公开课多细胞生物体的组成课程课程教案例doc.docx

1、公开课多细胞生物体的组成课程课程教案例doc第二章 生物体的结构层次第三节 多细胞生物体一、教案背景：本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。二、教材分析： 教学目标： （一）知识目标：1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、植物体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。3、说出器官和系统的概念 （二）能力目标：初步培养学生观察、概

2、括能力，初步学会运用所学的知识分析解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度与价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。教学重点与难点： 重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次，器官和系统的概念的归纳总结教学资源：自制课件教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。教学过程：教学内容教师活动学生活动一、导入新课二、学习新课（一）多细胞植物体的组成 创设问题情境：1 构成高楼大厦的基本单位什么？砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计

3、把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？讲述：好，今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能。展示：叶片的结构提问：1、叶片是由哪几种组织构成的？ 2、叶片是否具有一定的功能？总结器官的概念小结器官由组织构成。器官是由多种组织构成的，能行使一定功能的结构单位叫做器官展示：一株被子植物的图片。提问：你能说出植物体都由哪几部分组成吗?小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。 提出问题：同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就

4、是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？根从土壤中吸收水分和无机盐；茎把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。叶制造有机物。花凋谢后形成果实果实体内有种子种子长出新的幼苗小结：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。植物体在生长过程中，营养器官和生殖器官的生长是各自独立进行、互不联系吗？请举例说明。讲述：器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。归纳：归纳出绿色开花植物的结构层次

5、。细胞组织器官植物体。讲述：根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。活动三：探究人体的组成。问题导入，激发兴趣。小组讨论。汇报和交流学生根据观察，说出自己小组看到了哪些结构 。产生疑问，激发兴趣。学生加以回答认同器官由组织构成。讨论、谈认识，举例。学生总结（二）人体的组成思考：人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？出示：胃这一器官的结构层次图片。讨论：胃的组成。讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。 出示：人体的消化系统图片。 提问：你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？提问：你能说说什么是系统

6、吗？小结：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。 讲述：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次系统。出示：人体的九大系统图片。学生自主学习，阅读教材，独立思考。小组讨论学习后，说出人体多了一个系统这个层次。说出人体由八大系统组成。学生思考，回答。指图说出部分器官名称，其余的老师补充。根据日常生活经验回答：消化系统具有消化食物和吸收营养功能。认同人体器官由多种组织构成。讲述：人体由九大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。小结：

7、归纳人体的结构层次。细胞组织器官系统人体讲述：人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。情境：平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？讲述：运动这一动作，除了运动系统参与外，还需要其他系统的配合，才能完成。各系统是密切配合协调统一的。提问：各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？讲述：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等。三、课堂小结学生谈收获。提出疑问四、反馈练习游戏巩固所学知识。五、板书设计：第三节 多

8、细胞生物体一、 多细胞植物体的组成：细胞组织器官植物体。二、 人体的组成：细胞组织器官系统人体三、教学反思： 教学赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过

9、程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质(din zh) 颓唐(tu) 狼藉(j)交卸(xi) 奔丧(bn sng) 簌簌(s)晶莹(yng) 迂腐(y) 琐屑(suxi)栅栏(zh) 差使(chi) 照看行李(kn)妥帖(tu) 蹒跚(pn shn) 踌躇(chu ch)2

10、、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程

11、中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的

12、背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关

13、爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他

14、们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。（学生写作练习，朗读展示。）六、结束语：（播放歌曲懂你）一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得