小学语文30我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文30我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

30.《我是什么》教学设计

教学目标：

本课教学准备用两课时完成。

依据新课标要求，结合教材特点及学生的年龄特征，第一课时，我设计的教学目标是：

1．认识11个生字，会读“漂浮、暴躁、灾害”等新词，采取多种有效的识字方法学习生字新词。

2.能正确美观地书写“池”字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过抓关键词、做动作、看图理解体会等方法达到有感情朗读。

4、了解水的不同形态的变化。

教学重点、难点：

1．通过换偏旁、编儿歌等多种方法识字，了解偏旁所代表的字义。

2．正确、流利朗读课文；体会“落、打、飘”等用词的准确。

3．学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

设计理念：

深入浅出，化繁为简；

夯实识字教学，加强理解运用。

教学过程：

一、板书课题，直接导入

1.板书课题，生读。

老师想给这个课题加上标点符号，你觉得应该加哪个？

生说。

我到底是什么呢？

生说。

追问：

你是怎么知道的呢？

课前读过课文了，还想读吗?

2.师：

请大家打开课本，读一遍课文，生字每个读两遍。

板画水娃娃。

我是水娃娃，看，老师把他请到了黑板上。

请大家给它打声招呼吧。

（嗨，水娃娃……）

二、初读课文，识字写字

水娃娃想要考一考大家的生字词语掌握情况。

（一）分组出示词语：

第一组：

飘浮灾害

出示两句话，引导学生掌握“漂浮”“飘浮”

第二组：

红袍雹子自己说一说怎么记住，出事儿歌。

第三组：

暴躁

你能用同样的方法区分这几个字吗？

师：

偏旁部首表意思，有时候一个字的部首就能帮助我们理解并记住这个字。

第四组：

灌溉田地发动机器

淹没庄稼冲毁房屋

（这里面有四个字带有三点水，你发现了吗？

重点指导：

没多音字，庄稼轻声）

你发现第一组词语写的是什么了吗？

（做好事）出示：

温和

第二组呢？

（做坏事）出示：

暴躁

这些词语出现在第几自然段中呢？

（二）读通第四自然段

指名读，齐读。

（三）指导书写

出示三个生字。

小水珠是个调皮的娃娃，它出现在在汉字中，也会变。

你发现它的变化了吗？

ppt出示：

冲池黑

指生说。

师：

是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。

下面，我们一起来写一写──池。

指导书写，生书空。

三、品词品句，感悟变化

师小结：

小水珠说，咱们班的小朋友真了不起，一会儿工夫就把这些词语句子读得既准确又熟练，还把“池”这个字写得那么漂亮。

为了奖励大家，现在，它要带领我们一起走进水的世界，去看看它神奇的变化呢！

学生欣赏各种云的图片。

水娃娃真是一位神奇的魔术师，它刚刚变成了什么？

——云

它还给自己做了自我介绍呢，我们一起去看看吧！

出示第一段。

（一）学习第一段

1.指名读。

水娃娃变成了什么？

指生说：

汽——云

教师板画：

两三个点儿，云（师问：

你觉得老师点的这几个点儿有问题吗？

）

我们看，这里有一个句子，“无数极小极小的点儿”就是说这些点儿怎么样？

生：

很多、很小

师：

很多，你认为多得什么程度？

（出示）无数极小极小的点儿

点儿多，多得（）

点儿小，小得（）

再来读一读这个句子。

2.师：

云姑娘可爱美了，她给自己准备了好多身衣服。

你知道是哪些吗？

生：

白衣服，黑衣服，红衣服。

师：

那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

指生说。

出示图片

这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

师：

有了这不同的衣服，云可美丽了！

让我们一起去读一读这句话吧！

3.师问：

地上的水变成天上的云，都是谁的功劳呀？

生：

太阳

师：

板画太阳。

指名学生读，齐读第一段。

（二）学习第二段

1.云娃娃在空中散步碰到了谁？

2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?

学生回答，教师板画（雨，雹子，雪花）

3.出示第二自然段，教师引述：

水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

（出示冰雹图片）

小花朵小花朵你叫什么名字？

教师：

作者用这种写法，把它们的样子写得多生动呀！

4.大家看，老师在画它们的时候有高有低，你知道这是为什么吗？

学生尝试回答。

师：

是啊！

小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

你看，作者的用词是多么准确啊！

那么，你应该怎么读这段话呢？

自己练一练，可以一边做动作，一边读。

（三）学习第三段

师：

小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。

你们知道它平时是怎样生活的吗？

那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。

出示第三段，这几个词语能不能换一换呢？

为什么？

出示图片，引导（池子安静，轻轻地读；小溪缓缓流淌，放轻松读；江河奔腾，快速地读，大海波涛汹涌，有气势的读）

再出示本段，朗读。

四、拓展延伸，升华情感

水是生命之源，我们的世界因为有水而变得更加漂亮。

最后一首小诗，表达我们对水的赞美吧——《因为有你》

板书设计：

人教版语文二年级上册《我是什么》学情分析

《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的的一篇课文。

作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。

课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：

水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述。

学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。

孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。

在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。

在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯

二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。

本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。

采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。

由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。

因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

要适时而导，导之有效。

人教版语文二年级上册《我是什么》效果分析

教学环节

设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

导入，板书课题，解疑：

我是什么

检验预习效果：

我是什么？

二年级学生已经养成了初步的预习习惯，标注自然段、圈生字，大声朗读课文。

学生在课前已经做了预习，并且明白了“我”就是水。

第二环节：

初读课文，识字写字

识记词语，能够根据偏旁记住字形，理解字义。

1.分组出示词语：

第一组：

飘浮灾害

第二组：

红袍雹子

第三组：

暴躁

第四组：

灌溉田地发动机器

淹没庄稼冲毁房屋

2.读通第四自然段。

3.指导书写“池”字。

全部同学都能正确掌握生字生词。

并能在老师的引导下，根据偏旁，编小儿歌识记形近字。

第四段读得非常流利，师生配合读，更是读出了水的“温和”与“暴躁”。

绝大多数同学坐姿端正，书写规范优美。

第三环节：

品词品句，感悟变化

1.学习第一自然段，了解水娃娃是怎么变成云的。

2.学习第二自然段，感受作者准确的用词。

3.学习第三自然段，了解水的生活。

1、板画两三个点儿，云，

引导学生理解“无数极小极小的点儿”这句话。

出示图片，明白云在不同时候穿不同衣服。

2.教师板画，“雹子。

雨滴和雪花”，进而启发学生理解作者不同的用词。

3.出示图片，引导学生理解“睡觉、散步、奔跑”等词的运用。

学生一眼就看出了老师的板画有问题，并结合课文句子指出了应该怎么画。

通过图片的帮助，学生也明白了云在哪些时候会穿这些衣服。

学生能够结合生活体验，知道最重的雹子是“打下来”；最轻的雪花是“飘下来”；雨点不轻不重，是“落下来”。

出示图片，引导（池子安静，轻轻地读；小溪缓缓流淌，放轻松读；江河奔腾，快速地读，大海波涛汹涌，有气势的读）

第四环节：

拓展延伸，升华情感

一首赞美水的诗歌，让学生懂得水的重要。

出示诗歌，师生配合朗读

优美的音乐，有节奏的文字，学生朗读入情入画。

人教版语文二年级上册《我是什么》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的的一篇课文。

 本组教材是以“爱科学”主专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，也有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等知识。

这样的编写意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

对于二年级上学期的学生来说，本组课文学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的知识了解不多。

但课文的形式学生都易于接受：

生动有趣的谚语，生动形象的科学童话，图文并茂的科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来肯定兴趣浓厚。

二、课程教学资源的整合取舍

《我是什么》这篇课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。

课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：

水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。

而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。

课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。

水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。

全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

三、教材内容的重难点分析

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的重点是：

1．通过换偏旁、编儿歌等多种方法识字，了解偏旁所代表的字义。

2．正确、流利朗读课文；体会“落、打、飘”等用词的准确。

3．学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

人教版语文二年级上册《我是什么》评测练习

1、我会写。

毁动兴

水小游泳

色乌白

2、我会连。

飘浮

漂浮

3.我会选。

打落飘

（1）秋天到了，枯黄的树叶纷纷从树上（）下来。

（2）雪白的鹅毛从天空轻轻（）下来。

（3）雷声响起，不一会儿，豆大的雨点开始噼里啪啦地（）在窗户上。

4.我会填。

（1）我会变，太阳一晒，我就变成____。

升到天空，我又变成____，在空中漂浮着。

碰到冷风，我会变成____、______或____落下来。

（2）平时我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，________。

简简单单教语文

——人教版语文二年级上册《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇科普小短文，本文以拟人的手法，用第一人称生动有趣地写出了水的几种形态的变化、水的性格及水与人们生活的关系。

通篇没有点名“我就是水”，却处处表现出“我就是水”。

文章最后一自然段提出问题激疑，让孩子在初读课文之后能够产生浓厚的学习兴趣，激发孩子探究的欲望。

由于学生课前已经进行了充分的预习，所以对于“我是什么”这个问题已经非常明白。

在孩子们读第一遍的时候，我就听见了很多孩子说，这不是水吗？

根据这一反馈，我在课上将这个问题淡化，把教学的重点放在了引导学生感受水的不同形态的变化和字词的识记上。

一、分类认读词语，多种方法识记

 由于本课生字较多，且大部分笔画较为复杂，部分孩子在准确识记上会较为吃力，因此，我把11个生字所在的词语进行了分类。

例如我出示的第二组词语：

红袍和雹子，“袍”和“雹”字形相近，我引导学生根据偏旁识字，并且又引出了另外两个字“抱”“跑”，鼓励学生编小儿歌对四个字辨别记忆。

接着，我出示了第三组词语——暴躁，同样，与“躁”相似的字也有三个，于是，我让学生根据刚刚的方法去辨别这四个生字，在记住字形的同时，学生又懂得了字义，一举两得。

二、注重了语言文字的运用

在引导学生理解“无数极小极小的点儿”这句话时，我可谓是煞费苦心。

我故意在板画“云”时，点了几个小点，然后问学生：

“你发现问题了吗？

”学生一看就明白了，“老师你画的点太大了，课文中说的是极小极小。

”“老师，你画的点太少了，文中说的是无数。

”这样一个小小的设计简洁明了，接着，我又出示了一个小练习：

无数极小极小的点儿

点儿多，多得（）

点儿小，小得（）

这样的设计，既省时又省力，教师何乐而不为呢？

此类设计，我也运用在了“飘、落、打”三个表示动作的词语的教学上。

同样也是板画，之后我问学生：

“你们看，为什么老师没有把雹子、雨滴、雪花画在同一条线上呢？

”自然而然引入到了三个动词的教学上，再让学生加上动作朗读，我觉得效果非常棒！

三、朗读指导有方法

课文的第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

通过出示图片，让学生自己联系生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。

教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

然后，我让第一组的同学读第一句，一二组读第二句，一二三组读第三句，全体一齐读第四句。

每句读的人数不同，声音大小不同，整个四句读完，起伏变化非常明显，当然，学生也初步懂得了作者精确的用词。

设计这节课，我是花费了很多心思的，每一个环节怎么做才能既简单又高效，我反复修改数次。

最后上完课，我感觉达到了我的预想，孩子们学习的轻松快乐！

人教版二年级上册《我是什么》课标分析

一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：

新课标在第一学段（1-2年级）阅读中指出喜欢阅读，感受阅读的乐趣从而使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

在阅读教学中，教师要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。

要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇课文，它是一篇科普短文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。

课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：

水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。

而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。

课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。

水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。

全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。

对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

三、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把教材确定两课时完成，我执教的是第一课时。

教学重难点确定为：

1．通过换偏旁、编儿歌等多种方法识字，了解偏旁所代表的字义。

2．正确、流利朗读课文；体会“落、打、飘”等用词的准确。

3．学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

设计理念：

1.深入浅出，化繁为简；

2.夯实识字教学，加强理解运用。