性。

2、老师亲自示范，具体引导学生如何回答讨论的题目

3、学生学习文言文的翻译和内涵。

4、教师通过学生的展示来检查和评价学生学习情况。

1、教师提出问题“概括内容”，下面将分三步引导学生回答。

2、第一步引导学生概括第一方面的内容。

3、第二步引导学生概括第二方面的内容。

4、第三步引导学生概括第三方面的内容。

5、教师的小结，能对学生深入学习和吃透文章思想内容和行文脉络起了关键的作用。

1、学生学习第一阶梯的朗读，教师随机抽查、点评学生朗读情况

2、教师用方明的朗诵视频引导学生学习第二阶梯的朗读。

3、教师用视频引导学生学习第三阶梯的朗读。

学生进入更高层次朗读的思考与学习。

（一）教师导入文言知识的检测

（二）学生进行检测前的准备

（三）学生进行文言知识的检测，能够让学生当堂知识当堂消化，及时掌握新知识，不给课后留尾巴，这是为了学生的减负。

（四）教师评讲答案，学生自己评改打分，师生共同双评

教师及时了解学生掌握知识点的情况，为后面教学方向指明方向。

训练或检测

一、解释加粗的字（4分）

1、静以修身2、无以明志3、淫慢则不能励精4、遂成枯落

二、翻译句子（3分）

淫慢则不能励精，险躁则不能治性

三、默写（2分）

在《诫子书》中，诸葛亮用十四个字总结了自己一生的经历，并饱含对儿子的教诲与期望的千古名句是：

________，________。

四、中考演练（2分）

选择与例句“君子之行”的“之”字用法相同的一项（）

A执策而临之B虽有千里之能C又数刀毙之D久之，目似瞑

板书或课件

诫子书

诸葛亮

做人、治学、时光

感悟或反思

《诫子书》属于富有教育意义的议论性文言文，因此确立了疏通文句、感悟文句、诵读读课文和积累文言词句检查的教学目标和顺序，完成教学目标大致是这样安排的，首先边读边疏通文字和感悟文句，其次小结课文行文脉络和思想内容，接着诵读课文，最后检测文言词句。

整个教学理念是让学生在理解课文的基础上再学习诵读，这样的诵读更有情更入味更水到渠成，先讲析和诵读课文后再到动笔练习，学生的思维就由前面的动态逐渐进入后面的静态，顺应学生学习的心理变化规律，容易让学生进入到文言文知识的深层次的学习，能最大化提高教学的效率。

传统的教学是先读一两遍课文，再分析课文，“读课文”是为“分析课文”服务，“分析课文”变成了本节课的主要教学目标，没有很好地体现《诫子书》关于“读”的这个教学大纲要求，另外，学生没有深刻的理解课文，这样的“读”只是走过场，是很肤浅的。

而这节课是先读析课文，再到深层次地读课文，这样的“读”是走进学生的心田，是刻入学生的脑海的，“读析课文”是为“读课文”服务，“读课文”是本节课的主要教学目标，很好地体现《诫子书》关于“读”的这个教学大纲要求。

“4+x”的课堂教学模式是“导”“学”“评”“测”+其它，这种模式的设计充分考虑教师教什么怎么教和学生学什么怎么学两方面。

“导”指向教师，教师对教学目标的完成、知识问题的解决、学生的学习活动等等都要作直观化、细节化、明白化的引导。

“学”指向学生，如何学、学什么，教师要事先做好安排和布置。

“评”指向教师和学生，教师可以对知识问题评讲答案，也可以对学生学习情况进行评价，学生可以对其他同学学习情况进行评价，也可以对自己的检测结果自评打分。

“测”指向教师和学生，教师组织知识点的测试，学生进行自测。

“其它”就是除了“导”“学”“评”“测”以外的东西。

也就是说“4+x”的课堂教学模式必须包括“导”“学”“评”“测”这四个要素，当然也可以融入其它要素。

这种课堂教学不搞形式主义，不追求课堂表面艺术，它能让老师扎实对学生引导的教学，扎实对学生学什么的教学，扎实对学生学习情况进行检测和评价的教学，而学生则在教师的引导下，明白自己具体学什么、学得怎么样，“4+x”的课堂教学是实实在在的高效课堂。