公开课多细胞生物体的组成课程课程教案例doc.docx

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第二章生物体的结构层次

第三节多细胞生物体

一、教案背景：

本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的。

是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。

生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教学目标：

（一）知识目标：

1、描述多细胞植物体的组成：

细胞、组织、器官、植物体。

2、描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、人体。

3、说出器官和系统的概念

（二）能力目标：

初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

（三）情感态度与价值观目标：

让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点与难点：

重点：

描述植物体和人体的结构层次

难点：

描述人体的结构层次，器官和系统的概念的归纳总结

教学资源：

自制课件

教学方法：

实验探究、讨论、设疑、引导等。

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入新课

 二、学习新课

（一）多细胞植物体的组成

创设问题情境：

1①构成高楼大厦的基本单位什么？

②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？

2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。

教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？

[讲述]：

好，今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。

活动一：

探究多细胞植物体的组成及各部分的功能。

[展示]：

叶片的结构

[提问]：

1、叶片是由哪几种组织构成的？

2、叶片是否具有一定的功能？

总结器官的概念

[小结]器官由组织构成。

器官是由多种组织构成的，能行使一定功能的结构单位叫做器官

[展示]：

一株被子植物的图片。

[提问]：

你能说出植物体都由哪几部分组成吗?

[小结]：

绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。

[提出问题]：

同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。

我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？

想不想再去尝试说出这六大器官的作用？

根——从土壤中吸收水分和无机盐；

茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。

叶——制造有机物。

花——凋谢后形成果实

果实——体内有种子

种子——长出新的幼苗

[小结]：

根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。

花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。

植物体在生长过程中，营养器官和生殖器官的生长是各自独立进行、互不联系吗？

请举例说明。

[讲述]：

器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？

让我们继续探究。

[归纳]：

归纳出绿色开花植物的结构层次。

细胞→组织→器官→植物体。

[讲述]：

根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？

我们往下探究：

人体的组成。

活动三：

探究人体的组成。

问题导入，激发兴趣。

小组讨论。

汇报和交流

学生根据观察，说出自己小组看到了哪些结构。

产生疑问，激发兴趣。

学生加以回答

认同器官由组织构成。

讨论、谈认识，举例。

学生总结

（二）人体的组成

[思考]：

人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？

[出示]：

胃这一器官的结构层次图片。

[讨论]：

胃的组成。

[讲述]：

胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。

[出示]：

人体的消化系统图片。

[提问]：

你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？

有什么功能？

[提问]：

你能说说什么是系统吗？

[小结]：

人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

系统由器官构成。

系统具有特定的生理功能。

[讲述]：

由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

[出示]：

人体的九大系统图片。

 学生自主学习，阅读教材，独立思考。

小组讨论学习后，说出人体多了一个系统这个层次。

说出人体由八大系统组成。

学生思考，回答。

指图说出部分器官名称，其余的老师补充。

根据日常生活经验回答：

消化系统具有消化食物和吸收营养功能。

认同人体器官由多种组织构成。

[讲述]：

人体由九大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。

[小结]：

归纳人体的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→人体

[讲述]：

人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。

[情境]：

平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？

[讲述]：

运动这一动作，除了运动系统参与外，还需要其他系统的配合，才能完成。

各系统是密切配合协调统一的。

[提问]：

各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？

[讲述]：

人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。

根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等。

三、课堂小结

学生谈收获。

提出疑问

四、反馈练习

游戏巩固所学知识。

五、板书设计：

第三节多细胞生物体

一、多细胞植物体的组成：

细胞→组织→器官→植物体。

二、人体的组成：

细胞→组织→器官→系统→人体

三、教学反思：

教学

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得