89的分与合doc.docx

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89的分与合doc

8、9的分与合

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：

通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：

电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：

我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。

谁愿意上来当老师的小帮手？

其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：

老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?

猜猜看。

学生：

老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：

你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合

（2）。

板书老师：

猜猜8的分与合有几组？

我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：

你能把这8个苹果图片分成两组吗?

有几种分法?

怎样分才能又快又不漏掉呢?

可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：

组员交流各自的分法。

全班交流：

指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。

老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。

为什么?

移过去的。

移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。

能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：

我出2。

生：

我出6。

师：

2和6合成8。

生：

6和2合成8。

师：

8可以分成2和6。

生：

8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：

妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？

电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。

一边做，一边说（3）汇报结果。

1）全面展示：

老师板书2）探究规律：

还有别的分法吗？

你有什么想问的吗？

这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。

这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

999918273645用最快的方法记忆9的组成。

老师任选一个板书，问：

这个式子可以怎样读?

2019-03-01

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。

加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

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