一年级数学上册电子教案.docx
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一年级数学上册电子教案
第七单元认识钟表
第
1
课
时
课 题
认识整时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学会学会看钟表上的整时。
2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
掌握看整时的方法
教具、学具
钟表模型、闹钟学具。
教与学的双边活动
设计意图
一、导入:
1、学生表演事先准备好的两个小品:
一是早上妈妈再三叫起床还是不肯起来的小朋友,二是闹钟一响,自己就会起来的小朋友。
2、学生评价这两个小朋友谁的表现好?
你要学习哪个小朋友?
3、提问:
你们早晨都在什么时间起床?
（指名答）我们要向第二位小朋友学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。
那么你们会看钟表吗?
二、教学新课:
1、初步认识钟面:
学生观察手上的钟表,钟面上都有什么?
这两根针有什么特点?
教师拿实物钟,边演示边说:
同学们观察得很认真,现在请同学们看,这根又细又长得针叫分针,又短又粗得针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格。
2、认识整时:
（1）学生观察教科书P91最上面的钟表,所指示的时刻时多少?
四人小组讨论,你时怎样认识整时的?
7时的时针和分针分别指向什么？
（2）学生再观察几个时间,小组讨论出这几个时间的时针和分针都有什么相同点?
指名小组总结。
（3）教师再次小结:
当分针指着12,时针指着几,就是几时。
请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时。
让大家每四人小组互相检查拨对了没有。
（4）怎样表示时间:
用数字表示整时,冒号右边是2个“0”,冒号左边是几就是几时。
然后放手让学生独自做练习拨3时和6时,并指名上来板演写法,全面订正,最后认读下面数字表示的整时。
三、巩固练习:
做练习十九的第1-3题
四、小结：
今天你学到了什么？
情境导入，引起学生兴趣。
引导学生养成不会懒觉的好习惯。
培养学生观察能力
引导学生用用正确规范的语言表达。
培养交流合作能力
培养合作能力
动手操作，加深认识
给学生充足时间思考
板
书
设
计
认识整时
在钟面上，有12个数字，有两根针，长的是分针，短的是时针。
整时：
当分针指向12时，时针指几就是几时。
教
学
反
思
1、尊重学生的认知，让学生乐“说”。
2、尊重学生心理特点，让学生敢“动”。
第八单元 20以内进位加法
第
1
课
时
课 题
9加几
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.初步学会计算9加几的题目，初步理解“凑十法”。
2.使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
1.正确计算9加几。
2.理解“凑十法”。
教具、学具
电脑课件、实物投影、算式卡片、学生每人准备18根小棒。
教与学的双边活动
设计意图
一、准备性练习。
出示卡片“9＋（）=10”
口答：
2、3、4、5、6、7、8、可以分成1和几
口算。
9+1+29+1+49+1+39+1+5
二、新课
1．教学例1。
投影出示全景图。
教师说明后提问：
从图中你看到了什么？
指名说后同桌互相说一说。
运动会上为了给学生解渴准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束的时候，小明问：
还有多少盒？
你们知道吗？
互相说一说。
交流你怎么知道的？
让学生说出不同的方法。
可能出现的方法：
（1）数数法：
1、2、3、4、……11、12、13，一共有13盒。
（2）接数法：
箱子里有9盒，然后再接着数，10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（4）充分肯定学生探索的方法，并用“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深对各种解决方法的认识。
2．强化“凑十法”。
9+4该怎样计算呢？
用小棒摆一摆。
教师指导学生操作：
左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的4盒饮料。
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这1盒是从哪里来的？
外面的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？
10褐与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
说明9+4的口算方法。
边口述边板书。
3．利用课本右边的资源提出加法计算的数学问题。
（1）要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
（9+6=）
（2）用小棒摆一摆，并说一说口算的方法。
你还可以提出什么问题？
（3）反复练习。
圈一圈，算一算。
（做一做第一题。
）学生独立看图说说，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
（4）看图列式。
（做一做第二题。
）学生独立看图填数，说说你是怎样写的？
三、课堂小结。
今天我们学习了什么？
四、课堂作业。
做一做第3题。
复习口算和分解组成等知识，为学生理解“凑十法”做好铺垫，奠定基础。
情境图教学，贴近学生生活实际，调动学生学习的热情。
同时训练学生认真观察的能力。
引导学生说出不同的方法，训练学生思维，培养学生发散思维。
引导学生用摆小棒的方法计算9+4，充分让学生理解“凑十法”的含义。
学生独立动手摆小棒解决问题，充分锻炼学生的各方面综合能力。
小结汇报，帮助学生建立知识的系统框架。
板
书
设
计
9加几
凑十法：
计算9加几时，先算9+1=10，再算10加几，求出得数。
9
+4=13
1
3
10
教
学
反
思
创设丰富有情趣的活动情境，以激发学生学校的浓厚兴趣。
新课开始，根据一年级学生的好动、坐不住的特点，创设情境，以学校开运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。
第
2
课
时
课 题
8、7、6加几
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.使学生学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
1.正确计算8、7、6加几的题目。
2.进一步理解“凑十法”。
教具、学具
主题图小棒
教与学的双边活动
设计意图
一、复习铺垫
1．背儿歌“一九一九是朋友，二八二八是朋友，三七三七是朋友，四六四六是朋友，大家都是好朋友。
”
2．同桌打手势凑十
3.口算：
9+49+39+79+29+69+19+8
7-25-25-36-39-24--36-2
二、说说9+5的计算方法
（一）教学8加几
1．创设场景：
有一群小朋友去人民公园游玩，现在他们正在售票处排队买票，你想知道他们一共有几人？
2.看图同桌说说结果，并说说你是怎样知道结果的?
3．汇报方法：
（1）数：
从l——l3从9——l3从6——13
（2）算：
8+5=（）
（3）摆：
一边摆8根，一边摆5根，各代表小朋友人数，再移动小棒凑十，得出结果。
优化算法：
你认为那种方法能算得又快又对?
小结：
8加几和九加几的方法一样，都可以用凑十法。
练习：
8+38+48+58+68+78+8
（二）教学8、7、6加几
（1）出示例28+4=（）7+6=（）6十5=（）
（2）独立试算，然后同桌交流方法。
（4）汇报思考过程。
（5）小结凑十法：
9加几移动1，8加几移动2，7加几移动3，6加几移动4。
三、练习：
（做一做）
l.圈一圈，算一算。
先列式，再说说怎么圈。
2.填空，说说凑十的过程，
3.游戏摘果子。
7+46+57+67+78+36+6
9+89+97+46+48+7
四、作业：
复习本节课所学知识。
凑十儿歌帮助学生理解凑十法，为本节课的学习奠定基础。
口算练习复习上节课所学知识，调动学生的学习热情。
说计算方法，巩固上节课所学的9加几，为本节课学习8、7、6加几奠定基础。
引导学生摆小棒，训练学生动手操作的能力。
同桌交流方法，培养学生的语言表达能力和合作交流意识。
不同形式的练习巩固本节课知识，加深学生对所学知识的理解和运用。
板
书
设
计
8、7、6加几
8+5=137+5=126+5=11
233241
101010
教
学
反
思
引导学生自己探究正确的方法。
给学生提供了一个轻松的探究范围，其中有同学的互相合作，也有自己的独立思考。
本节课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几、6加几的，这就是学生探究的欲望。
第
3
课
时
课 题
8、7、6加几
教 学 目 标
重点、难点或关键
1．继续学习8、7、6加几的题，学会用交换加数位置的方法计算。
2．培养学生思维的灵活性。
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教具、学具
口算卡
教与学的双边活动
设计意图
一、复习：
口算：
（9，8，7，6）+5：
8+（2，4，6，8）
二、教学例3
1.出示例3：
8+9=你喜欢怎样算就怎样算。
2.说给同桌听，你是怎样算的?
3.汇报方法
（1）把8凑成10
（2）把9凑成10
（3）因为9+8=7所以8+9=17
4.练习
（1）做一做92页第4题，完成后说说6+7的计算过程
（2）用卡片口算练习二十一第5题
（3）先说得数，再写算式，练习二十一第3题（列式要体现交换律）三、用数学（练习二十一第2、4、8题）
l.自由讨论，提出数学问题
2.指名列式解答。
四、作业：
复习今天的知识，预习下一课
用口算和说计算方法复习本单元已经学过的知识，巩固“凑十法”，调动学生的学习热情，为本节课的学习做好热身铺垫。
同桌交流方法，锻炼学生的逻辑思考能力和语言表达能力，培养学生的合作交流意识。
用本节课学过的知识解决问题，帮组学生熟练掌握。
板
书
设
计
8、7、6加几
交换加数的位置，和不变。
8+9=179+8=17
教
学
反
思
本节课在学生初步掌握凑十法的基础上展开教学，通过学生自主探究、自主讨论的过程得出交换加数的位置，和不变的结论，充分体现了学生在课堂中的主体地位，学生学习的兴致很高。
第
4
课
时
课 题
5、4、3、2加几
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.学习5、4、3、2加几的题目，掌握“口算小数加大数，可以用想大数加小数”的计算方法。
2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。
掌握“口算小数加大数，可以用想大数加小数”的计算方法。
教具、学具
口算卡投影
教与学的双边活动
设计意图
一、口算
1．看卡片口算：
8+37+56+58+68+8
7+68+47+76+67+4
2．听算：
8+29+49+58+37+68+5
二、新课学习。
1．出示例4，5+7=
（1）交流解决问题的方法。
（2）汇报。
学生汇报，老师板书
5+7=125+7=12
∧∧
2352
1010
（3）看板书讨论。
怎样能很快说出得数。
老师强调：
这几种方法都很对，但在计算小数加大数时，我们一般用“交换小数和大数的位置，想大数加小数”的方法，用这种方法计算比较快。
（4）试用这种方法计算5+8=
独立算。
互相说过程。
指名说过程。
出示4+8=3+9=
（1）先说一说怎样计算。
（2）独立完成。
（3）学生汇报、订正。
2．小结，揭示课题。
三、练习。
1.教材95页做一做第1题。
2.教材95页做一做第2题。
3.教材95页做一做第3题。
四、小结。
复习本单元所学知识，提高学生口算速度，调动学生学习知识的兴趣，为本节课学习新知奠定基础。
学生交流，充分的生生互动，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，同时培养学生的合作交流意识。
独立让学生尝试着解决问题，拓展学生的思维。
不同的练习巩固本节课所学知识，帮助学生加深理解和应用。
板
书
设
计
5、4、3、2加几
计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，推出得数。
教
学
反
思
在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。
这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充和完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人发言的好习惯。
第
5
课
时
课 题
练习
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.练习5、4、3、2加几的题目，能正确、熟练地计算。
2.培养学生思维的灵活性。
正确、熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
教具、学具
教与学的双边活动
设计意图
一、练习。
1.练习二十二的第1题。
2.练习二十二的第2题。
3.练习二十二的第3题。
4.练习二十二的第4题。
5.练习二十二的第5题。
二、思维训练
1.把得数是15、13、12的算式写在相应的线上。
4+59+65+77+64+9
9+38+74+85+8
15____________________________
13____________________________
12____________________________
2.看图列式计算。
三、课堂小结。
不同形式的练习巩固所学的5、4、3、2加几，加强学生对5、4、3、2加几的计算速度。
不同类型、不同层次的练习拓展发散学生的逻辑思维，顺应学生的认知发展水平。
板
书
设
计
5、4、3、2加几
教
学
反
思
练习课是数学教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
因此，练习既要使学生巩固所学知识，又要发展学生的思维能力，培养学生解决实际问题的能力。
第
6
课
时
课 题
20以内进位加法的应用
教 学 目 标
重点、难点或关键
1．会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性和创新性。
1.运用所学知识解决问题。
2.对同一个问题寻求不同的解决方法。
教具、学具
口算卡主题图
教与学的双边活动
设计意图
一、复习：
1.口算。
8+2=9+4=9+5=7+3=
9+6=8+7=6+4=10+8=
2.看卡片口算。
8+3=7+6=6+5=8+6=8+8=
7+5=8+4=7+7=6+6=7+4=
说一说7+5是怎样算的
二、探究新知
出示例5
1.怎样解决这个问题呢?
小组讨论
2.汇报、交流。
老师根据学生回答板书：
（1）后排有8人，前排有7人，一共15人。
7+8=15（人）
（2）男生有9人，女生有6人，一共15人。
9+6=15（人）
三、巩固练习
l.教材97页做一做。
2.练习二十三的第1题、第3题。
四、小结
说说今天的收获
用口算和说计算方法复习本单元已经学过的知识，巩固“凑十法”，调动学生的学习热情，为本节课的学习做好热身铺垫。
学生讨论交流，培养他们的逻辑思考能力、语言表达能力和合作交流的意识。
练习题巩固本节课所学知识，帮助学生加深记忆。
有助于学生形成系统的知识框架。
板
书
设
计
解决问题
（1）后排有8人，前排有7人，一共15人。
7+8=15（人）
（2）男生有9人，女生有6人，一共15人。
9+6=15（人）
教
学
反
思
把探索知识的主动权充分交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己提出问题并学会用数学知识解决问题。
引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。
学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。
第
7
课
时
课 题
20以内进位加法的应用
教 学 目 标
重点、难点或关键
1．会用学过的数学知识解决“已知用的部分和剩下的部分，求原来的”实际问题，培养学生思维的灵活性。
2．训练学生学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。
利用20以内的进位加法解决实际问题。
教具、学具
口算卡主题图
教与学的双边活动
设计意图
一、复习：
1.口算。
8+2=9+4=9+5=7+3=
9+6=8+7=6+4=10+8=
2.看卡片口算。
8+3=7+6=6+5=8+6=8+8=
7+5=8+4=7+7=6+6=7+4=
说一说7+5是怎样算的
二、探究新知
出示例6主题图
1.看图列式。
（1）认真观察，说图意。
（2）怎样列式能解决“原来有多少个”的问题？
学生答，老师板书7+5=（个）
2.探讨算法。
小组合作利用圆片讨论怎样计算。
老师在听汇报时板书：
7+5=12（个）
3.老师说解题过程。
三、巩固练习
l.教材98页做一做。
2.练习二十三的第5题、第8题。
四、小结
说说今天的收获
用口算和说计算方法复习本单元已经学过的知识，巩固“凑十法”，调动学生的学习热情，为本节课的学习做好热身铺垫。
学生讨论交流，培养他们的逻辑思考能力、语言表达能力和合作交流的意识。
摆圆片训练学生动手操作的能力。
练习题巩固本节课所学知识，帮助学生加深记忆。
有助于学生形成系统的知识框架。
板
书
设
计
解决问题
7+5=12（个）
教
学
反
思
对学习有困难的学生，老师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答的结果是否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，更多鼓励。
特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
第
8
课
时
课 题
整理和复习
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、复习并能系统地掌握20以内的进位加法，更加准确、熟练地口算。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
系统地掌握20以内的进位加法，更加准确、熟练地计算。
教具、学具
卡片
教与学的双边活动
设计意图
一、整理和复习进位加法
让小朋友尝试写出20以内的有关加法算式。
小组交流：
列出加法算式。
试着进行加法表的整理。
怎么整理？
（学生讨论，放手让学生小组间合作交流，共同完成）
每组发给一张表，完成表格。
小组推荐一热进行汇报。
继续讨论：
竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？
躺学生进行自主探索，合作交流。
（教师作适当的引导）
算一算、比一比
用两分钟的时间，看谁算得又快又多。
二、练习二十四第2题。
算算、找找
三、练习第3题（先学生独立完成，再集体校对）
思考题
往下应该怎么画？
引导学生发现白圆圈和黑圆圈的规律
哪一行和其它三行的规律不同？
引导学生观察，第一、二、四行排列都是连续的自然数（每个数都比它前面的数多一）；第三行是连续的偶数（每个数都比它前面的数多2），所以第三行的排列规律不同。
四、课堂小结。
小组交流沟通，训练学生逻辑思考能力和语言表达能力，培养学生互助合作的交流意识，体现生生互动，提高学习效率。
通过练习，巩固学生发现的规律，帮助学生加深对知识的记忆和理解。
不同层次的练习题开发学生思维，拓展学生知识水平。
板
书
设
计
整理和复习
凑十法
交换加数的位置，和不变。
想大数，加小数
教
学
反
思
本节课是对已经学习过的知识进行回顾，而且又是对抽象算式的整理。
学生在探索知识时很容易产生浮躁或失去学习的兴趣。
可通过创设情境，调动学生的学习兴趣，避免了枯燥的计算、抽象的整理给学生带来的情感上的不悦。
第九单元 总复习
第
2
课
时
课 题
总复习20以内的数
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解
2、 培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
20以内数的组成。
基数与序数的含义的区别
教具、学具
课件卡片
教与学的双边活动
设计意图
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成 ：
1．问：
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3．问：
谁会在计数器上表示“13”这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令 （11一20各数的组成）
如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ：
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
（1）我是10前面的一个数，我是几?
（2）我比9少1，我是几?
（3）我是12和14中间的一个数，我是几?
（4）我是19后面的一个数，我是几?
（5）我比18少1，我是几?
（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几?
（7）我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
——————— ————————
（1）指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7
（2）这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1、填数
4 __ ___ ___7___
____ 9____ ____12____
20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____
六、小结
你今天有什么收获？
采用多种形式练习，增强学生的数感
给学生充足的时间思考
动手操作，调动学生学习兴趣
同桌互相提问，复习分与合
利用游戏，
升级会员 