《培养学生主动获取数学知识的策略研究》课题小结解析.docx
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《培养学生主动获取数学知识的策略研究》课题小结解析
省十二五教育科学规划课题子课题
《培养学生主动获取数学知识的策略研究》
课题小结
运城市垣曲县新建小学
2016年10月15日
我校申报的《培养学生主动获取数学知识的策略研究》课题，经山西省教育科研“十二五”规划课题—-《培养小学生数学素养的实践研究》省课题组批准，我校于2014年6月26日正式开题。
课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市和县教研室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。
让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。
同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。
一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。
一、课题实验研究的过程与方法
1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。
（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“培养学生主动获取数学知识的策略研究”为课题组研究实验的课题，并将该课题分成了三个子课题：
A、小学数学“六个一”自主探究合作教学模式的研究；B、同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；C、学生学习中的知识需求与心理需求特点的研究；高中低段年级组分别研究一个子课题：
子课题A研究教师：
王芳（组长）、赵亚春、贾海妮、刘燕子；子课题B研究教师：
陕小朋（组长）、李成俊、李杏萍、冯增霞；子课题C研究教师：
李青青（组长）、许小燕、程瑞、彭娟。
（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《新建小学数学课题研究实施方案》，使教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。
（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素
质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以“培养学生主动获取数学知识的策略研究”为主题展开课题实验。
把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成策略，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。
半年来课题组在学校推出了12节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。
2014年春教研室王素华老师亲临我校指导数学教学工作，课堂实验研究教师：
陕小朋主讲的《小数的加法》，课堂实验研究教师：
赵亚春主讲的《圆柱与圆锥》，课堂实验研究教师：
赵静主讲的《倒数》实验课，并开展探究、交流、研讨。
在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。
同时有县教研室、兄弟学校的同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。
其具体操作情况是：
首先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是经验丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性特点，进而让课堂教与学有自己鲜明的特色；其次，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。
活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校2014年数学各个年级在升级考试均获得了“A”,得到教研室的肯定，社会的认可。
更加提高了课堂教学实验研究的氛围。
再次，每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都有感到一种迷惑，产生了强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。
实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要的是适合学生发展活动场；要突出学科的特点，不仅要专业化地教学，更重要的是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。
3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。
实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内开发利用各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件。
开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算机、多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动中过程去，做到真正的“寓教于乐”。
4、课题组自开题以来就把青年教师的培养作为一项重要任务，每一位青年教师都有一位经验丰富的教师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到——能让学生思考的尽量让学生自己去思考；能让学生观察的尽量让学生自己去观察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学
生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。
让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题研究均衡发展的重要保证。
5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。
提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。
学生主动参与、自主学习的表现如何？
程度如何？
质量如何？
学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？
等等问题永远是我们教学实践的研究课题。
课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。
二、注重成果的形成与发展过程
1、积极组织教师外出学习与交流。
2014年3月我校教师王芳、李青青参加了山西省课题研究的培训，4月我校教师彭娟参加了垣曲县农村教师素质提高培训，5月陕小朋参加垣曲县小学数学课堂技能大赛并获得了第一名，6月李成俊陈平祥参加运城市农村中小学现代远程教育计算机培训，赵静、许小燕参加骨干教师培训，李青青参加运城市骨干班主任心理培训等等。
2、课题组成员积极撰写课题研究个案、例案、论文、教学反思、经验总结。
文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果，最后经过教研员的审核、推广交流。
3、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。
在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。
经历半年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式，造就了大批的教学教研骨干教师。
4、在课题实验研究过程中，教研成果显著。
2014年9月与蒲掌中心校，古城中心校，英言中心校成立了共同体，建立了公共邮箱，实行了集体备课，资源共享；陕小朋撰写《开展数学活动，提高学生数学兴趣》；马蓓蕾撰写《论中学数学课学生自学能力的培养》；宁保欣撰写《浅谈主动获取数学知识的培养》；赵静撰写《小学生主动获取数学知识的点滴之见》等论文在垣曲县教学网公开交流。
彭娟撰写课例研究《苹果树上“摘苹果”》；王雪琴撰写教学反思《“相交与垂直”教学反思》；贾海妮撰写教学设计《梯形的面积》；王芳撰写《生活中的比》等在新建小学教学网公开交流。
5、本年度实验组多次开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，拓展学生的学习领域。
活动内容⑴：
《测量》,活动指导教师:
张艳，活动内容
（2）：
《100米有多长》,活动指导教师:
李青青，活动内容（3）：
《长方形的面积》,活动指导教师:
陕小朋，活动内容（4）：
《等底等高的圆柱与圆锥的关系》,活动指导教师:
赵亚春，这些活动与生活紧密相丰富拓展了数学教学的内容。
6、能正确地评价学生是这次课题实验研究的又一大亮点，各实验班建立学生成长记录袋；实验教师根据《标准》的基本要求，正确引导学生适时反思自己的成长情况，如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，自己作业的特征，解决问题的策略，需在努力的地方等，并组织学生在班上展示和交流。
评价方式多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等，也可以采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录、活动报告等，全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教；对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励性评价，努力使每一个学生都能得到成功的体验。
三、课题实验与研究的学生成果
1、学生能积极主动地参与学习活动；
2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；
3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；
4、学生有了一定获取知识，解决问题的策略；
5、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程；
6、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难；
7、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
我们对照课题确定的“研究内容”、“研究目标”，我们认为已经取得了阶段性成果，其成果概括起来，主要表现在以下几个方面：
1、学生在数学学习行为方面的改变，学习习惯明显好转。
2、学生在数学学习中形成积极的情感体验，学习兴趣明显提高。
3、学生数学学习中认知水平的提高，学习效果得以提高。
4、改变了传统的以讲授为主的教学方式。
5、学生能在数学课堂自主学习，探究数学知识。
6、促进了教师的专业成长。
我们对有关成果做了一下统计：
序号
形式
数量
备注
1
前期调查报告
1份
2
优秀教学设计
16份
3
课题研究反思
20份
4
录像课、公开课影像资料
6份
5
教师专题论文
60份
6
课题研究经验总结
18份
7
课题研究中的困惑
15份
8
课例研究及课堂实录
各16份
9
学生数学作品
230份
10
学生竞赛情况
36人次
成果影响：
1、本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园，造就一批全县课堂教学改革的先进教师，推动新一轮课程改革。
2、提高了我校小学数学教师的教、科研水平，建立了一支教科研紧密结合的骨干队伍。
（1）各位课题成员正在壮成长起来。
两年年来课题组成员撰写论文二十余篇，其中省级一等奖8篇，二等奖25篇，其它收入县交流汇篇,为全县兄弟学校上观摩课4节，陕小朋老师还获得县课堂技能大赛第一名。
（2）我们的研究自始至终得到了教育局领导、教研员的指导，同时也得到了学校的领导、教师的支持，得到了全校教研组中老师们的支持，没有他们的参与就没有研究的成功。
（附优秀成果统计表）
优秀成果统计表：
姓名
编号
类别
名称
奖项
王芳
1
开题报告
《培养学生主动获取数学知识策略探究》开题报告
一等奖
李青青
1
经验总结
《培养学生主动获取数学知识的策略探究》经验总结
一等奖
赵静
1
教学论文
小学生主动学习数学知识的点滴之见
二等奖
陕小朋
2
教学论文
开展数学活动，提高学生数学兴趣
二等奖
马蓓蕾
3
教学论文
浅谈如何培养学生主动获取知识的能力
二等奖
程瑞
4
教学论文
浅谈小学数学学习兴趣的培养
二等奖
赵雪连
5
教学论文
自主探索，主动获取数学知识
二等奖
李青青
6
教学论文
浅谈运用生活经验解决数学问题
一等奖
王燕
7
教学论文
培养数学兴趣，促进主动学习
二等奖
宁保欣
8
教学论文
浅谈学生主动获取数学知识的培养
二等奖
杨小琴
9
教学论文
如何培养小学生主动参与获取数学知识
三等奖
车联联
10
教学论文
从审题入手培养学生的主动探究能力
二等奖
弟艳玲
11
教学论文
数学教学中如何培养学生的主动探究能力
二等奖
张雪梅
12
教学论文
培养学生主动学习能力的几点做法
二等奖
王芳
1
教学设计
《生活中的比》教学设计
二等奖
贾海妮
2
教学设计
《梯形的面积》教学设计
二等奖
刘燕子
3
教学设计
《圆的认识》教学设计
二等奖
张伍林
4
教学设计
《面的旋转》教学设计
二等奖
彭娟
1
课例研究
苹果树上“摘苹果”
二等奖
赵亚春
1
教学反思
小学生主动获取数学知识的策略研究之我见
二等奖
赵小慧
2
教学反思
《相交与垂直》教学反思
三等奖
姓名
编号
类别
名称
奖项
王芳
1
课题研究报告
《培养学生主动获取数学知识策略探究》开题报告
一等奖
刘俊庆
1
课例研究
《8和9的认识》
一等奖
彭娟
2
课例研究
《分类》
二等奖
赵小慧
1
案例分析
《快乐的午餐》
二等奖
李杏萍
2
案例分析
《动物乐园》
二等奖
李青青
3
案例分析
《前后》
二等奖
王翠燕
4
案例分析
《认识图形》
三等奖
陕小鹏
5
案例分析
《三角形三条边的关系》
三等奖
赵静
6
案例分析
《数的世界》
二等奖
王燕
1
教学设计
《变化的量》
二等奖
史鹏娟
2
教学设计
《星星合唱队》
二等奖
王玲玲
3
教学设计
《谁的得分高》
二等奖
赵亚春
4
教学设计
《圆的面积》
三等奖
尚靖
1
教学论文
《浅谈信息技术与数学教学的整合》
三等奖
张雪梅
2
教学论文
培养学生主动学习能力的几点做法
二等奖
贾海妮
3
教学论文
《浅谈小学生数学实践能力的培养》
二等奖
石根苗
3
教学论文
《小学数学能力的培养》
三等奖
张伍林
4
教学论文
《培养学生主动获取数学知识的策略研究》
二等奖
杨小琴
4
教学论文
《浅谈培养学生主动获取数学知识的能力》
三等奖
赵雪霞
5
教学论文
《如何培养学生的数学学习兴趣》
二等奖
王雪琴
6
教学论文
《引导小学生主动获取数学知识的策略浅谈》
三等奖
四、过程性评估：
1、对小学数学课堂教学进行了调查研究。
我们学校成立了小数数学课题研究小组，对小学数学课堂教学教学现状以及学生学生的学学习状况进行了问卷调查，为模式构建提供了很有说服力的依据。
2、开展理论学习活动。
在课题研究中，课题小组成员利用每二下午开展的数学组教研活动,集中学习“新课程标准”、“课题方案”以及有关的教育理论书籍。
如：
《小学数学教育》、《小学数学教学设计》、《教师》、《数学课堂教学中的55个细节》等。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，所有参研教师都写出了质量较高的心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
3、开展交流反思活动。
学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
两年来组织教师参加全县教研活动，省、市小学数学教育研究会、共同体交流会等。
在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效率。
学校领导重视课题研究，还给课题组牵线与学校结成共同体，与垣曲县蒲掌中心校、英言中心校、古城中心校进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，这样，不仅丰富了课题的内涵，也使教师的教学水平在反思中不断提高。
4、开展实践竞赛活动。
课题组的成员基本能够把理论联系到实际，把学到的理论知识加以实践，并根据课题要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。
两年来在本校开展公开研讨课达30多节，实验教师注重教育观念的转变和教学模式的新型构建，坚持以学生为本的教育理念，教师创造学习情景，让学生主动学习，体验知识形成的全过程。
请教研室王素花和张雪梅老师为全体数学教师及参研课题成员作数学讲座，使我校的课题研究工作有了更明确的方向。
通过开展实践、竞赛活动，王芳、王雪琴、李青青、赵雪霞、王艳5位教师被评为数学课题研究实践先进个人。
5、对课题实践结果进行了跟踪调查。
通过实践，我们对采用教学模式的情况进行了调查。
调查对象是学生、老师、家长。
调查问卷如下表:
附表一：
学生（300人）调查问卷
是否经历知识的形成过程
是否获得了成功感
对这样的学习方式是否感兴趣
是
否
是
否
是
否
252
48
285
15
300
附表二：
教师（20人）调查问卷
学生的学习态度是否有所改善
学习效果是否提高了
是否有利于三维目标的落实
是
否
是
否
是
否
18
2
17
3
20
附表三：
（30名）家长调查问卷：
1、孩子的学习兴趣是否增加了？
（26位家长表示学习兴趣增强了。
）
2、孩子的学习能力是否提高了？
（28位家长表示学习能力明显提高了。
）
问卷通过一段时期内的前后对比,更加显现了体验性教学的有效性。
五、重要变更：
（一）课题组成员调整：
新加入成员：
王燕（教导处主任，运城市优秀教师，多次承担公开课）
赵雪莲（县级骨干教师）
李慧平（县级骨干教师）。
（二）课题研究计划调整：
在研究过程中，我们组建学习团队（合作学习组），一般以4人为一队，实现“队内异质、队间同质”的原则，明确分工，各司其责；及时培训团队领袖，为有效合作学习提供组织保障。
同时，虚心学习借鉴认真设计切实可行的突出学生主动行为的训练，以学生的全面发展为核心，以研究课、课改展示课、公开课以及共同体为载体，不断将课题研究推向深入。
通过研究，我们觉得有效合作学习与学生创造行为训练的教学策略与评价策略的组织实施，能加快教学理念的更新及教学方法的优化，从而提高了教学质量，最终实现师生共同发展，学校办学水平稳步提升。
现已发表论文30余篇，学生发表或获奖作品多篇。
（三）课题组实施步骤调整：
在原来的基础上，增加了:
1、对小学数学课堂教学进行了调查研究。
2、开展理论学习活动。
3、是开展交流反思活动。
4、是对课题实践结果进行了跟踪调查。
六、存在问题:
1、理论支撑不足。
2部分学生的合作不主动。
3、学生的参与度不均衡。
4、资料的收集有待进一步完善。
七、改进措施：
1、加强理论学习，主动向专家请教，不断提高研究者的理论水平和教书育人的本领。
2、进一步加强指导，不断完善评价机制和激励机制，以示范引领为导向，激发学生的内在热情，努力提高教学质量。
3、帮助参与研究的教师不断提高教学手段的灵活性和教学方式的有效性，化理性为操作，变虚假为真实，使单一为多元。
做到工作与研究两不误，双丰收。
4、及时收集并整理相关资料，使过程性资料转变为文本资料，增强研究的可视度，为推广研究成果提供可靠保障。
八、下一步计划：
1、学校为课题研究提供必要的学习与参考资料，给实验教师创设学习与交流的机会，定期召开课题研究会议，及时了解研究动态。
学校为其提供必要的组织保障、政策保障和物质保障。
今后，我们开足课时，并在周二下午安排一次课题实验与研究工作会，保证课题研究时间；充分开发利用各种教育资源；通过多种渠道，广泛宣传课程改革、宣传教育新政，建立学校、教师、社会、家长和学生共同参与课题研究的局面。
2、加强课题组成员的领导，保证财力、物力、人力的优化组合，确保课题研究工作顺利进行。
充分调动研究人员的积极性，让人人尽其责，献其策，以便集思广议出成效。
3、加强教育理论修养。
一切教育努力最终赖以成功的是教师的专业知识、教育理论、教学技能、个性品质、思想修养等诸多方面的整体素质。
因此，加强理论学习已是当务之急，为此，我们做到以下几点：
一是购买教育理论书，让研究教师自学；二是请进来，请专家到
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式，教育教学质量有明显的提高。
但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提升，智慧总是在行动中迸发，没有最好，力求更好。
尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
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