窗边的小豆豆.docx
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窗边的小豆豆
课程与教学论作业于2月29日即下周三以前交给415李喆，心理作业于3月4日即下周日以前交给415
黑柳彻子，日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使，“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“社会福利法人小步的箱子”理事、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长、“日本熊猫保护协会”名誉会长、“东京爱乐乐团”副理事长、“日本笔会”会员。
著名小说《窗边的小豆豆》的作者。
黑柳彻子的父亲黒柳守纲，是日本多交响乐团的著名小提琴手。
母亲黑柳朝原名门山朝，1910年9月6日生。
曾于东洋音乐学院学习声乐。
阿朝性格细腻敏感，好奇心旺盛，勇于付诸行动，始终抱着积极、乐观的生活态度，对未来充满希望和热情。
她把孩子看做上天赐予的宝物，对此深怀感恩之心，一直怀着巨大的关爱与深深的理解培育他们长大。
她的性格和教育方式深深地影响了自己的孩子。
黑柳彻子因《窗边的小豆豆》享誉国际。
1984年，联合国的官员JamesP.Grant在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为联合国儿童基金会继著名国际影星奥黛莉·赫本之后第4位、亚洲历史上第一位亲善大使。
她访问了非洲和亚洲的许多国家，通过媒体的力量，来向外界介绍这些地区的现状，并进行募捐。
并利用《窗边的小豆豆》日语版的版税创立了“社会福利法人——小豆豆基金”，建立了小豆豆文化馆，在培养专业的聋人演员、开办手语教室等方面倾注了很多心血
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：
小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
小林校长却常常对小豆豆说：
“你真是一个好孩子呀！
”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
书中的小豆豆是这样出场的：
跟妈妈一起坐电车去新学校，几乎没坐过电车的小豆豆立刻决定长大了做一个把车票满满地堆一盒子的售票员！
而直到昨天，小豆豆的志向还是一定要做间谍！
怎么办呢？
小豆豆想出了一个好主意：
“做一个化装成售票员的间谍”；或者，“我还是两个都不做了，我要做一个在街头宣传的艺人！
”看到这里，尚未结婚生子的读者可能会会心一笑，多可爱的想法啊；但为人父母者恐怕要眼前一黑，这都是什么不上道的志向啊。
中国的父母们总习惯于替自己的孩子打点一切，恨不得把自己的思维套用到他们身上，却从来没有想过，自己的人生经验对孩子真的有用吗？
孩子们难道就不应该有自己的思维方式和表达方式吗？
孩子们诚然要学会适应社会，但适应难道就意味着个性的泯灭吗？
让小豆豆退学的老师就是受不了小豆豆跟别的孩子不一样，在她看来，规规矩矩的孩子才是好孩子。
其实小豆豆的“劣迹”没有什么大不了的：
不就是觉得学校的桌子和家里的桌子不一样，于是乐此不疲地开开关关？
还有就是上课的时候站在窗边跟路过的宣传艺人打招呼，再不然就是画画时画到了绘图纸外面。
但就是这些让老师受不了，在老师心目中，这样的孩子不是很麻烦就是很怪。
幸好不是所有的老师都是这么想的（啊，幸好），让我们来看看真正的好老师是怎么样的：
小豆豆心爱的钱包掉到厕所里了，为了找到钱包，她找到了厕所的掏口，然后奋勇地开始往外舀东西，最后堆出了一座小山。
校长过来了，他没有跟小豆豆说“在干什么蠢事呢”，或者说“太危险了，快停下”，而是只说了一句：
“弄完以后，要把这些全都放回去。
”这就是对孩子的信任，即便再小的孩子，也能感受到。
这个校长，就是让小豆豆终身难忘的巴学园的校长———小林先生。
就是他，在小豆豆到巴学园的第一天听小豆豆说了4个小时的话；也是他，每当看到小豆豆，就会说：
“你真是一个好孩子！
”他一手创办的巴学园只有50个学生，学生们在电车里上课，每天上课让孩子们从自己最喜欢的那门课开始；下午可以去散步，而散步时老师会顺便教一些自然、历史和生物的知识；有游泳池，校长鼓励孩子们光着身子游泳，因为，“如果男孩和女孩觉得对方的身体和自己的身体不一样，是很奇怪的事情，那就不好了”，而且，“无论什么样的身体，都是美丽的”———这样，即便是身体有障碍的孩子也不会自卑了。
这些道理，说起来学教育的人都知道，但要真的实施，就不那么容易了。
所以说，小林校长真的让人敬佩，而小豆豆的巴学园，也是让人羡慕的。
这也许就是《窗边的小豆豆》自1981年出版以来就成为日本历史上销量最大的畅销书的原因之一吧。
而且,作者写这本书是基于和小林先生小时候的约定.她歌颂了小林先生崇高的思想和先进的教育理念.小林先生是值得我们尊敬和学习的,他更是一为出色的教育家.
这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。
《窗边的小豆豆》1981年出版后，在全球都引起了极大的反响。
该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地。
英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章。
这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。
该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。
她还被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞美为日本最伟大的女性。
读《窗边的小豆豆》有感
《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的童年故事。
她在一年级时因淘气被学校退学，后来到巴学园。
在小林校长的教导下，让一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受好孩子。
我也希望有那么好的一位校长，所以我非常的羡慕小豆豆。
我觉得校长小林宗作先生对教育有着独到的见解。
他连续听小豆豆讲四个小时的话不打哈欠；想到用废弃的电车改装成上课的教室；尊重小豆豆天马行空般的想法等等。
这些事情在那些只懂得教书的老师眼里，似乎是那么不可思议，但小林校长就是这样，他每次让学生们学习，同学们总是高兴快乐的去学习，不像有些学生总是愁眉苦脸的去学习，其实，小豆豆也有好的一面，大家不妨想想小豆豆的优点：
活波好动、天真烂漫、十分懂礼貌等等，我认为每个人都有优点，只要仔细观察他们身上的优点，就会知道他是一个很好的人，比如说小豆豆有时犯错，校长并没有严厉的批评她，只是善意的告诫他这样做是不对的，小豆豆也决心改正错误，这样不是很好吗?
从读完校长与小豆豆的故事后，我觉得任何人都不想犯错误，如果别人再严厉的指责他，他以后就会没有信心，不知道这样做是对还是不对，但如果人人都像小林校长一样教导孩子，我相信人人都会像小豆豆长大以后的样子，有一番大的成就，并拥有一颗感恩之心。
可是小林校长的寿命不长，要不然他还会教出好多像小豆豆一样的学生。
《窗边的小豆豆》是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事，描述了一所让人无限向往的理想乐园，一位让人无限崇拜的理想校长，一个宽厚仁慈的妈妈，当然，还有一个既淘气又可爱的小豆豆。
《窗边的小豆豆》，一个关于生命和生活的寓言。
巴学园不仅仅是一个学校，它是个充满爱心和幻想的地方。
小豆豆在这里学会了爱，生活和成长，学会了在生命的别离中得到感悟。
最重要的是，她在这里珍藏了对于我们每个人来说最重要的东西。
这本书记叙的是作者黑柳彻子上小学时候的一段真实的故事，具体的记录了小豆豆周围的大人们的教育方法，表达了她对孩子心灵的理解。
除此之外，对小豆豆这个天真烂漫的小女孩的行为、想法的描写生动逼真，读来觉得非常有意思。
作者通过这本书想要告诉大家的，是给了小豆豆还有她周围的伙伴们勇气和自信的友江学园校长小林的教育方法。
这本书会让人们思考，周围的环境对孩子们来说有多么重要，会给他们的一生带来多么大的影响。
在一般人的眼中，小豆豆算是一个问题学生：
上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼……这样的孩子是最让我们的校长和教师头疼的学生。
但是从书中描述的故事中，我们同时也可以感受到一个小姑娘的聪明、可爱、热情。
所以，小林校长每次见到小豆豆时总会说：
“你真是一个好孩子!
”一句简简单单的话语，让小豆豆开始对自己充满了信心。
我觉得小林校长特别了解孩子的心理，善于帮助孩子去掉自卑心。
可是在书中，我更寻求到了一名老师在看此问题时反思到的关于教育的一些契机和方法。
善于教育孩子的教师、校长，会善于运用欣赏的眼睛发现孩子的每一个值得肯定的地方，用激励的语言让孩子感受到被承认的愉悦。
我常常在想，像小豆豆这样的孩子，如果不进巴学园、不碰见小林校长的话，多半会被当成是坏孩子，也就不可能有后来的顺利成长和才华的展示。
这也让我再一次理解了欣赏和激励对于孩子成长的重要意义。
《窗边的小豆豆》里描述的巴学园，其上课的方式与众不同，没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好来决定上什么内容。
在小林校长看来，这种看来“乱糟糟”的上课方法很管用：
随着学生们年级的升高、知识的增多、能力的增强，教师和校长就能逐渐掌握每个学生的兴趣所在和独特的思考与学习方式，这样教师就能实施更有效的教学方式。
小林校长还说：
“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束地成长。
因为孩子的梦想远比老师计划的还要远大。
”
反思我们的教育，成人总习惯于替孩子安排、打点一切，恨不得把自己的思维都套用到孩子脖子上，可是他们从来没有想过，自己的人生经验对孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？
孩子们是否应该有自己的思维方式和表达方式？
是否应该走一条属于自己的路？
虽然巴学园是几十年前出现在日本的学校，但是小林校长那种尊重、爱护学生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一颗璀璨的明珠，在今天仍然闪烁着耀眼的光芒。
首先，教书的目的是为了育人，要从学生的角度教育学生。
教书是为了教人，不是为了教书而教人。
在我们传统的教育中，老师说的东西孩子必须要听。
但是老师指出的问题，有时候孩子并不能理解，他会觉得委屈，会觉得不能理解。
而我们所要做的除了告诉他错了之外，还应该告诉他做在什么地方，应该怎么做。
更甚可以告诉他，其实这件事本身没有做，只是做这件事是有前提的，放在这个时间这个地点做是对的，可能换个时间换个地点或者换个对象又是错的，不能一并打死。
试看《窗边的小豆豆》中的《粉笔》：
巴学园的小学生，从来不会在别人家的围墙上或者马路上乱写乱画，因为他们在学校里已经尽情地涂过写过了。
上音乐课时，孩子们可以选择各种自己喜欢的姿势坐在礼堂的地板上先听节奏画音符，在多余的时间可以随意画飞机什么的，不过在地板上画上了音符之后，再要把它们清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉笔擦掉，然后大家再齐心协力用拖把或者抹布把地板擦干净。
把整个礼堂的地板全部弄干净，可真是一个浩大的工程，因为这个缘故，巴学园的学生都知道了如果乱涂乱写或者写一些恶作剧的东西，要把它们收拾干净，是一件非常不容易的事情。
所以除了礼堂的地板，孩子们不在任何地方乱写乱画。
请注意一点，如果我们的孩子乱写乱画，一定会挨骂的，就算他们改正了，那也是因为他们挨骂了，并不是出于他们自己内心。
我们平时在教育孩子的时候，只是一味的压抑，概念里只有对与不对，纯粹是为了教书而教书。
而《粉笔》中小林宗作却是以引导为主，辅以学习五线谱，寓苦燥的学习于快乐之中，无形中教育了孩子怎么做是对，为什么是对的，如何做会更好更棒，一举三得从孩子的角度去教育了孩子，以教人为先，并在其中传授知识，多好的育人之法啊！
其次，在教书教人中尊重学生，甚至说是配合学生。
新教育理念下的师生关系应是平等和谐，互相尊重的，孩子做错了事经过教育似乎学生都会向老师道歉，那么老师会不会因为犯错而特意向学生道歉呢？
我想做到的恐怕不多，试看《窗边的小豆豆》中的《尾巴》，小林宗作先生因为一位老师在上进化论知识时随便问了高桥君：
“有没有人还有尾巴呢？
高桥君，你有没有呢？
”因为，一般孩子身体上没有任何缺陷，即便老师问有没有尾巴，也一点不会在意，但高桥君是一个侏儒，小林先生在开运动会的时候，特意设计了适合高桥君的项目，让他取得了第一名。
总之，为了使身体上有缺陷的孩子能够去掉自卑的心理，以及我比别的孩子差的想法，小林先生尽了他能做到的种种努力。
后来女老师哭了：
“确实是我做错了，我怎么向高桥君道歉才好呢？
”偷听的小豆豆更深切地感受到校长先生的确是他们的好朋友。
看到这里的时候总在想高桥君没有向校长告状，校长也仅仅是在听课里发现这个小小的错误而发火；女老师也为如何道歉才能弥补而想办法；校长特别配合高桥君而设计了运动会，使他有机会站在领奖的台子上。
反省我们的教育，是否应该在除了尊重学生之余，还要配合学生，设计些特殊活动来鼓动激励某些学生，尽可能让每一个学生都健康成长呢？
《窗边的小豆豆》其实是一种理念的体现，虽然这种理念不可能一下子被社会理解并接受，但是我们所要学习的并不是小林校长做什么，我们就学什么，而是要学习他教育孩子的出发点，学习他教育孩子的方法和精神，学习他能够放下身架与孩子做好朋友的魄力。
作为教师的我们，一定要不断的给自己充电，不仅仅是专业知识上的，还有师德方面的，只有拥有高尚的品德才能教育好学生，才能在平时的学习生活中潜移默化的影响学生、教育学生！
这是一本真实记录一名小学生生活的书。
小豆豆在被学校要求退学后，被妈妈送到了“巴学园”。
书中记录的就是她在那里四年的生活。
这样的一本书，为什么会成日本历史上销量最大的书，成为二十世纪最有影响的书，她的魅力在哪里呢？
我想，作为父母，不管是中国的还是外国的，只是负责的父母，大家都会非常关心孩子的成长和教育问题。
这是人性使然。
动物爱护他的孩子，教他捕食的本领，是为了让他适应弱肉强食的自然界，而人类，既然作为高级的动物，他也有让他的孩子适应他所生存的社会的本能。
所以，不能只是把孩子生下来就不管了，而是要在生完孩子后，更多地注意孩子的成长和他所受的教育。
现代社会的分工，已使得孩子们有专业的机构和人员来教育，也有了各种各样的教育理论和教育专家。
甚至教育也形成了一种产业，可以大规下模、专业化、流水线地操作。
我们只要把孩子往教育工厂或者教育机器里一放，出来的孩子就被教育好了。
可仔细研究一下，真的有那么便捷的事情吗？
似乎还没有。
教育理论很多，提供教育的学校也很多。
可问题是，我们的孩子只有一个，而且每一个孩子都不一样，他们都是活泼可爱，有着不同心思，举兴趣，爱好，也有着不少小毛病的孩子。
如何让这些孩子跟我们的教育体系协调起来，是一个大的问题。
这里先不说，如何避免这些鲜活各异的孩子进入校门后出来的仍然是鲜活各异的孩子，而不是产品那样整齐划一的样子，即使是教育理论很好，学校很好，老师也很好，可是，当我们的孩子不适应这样整齐划一的教育的时候，怎么办呢？
还有没有更好的教育，或者说，还有没有针对孩子个体的专门化的教育呢？
这可能在全世界都是一个难题目。
大概人人都想要那种针对孩子的个体的，能充分开挥孩子开性让孩子得到最快乐而同时又能让孩子得到良好教育，并取得良好成绩的教育。
这样的教育不但要说起好听，让人感兴趣，更重要的是实践的结果也要不错，这样人们才放心，才敢送孩子去这样的学校。
否则，谁敢只为了让孩子度过一个快乐的童年而把他的一生给耽误了呢？
这一本书给了我们很好的答案。
她给我们指出了不但存在这样的一种教育，而且用亲身的实践告诉人们，这种教育的结果很好，超出一般得好。
我想，这是这本书成功畅销的原因吧。
孩子们从这本书里看到了自己所梦想的教育形式，而家长们也从这本书里看到了希望。
毕竟，作为父母来说，如果殊途同归能够同归，家长自然愿意选择让孩子们更快乐的方式。
而老师们呢？
尤其是一些致力于教育的人，他们也看到了希望。
呵，许多许多的人都从这本书里看到了自己想要的东西，得到了大家的喜欢。
呵，所谓的好书，就是这样了。
能让各种不同的人从中受到教育和启迪。
呵，前面写这么多，其实都是废话，但却是我想说的一些废话。
下面言归正传，我还是来谈谈我的题目，孩子们需要什么样的教育呢？
我认为这本书给了我们答案。
小豆豆是一个什么样的孩子呢？
如果用我们现在的观点来看，怕很不乐观，会让很多的家长气急败坏，让他们跳脚。
小豆豆，一个一年级的小学生耶，还是一个女孩子，竟然被学校劝退！
是不是相当于我们的开除？
一个学校的老师把家长叫去说；你把孩子领回去吧，你让她去别的学校上学吧，她在这里影响大家上学。
这会是什么样的感觉呢？
再看看小豆豆的表现，确实也不是一个好孩子应该有的表现呀。
她上课的前一个小时里把抽屉不停地拉拉合合地，那声音让老师要抓狂。
一个小时后，她又站在窗边向过路的宣传艺人们打呼，又引得一个班的学生没有办法上课，再接下来呢？
她又向屋檐下的小燕子问好。
呵，这个孩子呀，每一样行为看起来都没有什么，孩子嘛，天生就好奇，就爱玩嘛。
可是，当你进入一个集体后，一个班级后，怎么还能这样呢？
是不是应该乖乖地听老师的话呀，老师让干什么就干什么呀？
以日本当时的教育者来看，小豆豆不是一个好的孩子，就算是放到现在，小豆豆仍然很难让一般的教育者接受。
这种孩子在学校里，即使不是被劝退，也一定会是班级里面不听话，DAO蛋的那类，是绝对得不到小红花，得不到表扬的孩子。
不用复杂的想象，我们都可以想到，孩子在学样会被贴上怎么样的标签，又会被怎么地对待。
于是，那个学校把小豆豆给劝退了，妈妈只好带着她去寻找另外一家学样。
我认为一个孩子在成长的过程，对她影响最大的一是父母，二就是学校的老师。
中国有句俗话说：
有其父（母）必有其子。
这话虽然不能说绝对，但从一般意义上来说却是对的。
那可真是有什么样的父母就是会有人什么样的孩子。
父母对孩子的影响是第一位的。
许多的父母对孩子倒是一味地要求，甚至是求全责备，自己做不到的事情却指望着孩子能做到，自己完成不了的愿望倒指望孩子替他完成。
自己早早地放弃了人生，你又如何要求一个孩子努力达到他的目标呢？
对孩子要求那么高，对自己的要求又如何呢？
小豆豆在她生命的最初没有遇到一个好的学校和老师，至少是她不能适应的学校和老师。
但她有一个好的母亲。
这位母亲，听老师那么说小豆豆，就按老师的要求领着小豆豆回家了。
她什么也没有对孩子说，她怕孩子心里有阴影，怕会给孩子造成自卑的影响。
所以，她只是对小豆豆说：
我们换一家学校好不好，听说那一家学校也很不错呢！
呵，对一个小孩子来说，换家学校不是很新鲜的事情吗？
一个难题就这就解决了。
这本书是1981年写的，实际写的是二十世纪三十年代末四十年代初的事情，那距今天大概就是七、八十年的事情了。
我真的很佩服那个母亲，她在那个时候还能这么做，仍然那么镇静。
她只想到了孩子的如何避免孩子在退学这件事情受到伤害，而没有考虑其他的任何因素。
比如家长的面子和荣誉，否则，如果换一个急躁的母亲，或者比较爱面子的母亲，一定会把事情搞坏的。
世界上会少了黑柳彻子这个作家，而多了一个自小就被失败阴影笼罩的人！
我不得不说，我理想的中的教育就是小林校长所主张的那种，针对孩子们的个性，顺应孩子们的天性，让孩子们快乐中，主动学习，发现知识，探索知识。
但这种教育在我们过去没有，现在没有！
即使是在日本，这个学校也只存在了十多年，当然，学校的消失并不是因为自身的发展上出了什么问题，而是因为战争，“巴校园”在战争中HUI灭了。
但从学校的人数来看，全校的学生也就五十多人，相当于小豆豆以前的一个班，从这种规模上来看，这种学校在日本也不是主流。
而且后来还有一些家长把孩子从这有学校里转走了，也同样说明，这种教育模式不被大众接受。
虽说，小林校长的教育模式是从欧洲州学来的，但我目前似乎还没有看到哪一家欧洲的学校是这样的模式。
我不知道，能不能说，小林校长的这种教育模式是独一无二的。
那我们来看看，小林校长的教育有什么特别之处呢？
从小豆豆第一天进巴学园开始吧。
巴学园不象是其他的学校，有一间间固定建筑的教室，她的教室是一辆辆拆了轮子的电车。
这让小豆豆十分新奇。
以致于，她一见到小林校长就大声地问：
你是校长先生呢？
还是车站的人呢？
小林校长马上说：
我是校长先生呀！
接着他就请小豆豆的妈妈出去，说是要跟孩子单独谈话。
结果呢？
他和小豆豆整整谈了四个小时！
四个小时呀，一个七八岁的孩子，会在怎么样的情况下会对一个第一次见面的人谈四个小时的话呢？
那一定是这个人让孩子喜欢，感到亲切，放松，自在。
一个校长，只是初次见面，就给了一个孩子这样的印象。
他是怎么做到的呢？
他只说了那么简单的话：
“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行，把想说的话，全部说给老师听。
”并在这个过程微笑地听小豆豆讲话。
他没有向小豆豆提问，没有问她的学习成绩，更没有对她进行考核。
这似乎不是一个校长的标准形象，却是一个孩子喜爱的人。
小豆豆一下就喜欢上了校长，喜欢上了这家学校。
事情看起来多么简单，可是，有多少人能做到呢？
就是放到现在，有人有做到吗？
为了不让孩子们挑食，小林校长每天要求孩子带的午餐里面要有“海的味道”和“山的味道”。
“海的味道”就是海里面产的物品，包括海里面的动物和植物，而“山的味道”呢？
则包括陆地上的植物和动物，包括SHU菜和肉类。
每天吃中午饭的时候，小林校长都要检查孩子带的午餐有没有“海的味道”和“山的味道”。
如果没有呢？
跟着后面的校长夫人就从锅里打一些给孩子，让每一个孩子的午里都有“海的味首”和“山的味道”。
孩子们就在这种检查及讲解中，笑着闹着就把饭吃了，而且营养比较全。
没有人会挑食，也没有人想产生“谁的菜高级，谁的菜寒酸“的想法。
“巴学园“里上课是没有固定的课表的。
老师把一天的课写在黑板上，孩子们可以从自己喜欢的开始学。
孩子喜欢哪一门课就可以先学哪一门，不懂的可以问老师。
这样，在同一节课里，可以看到有的孩子在学算术，有的在写作文，还有在做试验。
呵，对于孩子来说，能从自己喜欢的功课来做，当然会比较兴奋，做起来也会认真努力，而对于不喜欢的功课，即便是有一些痛苦，也好忍受一些吧。
而对于老师来说，随着孩子的成长，可以了解每一个孩子的特点，及他们的特长和兴趣，这样可以更加好地因材施教，取得比较好的效果。
这种办法多么好呀。
不管哪一个孩子想想都会开心的。
在“巴学园“里是有一些残障儿童的。
小林校长为了让这些孩子没有自卑的心理，花了许多的心思。
他告诉孩子们“无论什么样的身体，都是美丽的”。
他让孩子们不穿泳衣游泳，每一个孩子都光溜溜的。
孩子们看到了每一个人的身体，让那些列障的孩子们接受自己的身体，在玩耍的时候，对自己身体的羞耻感就不知不觉地消失了。
这样，那些残障的孩子就能跟身体健全的孩子一样玩得开心。
小林校长还在运动会的比赛项目设计时，专门让那个患侏RU的孩子得奖，让他在还没有产生自卑的心理前获得一种自信。
这是多么良苦的用心呀！
在这样校长的教育下，你看到，在“巴校园”里，孩子们之间只有相互的友爱，只有相互间的帮助，没有歧视，没有炫耀，没有攀比，孩子们能平等看待对方，给对方提供帮助，并不是因为他残障，而他需要帮助。
这样充满受心的孩子，即便是没有做出大的成就，也一定会给社会贡献他自己的那一份力量，成为一个对社会有用的人。
小林校长十分了解孩子的心理，是真正懂得孩子的人。
他为了能让孩子放开了玩耍，对家长们说：
让孩子穿最差的衣服来学校里来吧。
这样孩子在玩耍的时候，就不用担心孩子会把衣服搞脏或搞破了。
他为了让孩子尽情地涂画，他专门让孩子们在礼堂的地板上画，每一个孩子一块地板，可以随便地画。
当然，他们画完画是要自己把地板清理干净的。
孩子们一方面画够了，玩够了，另外一方面，也知道了清理地板的工作很难很累。
这样他们便不会再画别处的墙壁，也知道珍惜别人的墙壁的洁净。
为了段练孩子们的胆量，他们玩的“捉妖精”的游戏。
结果呢？
“妖精”没有捉到，孩子们却懂了“妖精”本身也会害怕，以后不再害怕所谓的“妖精”了。
他还带孩子们露营，去温泉泡温泉，请种地的农民给孩子们讲课，都是让孩子们在玩耍中学到了很多的知识，甚至可以说，这些知识不是老师教给孩子们的，而是他们在大自然中，自己发现到的，自己找到的。
想想，这样的知识学起来怎么会没有趣味呢？
如果一个孩子在小的时候，对学习，对知识产生了这样浓厚的兴趣，他又怎么能学不好呢？
这样就会成为一个良性的循环，因为快乐喜欢而学习，又会因为学得而产生更多的快乐而更加努力地学习。
当然，这里面还会有
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