班主任工作艺术.docx

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班主任工作艺术

班主任的工作艺术

——以多年农村班主任工作经验浅谈

作者：

董华英

通讯地址：

临沧市耿马县耿马镇弄巴完小

作者简介：

作者系临沧市耿马县耿马镇弄巴完小教师，有十多年的小学班主任和语文教师的实践经验。

近几年来还担任学校教务主任，具有较丰富的一线教育教学经验。

班主任的工作艺术

——以多年农村班主任工作经验浅谈

摘要：

本文凭借笔者多年从事班主任工作经验，结合工作中的教育实践，分析当今学生和家长们的一些现实状况特点，主要从班主任与学生的相处艺术、建设优秀的班集体和与家长沟通的艺术等三方面进行阐述，并结合相关的案例评析，提出相应的工作艺术。

关键词：

相处艺术；建设班集体；沟通艺术

教育规律需要我们严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心地体会，心灵的领悟。

班主任工作艺术同其他艺术一样，在表达过程中，必定有大量情感的投入。

就像小说家福楼拜写小说时，其小说中的主人公中毒身亡时，作者自身竟也出现了中毒现象。

一个真正热爱学生的班主任，学生的欢乐便是教师的欢乐，学生的痛苦便是教师的痛苦，学生的成功便是教师的成功。

因此，我们说班主任工作是一门艺术。

以下就分几点来谈：

一、班主任与学生的相处艺术

班主任是全面关心学生发展的老师，关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等，学生是有血有肉的人，与他们相处，只有关心远不够，还应有爱心，做到理解、尊重、信任他们。

（一）爱心

关于老师的爱心，要说已是一个老生常谈的问题了，但却也是老生必谈，如高尔基所说：

爱孩子那是连母鸡都会做的事。

关键是要怎样去爱。

例如东北有一个老师，因为班上的一个学生拿了同桌一支笔，就在他的脸上刻了一个“贼”字。

事后这位老师却辨解：

我还不是想让他改正，难道这不是爱他才做嘛！

①

还有一位班主任因学生没完成作业，就把他拉到一边，说：

我给你3条路选择，第一、打50教鞭；第二，让全班学生每人打你一巴掌；第三、吞50只苍蝇。

结果那学生说选择吞50只苍蝇，于是老师又命令全班学生每人去抓一只苍蝇，好不容易抓到50只苍蝇，可那个学生拿起一只放到嘴里，试着咽但还是吐了出来，又含着眼泪说，我还是选择打50教鞭。

事后那位老师却还大言不惭：

我这还不是爱他，想让他改掉坏习惯为他好吗？

②

对于这种所谓的爱我们该反思反思了!

谨记爱应是宽容，爱应是尊重，爱应是等待。

（二）理解

对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，在心理上体验他人的心理，精神需求及人格特点等，理解还可以说是对生命的把握，它是双向的，教育的成功不能没有理解、相互感悟、相互激励、相互发现……

要相互理解要学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀，“用儿童的眼睛看世界”学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生的心灵，才能懂得学生，从而也让学生走近我们，懂得我们的良苦用心。

曾听一位在城里小学的朋友说过这样一个例子：

星期五下午，我班学生陈荣告诉我，班级垃圾袋快用完了，他准备请假去买回来，顺便购买些劳动用品，我同意了。

一个小时过后，我收到一条短信，说陈荣在xx网吧上网（后来才知道其实这是有人在恶作剧）可当时我想都没想，就骑车赶到了网吧。

刚到网吧约20米正好碰到陈荣从对面走来，但并未见他从网吧里出来，于是我严厉地问陈荣：

“你又上网去了？

”他不解地说：

“我根本没去，我只是在几个店里来回转转，想看看哪里的便宜。

”我却不信：

“有人看你在网吧，你先回校再说！

”说完我气愤地走了。

回校后，我弄清事情真相后，我很后悔，尽管我向陈荣同学说明是我错怪了他，可已晚了，这之后，陈荣见了我，都是低着头走过去。

这个例子让我不禁反思：

遇事应多与学生沟通，给他们提供辨解的机会，减少对他们的无意伤害，不要感情用事，即使面对农村的“所谓的‘傻孩子’”或者屡犯错误的孩子，我们都应用发展的眼光看他们，任何事物都不是一成不变的。

（三）尊重

尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严，学生是人，是有思想，有感情的生命。

学会尊重，首先应从教师本身做起，先向学生输出尊重的信息，如改变只重学生学科成绩分数，较少关心学生心理、生活、道德和发展状态，在日常生活中，尊重学生的隐私，而且尊重所有学生，不要“优生”犯了错误，把他拉到一边细心劝说，而所谓“差生”犯了错误，就唯恐天下不知，硬是当着全班，甚至全校学生面揭穿他才解气，我们应谨记：

任何人都有尊严。

（四）信任

相信每个学生都有他的长处，每个学生都有积极进取的愿望，我们应善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救失，接纳每一位学生，再差他们也是父母的孩子。

因此，作为班主任的我们，学会信任更应体现在班里的后进生身上。

记得我刚接到现在这个班时，听原班主任介绍，有一位后进生常常不完成作业，开学第一次布置作业后，我想把他单独留下来让他在教室做完作业再回家。

可当我走到他跟前看到他低着头不敢看我的可怜样时，我瞬间改变了主意。

对他说：

“尹天福同学，你能回家完成我们这个学期的第一次作业吧？

就当是你对老师最好的见面礼行吗？

”他稍微抬起头有点意外地小声地回答：

“行！

”“好，那老师明早等着批改你的作业！

”期待了一晚，当仔细铃想后，我走进教室课桌上摆着一堆作业，我迫不及待地翻看作业，果然在那里看到了“尹天福”这三个字。

于是第一节课我当着全班学生表扬了他。

后来在我的课中他从没缺过作业。

我很欣慰：

我的信任改变了一位后进生的坏习惯！

二、建设优秀的班集体

建设优秀的班集体是班主任的中心工作，班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织保证。

建设优秀的班集体，利用班集体对学生进行教育是班主任工作的重点。

（一）把握正确的价值取向。

集体教育是一种具有正确导向的教育，而且必须具有一定的价值观影响。

学生在班集体共同活动中形成的相对稳定的行为举止、精神风貌，深刻地影响着学生的思想观念、价值取向以及行为规范，发挥着独具魅力的教育功能。

我曾经处理过这样一件事：

由于我校少队部实行谁做好事给班级加分的奖励方案。

有一次我班住校生李某吃完早点回教室，见楼道有米线渣，就回到班里拿扫帚清理了。

这一幕被大队辅导员看见询问后给我班加了分。

上课后全班学生都很高兴，我也表扬了李某并且希望向他学习，为班级争光。

没想几天后的早晨，我刚走进教室就听一阵骚乱，问明原委是：

我班早晨王某和尹某吃早点时故意将米线洒在楼道里，然后再去清扫。

很巧也被加分了。

可几位学生知道后和他们争论不应该这样做。

我冷冷地说：

“同学们，几天前我听到因为李某我们班加到分时，我很自豪，可现在我听到同样的加分，脸上却是火辣辣的，好难为情啊！

”教室里立刻沉默了。

我接着说：

“看来现在大家都觉得这分不该属于我们了，俗话说：

不怕犯错，就怕知错不改，那么我们现在要怎么改呢？

”沉默片刻，班长起来说：

“让我陪他们两个去和辅导员老师说明原因并道歉吧。

”随即两位学生也起来说：

“我们愿意去道歉。

”就这样事情解决了。

在这里我抓住学生打扫楼道这样日常生活的小事，及时捕捉教育的契机，探究学生的行为动机，引导学生虽要为集体争光，但更要实事求是的思想，培养学生正确的价值取向。

（二）抓在细微处，落在实效中。

叶圣陶先生曾说过：

“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须先下水。

”③因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。

曾看到一案例《生活处处皆教育》④：

一位老师带学生看电影，看到学生们虽没有乱丢零食袋子和果皮的现象了，但是小小的电影票却随手乱扔。

于是老师把自己的电影票郑重地放到口袋里。

回到教室后，老师拿出自己的电影票说：

“大家看这是老师的电影票，知道我为什么拿出来吗？

”学生疑惑。

老师再问：

“那你们的呢？

”这时几个学生自豪地掏出自己的电影票炫耀，二一大部分学生低下了头。

随即，老师猪猪机会进行了公共卫生和公共秩序等的教育，取得的效果是可想而知的。

这个案例的班主任从一张小小的电影票入手，深入挖掘教育素材，合理开发和科学利用校园生活中的生动的、鲜活的、不断生成的德育资源。

古训有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，有时细节决定成败。

（三）注重培养学生的自我教育能力。

苏霍姆林斯基认为：

“真正的教育是自我教育。

”⑤一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。

记得有一年冬天，我班里发生了这样的事：

早自习时很冷窗户紧闭。

尹某要求临窗的田某打开窗户，田某拒绝了并回了一句：

“你脑子有病啊，我们都快冷死了。

”这一句激怒了尹某，他走过去把窗户大开，冷风吹了进来，同学开始反对了。

看到同学们这样，田某坚持要去关窗，可尹某不但不关，甚至把在那不动了。

自习受到了影响，这时班长也过来说：

“尹某，请你把窗户关上！

”尹某说：

“关你什么事！

”班长的自尊受到了伤害，他走过来推开尹某关窗，没想尹某也不让并且厮打了起来。

这时，学习委员跑来找我，我到时也快下自习了，没说什么把他们三人带到办公室冷静一会。

我随即去了解情况。

我想五年级的学生也基本懂事、会分些是非了。

于是我决定用语文课上的角色扮演法再现事情过程，让他们从中换位思考，自己认识并改正错误。

于是到下午的班会课上我就让其他学生来演给我们看当时的前景，结果过程一再现完，他们都能起来说出自己的错误并互相道歉了。

这里我借用了《中小学优秀班主任经典案例评析》中的办法运用情景再现的方式，让学生自我反思，认识错误，教会学生如何处理同学关系，怎样学会理解人、宽容人、尊重人。

（四）选拔好助手。

俗话说，群雁高飞头雁领。

选拔培养好班干部是班集体形成的基础和条件。

教师要善于发现和有意识培养品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。

我曾经看到过《别出心裁选班委》⑥的案例：

说那个班主任新接到一个班，没有及时选班委。

而是冷静地在一旁观察每一位学生对于这件事的看法，以及通过写周记等听取学生心声，等掌握一切情况后成功选定班委。

这个班主任，仔细观察学生进入初一后的表现，“慧眼识人”，创新选拔班干部的通常做法，大胆改革，让班级的骨干初露头角，成功地选到了班干部，并形成了班集体的领导核心，为之后的班级管理工作带来很多意想不到的成功。

因此班集体不是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。

三、与家长沟通的艺术，认识几类家长及与他们的沟通方法。

（一）对于有教养的家长：

如实反映学生情况，主动请他们提出教育措施，认真倾听，同时适时提出自己的看法，与学生家长同心协力（在家长会上作报告）。

（二）对于溺爱型的家长：

交谈时，先肯定学生的长处，对学生的良好表现给予真挚的赞扬，再适时指出学生的不足，充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性；同时，诚恳地用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启蒙家长实事求是地反映学生情况，不要袒护自己子女，因溺爱而隐瞒子女过失。

（三）对于放任不管型的家长：

要多报喜少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，改变其对子女放任不管的态度，吸引他们主动地教育子女，同时，委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的……

（四）对于后进生的家长：

让家长对自己的子女充满信心，对于后进生不能用成绩来否定学生，应看到其闪光点，让家长看到孩子的进步，但对缺点不能不说，但是也不要一次说得太多，更不能言过其实，在说学生优点时要热情，有力度，而说缺点时应舒缓婉转，让家长对自己的孩子充满信心。

（五）对于气势汹汹的家长：

以理服人，沉得住气，面带微笑（微笑的魅力是无穷的，就像巨大磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝），面对家长指责时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，不要挖苦讽刺学生而伤及家长，请用微笑来赢得家长好感……

总之班主任是教育行列中的排头兵、领头羊，班主任工作是一项光荣而又艰巨，伟大而又锁碎，受气还需耐心的工作，我们只有随时跟紧时代步伐，不断加强学习，摆正自己的角色，才能使我们的工作不至于陷入“无头苍蝇摸不着头脑”的境地。

注释：

1《班主任之友》

2电视新闻报道

3⑤《班主任工作新探》

4⑥《中小学优秀班主任经典案例评析》

参考书目：

《班主任之友》

《班主任工作新探》

《中小学优秀班主任经典案例评析》