汉语言文学专业《文学文本解读》教学大纲.docx

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汉语言文学专业《文学文本解读》教学大纲

汉语言文学专业《文学文本解读》教学大纲

文学欣赏导引课程教学大纲

课程名称

文学欣赏导引

编写人

王耀辉

课程代码

411103

编写时间

2005．7．（修订）

周学时数

2

总学时数

36

任课教师

王耀辉、徐敏等

开课院系

文学院中文系

课程性质

专业必修课

先修课程

无（注：

本课程为“文学理论”、“文学批评学”之先行课程）

使用教材

王耀辉主编：

《文学欣赏导引》，高等教育出版社，2005年出版

教学参考资料

1．王耀辉著：

《文学文本解读》，华中师范大学出版社，1999年出版

2．龙协涛主编：

《鉴赏文存》，人民文学出版社。

1984年出版；

3．朱光潜著：

《诗论》，生活·读书·新知三联书店1998年出版；

4．佘树森著：

《散文创作艺术》，北京大学出版社1986年出版；

5．王先霈著：

《小说技巧探赏》，四川文艺出版社1986年出版；

6．[英]戴维·洛奇著：

《小说的艺术》，王峻岩等译，作家出版社1998年出版；

7．[英]玛乔丽·博尔顿著：

《英美小说剖析》林必果译，重庆出版社1988年出版；

●本课程教学的目的

通过不同类型、不同风格文学文本的细致解读，培养学生良好的审美心态和纯正的审美趣味，帮助学生建立起文学阅读的专业眼光，训练学生从文本的阅读鉴赏达于文本审美意蕴的体悟、理解和分析、解读的能力。

同时，通过相关文学文本知识和理论的传授，为学生进一步学习文学理论、文学批评以及文学史课程奠定基础。

●学习方法指导

1．在保证本课程涉及的有关文学文本的知识和理论传授的基础上，重点引导学生细致解读和鉴赏不同类型、不同风格文学作品，通过实际的鉴赏解读实践，培养学生对文学文本的艺术感受能力、艺术体验能力和鉴赏解读能力。

2．课堂教学力求以精讲启发学生思维，通过精粹细致的典型个案的分析，为学生树立典范示例，在激发学生自主解读文学文本兴趣的同时，开拓学生思路，引导学生学习和掌握专业化阅读、鉴赏文学文本的方法。

本课程的教学应将培养学生自主学习、自主研究的兴趣和能力放在首要位置。

3．突出本课程强调解读实践和引导学生自主学习、自主研究的要求，在每一部分课程内容的教学过程中，均应适时指定一定量的学生自学内容，通过讨论和作业的方式落实和深化学生自学内容。

●本课程的重、难点

本课程涉及到的文学文本的知识和理论，既是贯穿本课程教学内容使课程内容形成整体性的基本知识点，也是学生进一步学习本专业后续课程应有的先行知识，教学中在保证这一部分教学内容相对的系统性的基础上，突出重点，着重要求学生掌握并运用一些基本概念解析相关文学文本。

培养学生文学文本专业化解读能力是本课程教学过程中师生共同努力突破的难点。

●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排

1．总论：

文学与文学的鉴赏（总学时数：

8学时，其中讲授7学时，讨论1学时）

1.1.多角度的理解与文学美的品鉴（2课时，讲授）

[知识点提示]文学理解的角度、审美的距离；

[重、难点提示]文学意蕴的丰富性和不确定性；

一、文学意蕴的丰富性和不确定性

二、文学理解的多重角度（实用的理解，科学的理解，审美的理解）

三、文学鉴赏的态度与审美的距离；

1.2.释义与“辩味”（2学时，讲授）

[知识点提示]意思与意味、文学趣味；

[重、难点提示]文学语义的复杂性；

一、文学语义的复杂性

二、文学的意思与意味及文学语义传达的含混与清晰；

三、文本语言传达中情趣、意味的感知与体认；

四、文学趣味；

1.3.修辞中的通感与接受中的联觉（2课时，讲授）

[知识点提示]通感、联觉、联想、想象；

[重、难点提示]文学鉴赏与其他艺术鉴赏的心理差异；

一、文学中的通感与鉴赏中的联觉；

二、文学鉴赏与其他艺术鉴赏的心理差异；

三、联想、想象的调动对文学欣赏活动的影响；

1.4.艺术的高下与趣味的雅俗（2课时，讲授，讨论）

[知识点提示]鉴赏的目标、文学雅趣；

[重、难点提示]不同艺术趣味对文学鉴赏的影响；

一、文学文本解读与鉴赏的目标；

二、通俗文学、流行艺术中的文学雅趣；

三、不同的艺术趣味对文学艺术的美的鉴赏的影响；

2.诗、文文本的解读与鉴赏（总学时数：

14学时，其中讲授12学时，讨论2学时）

2.1.诗语与诗味（2课时，讲授）

[知识点提示]诗歌语言的“人工化”特征；

[重、难点提示]诗歌鉴赏中语言的品味；

一、诗歌语言的“人工化”与诗的外形式；

二、诗语的特征及其对诗意传达的影响；

三、诗文鉴赏中语言的品味；

2．2.悖论与反讽（2课时，讲授）

[知识点提示]悖论、反讽；

[重、难点提示]诗歌鉴赏中悖论、反讽的辨识与解读；

一、诗（文学）中的悖论与反讽；

二、悖论与反讽的语义表达特征；

三、诗歌解读中悖论、反讽的辨识、解读与品鉴；

2．3．隐喻与象征（2课时，讲授）

[知识点提示]隐喻、象征；

[重、难点提示]文学隐喻与象征意味的解读与鉴识；

一、诗中的隐喻及其特征（远距、异质、暴力连接）；

二、隐喻与象征的区分；

三、诗（文学）中的敷藻设喻之无理而妙；

2.4.可听的曲与可读的词（2学时，讲授，讨论）

[知识点提示]流行歌词的特征；

[重、难点提示]流行歌词中文学趣味的品鉴；

一、流行歌词的可读性；

二、现代流行歌词的欣赏与诗词鉴赏的同中之异；

三、流行歌词能“读”出的深度；

2.5.散文的“真”与“美”（2学时，讲授）

[知识点提示]散文体现为“真”与“美”的美学特征；

[重、难点提示]散文之“真”、“美”与诗之“真”、“美”不同；

一、散文体现为本色的性情真；

二、散文语言传达的自然美；

三、从散文中读出作者来；

2.6.散文的情趣与理趣（2课时，讲授）

[知识点提示]散文的情趣、理趣；

[重、难点提示]散文；

一、散文的抒情与诗的抒情；

二、散文的说理与一般说理文的说理

三、散文的情趣美、理趣美；

2.7.散文的格调与气势（2课时，讲授，讨论）

[知识点提示]散文的格调、气势；

[重、难点提示]从散文的文辞、文气体味散文的格调与气势；

一、散文的格调、气势与散文的文辞、文气；

二、因声求气与声文之美；

3.小说文本的解读与鉴赏（总学时数：

14学时，其中讲授12学时，讨论2学时）

3．1.讲故事与读故事（2学时，讲授、讨论）

[知识点提示]小说的叙事性；

[重、难点提示]故事意味的解读与鉴识；

一、小说的叙事性；

二、故事的魅力与意味；

3.2.故事与人物（2学时，讲授）

[知识点提示]小说人物、情节、环境三要素；

[重、难点提示]小说人物的解读与赏鉴；

一、小说三要素；

二、小说情节构置和环境描写的艺术功用；

三、从人物行动解读小说人物；

3.3.谁在讲故事和怎样讲故事（2学时，讲授）

[知识点提示]叙述人与作者、叙事角度、叙述语气；

[重、难点提示]对小说叙事策略的认知；

一、叙述人与作者；

二、叙事角度和叙述语气的把捉；

三、小说叙事策略的认知与小说的解读；

3.4.讲述与展示（2学时，讲授）

[知识点提示]讲述与展示；

[重、难点提示]从人物语言把握人物形象；

一、小说叙事中的讲述与展示；

二、小说人物语言的特点；

三、从说话看出人物来；

3.5.形式的意味（2学时，讲授）

[知识点提示]元小说、意识流；

[重、难点提示]从小说的形式入手完成小说意味的认知；

一、元小说及其形式特征；

二、意识流小说及其形式特征；

三、形式的意味；

3.6.荒诞与真实（2学时，讲授、讨论）

[知识点提示]荒诞的概念；

[重、难点提示]与荒诞中读出深一层真实；

一、荒诞与真实的辩证；

二、荒诞小说（戏剧）的直喻性；

3.7.故事与哲思（2学时，讲授）

[知识点提示]小说的形而上质、小说中的隐喻与象征；

[重、难点提示]由小说的形而下层面的鉴识到小说哲思的领悟；

一、小说的形而上质；

二、哲思的呈现与小说中的隐喻与象征；

说明：

本大纲所作的本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排，只包括课堂讲授和课堂讨论。

本课程教学的关键还在于学生的解读实践。

这一环节任课教师可根据教学进度，借助已建成的网络教学平台，通过网上讨论、布置作业及随机辅导的方式加以强化。