教育学作业答案.docx
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教育学作业答案
调查报告自己定题目
读书笔记作业上面有要求
调查报告、读书笔记不写的，作业无效
教育学作业一
一、论述题
1.描述教育学产生和发展轨迹与里程碑
答：
所有的科学都是为社会服务的。
教育是为社会服务的，为了更好的服务社会，就会产生相应的社会科学，教育学也不例外。
应对教育中产生的问题研究，逐渐就形成了教育学。
教育学有狭义和广义之分，狭义就是指人的知识教育；广义的教育学，涵盖德智体美劳多方面的教育。
不仅仅是对单一的学生群体，而是对整个社会。
教育学的发展轨迹从滞后性逐步转向前瞻性。
所谓滞后性，就是社会需要什么样的人才，教育学就研究对策培养相应的社会人才。
应对教育过程中产生的具体问题进行研究分析。
这样的教育模式具有明显滞后性。
现在的教育逐步走向基础性教育，前沿科学性教育，公益性教育。
这样的教育有助于社会进步和发展，能够促进各个领域向高端发展，从而回馈社会，引导社会进步。
2.教育学对教师专业发展的价值有哪些？
教育专业发展主要包括以下内容：
专业知识的发展、专业能力的发展、专业情意的发展。
（1）、专业知识的发展：
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。
教师专业知识分为三类：
一是条件性知识；指必要的教育科学知识。
是教师得以成为一名教师的保障。
二是本体性知识；又分为教师的学科专业知识和其他学科知识两大类。
三是实践性知识；它主要产生于教师的教育教学实践过程中。
（2）、专业能力的发展：
教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教学活动中形成的得顺利完成某项任务的本领。
包括：
设计教学的能力、教学组织能力、表达能力、反思评价的能力、教学研究能力、创新能力等。
（3）、专业情意的发展：
教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的情感，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。
具体体现为：
专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。
3.杜威认为。
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答：
努力使自己继续不断地生存，这是生活的本性。
因为生活的延续只能通过经久的更新才能达到，所以生活便是一个自我更新的过程。
教育和社会生活的关系，正如营养和生殖和生理的生活的关系一样。
这种教育首先是通过沟通进行传递。
在个人经验成为共同财富以前，沟通乃是一个共同参与经验的过程，通过沟通，参与经验的双方的倾向有所变化。
人类联合的每一种方式，它的长远意义在于它对改进经验的素质所做出的贡献。
这一事实，在对付未成熟者时最容易认识出来。
换言之，虽然每一种社会安排在功效方面都具有教育性，但是教育效果首先成为与年轻人和年长者的联合有关的联合的目的的重要部分。
4结合实际谈谈。
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活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的现实力量。
人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现活动对主体发展的意义表现在三个方面；第一：
活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；第二：
活动是个体各潜能和需要展开生成的动力；第三：
活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。
赞同
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二、案例分析
教育学作业二
一、论述题
1.联系实际。
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2.新课程改革。
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答：
新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。
主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设置六方面进行的。
以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。
赞同
3.课程评价过程。
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答：
一、让学生明确教学目标
教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。
过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。
如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。
体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。
要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。
体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。
二、给学生自由提问的主动权
在教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。
教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。
爱因斯坦曾说：
提出一个问题往往比解决一个问题要重要。
因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。
在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。
另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。
三、进行学法指导，让学生自己归纳
学习方法是学习能力的一个基本要素。
进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。
其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。
四、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。
心理学研究表明：
青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。
如让学生参与体育课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。
这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。
二、案例分析
答:
江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用"等级+特长+评语"，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
教育学作业三
一、论述题
1.你是如何。
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答：
自主是指要主动地学习，对问题进行自己的思考和探究，在头脑中形成一个独特的思维模式；合作，则是要注重团队精神，和他人一起对科学进行探索，不断发掘事物的本质；探究，是对眼前的问题、事物敢于质疑，不满足于表面，要积极的探索，引发更深层次的思考。
自主、合作、探究三者结合的学习方式，是一种科学的学习方式，要求我们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，沉入思考，培养团队精神，并且要有创新意识，才能真正的做到自主、合作、探究相结合。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，就是要求教师要引导学生积极参与教学活动全过程，激发学生的主体意识，培养学生自主探索和合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。
为此，在课堂教学中，教师要多提供学生从事化学活动的的机会，要留给他们充足的探索时间和空间，要鼓励学生质疑问难，鼓励学生自己发现、探索、解决问题，这样就会极大地调动了学生学习化学的积极性。
2.新的教学理念。
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答;教育教学民主理念
教即导的理念
人人可成才理念
许多教育新的理念，教师不容易接受。
学校领导有责任把它转变为具体的行政措施，以行政命令形式颁布实施，要求教师先执行，再慢慢地体会理解这种做法的道理。
如反思学习法，教师要不断提高自己的教学水平，改进自己的教学行为，就需要不断地反思自己。
教学反思有助于提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。
许多教师开始不理解，有抵触情绪，学校领导进行说服，强制执行下去，到现在，我们的教师和学生都已养成了反思自己，反思学习的习惯，已经成为自觉行为，他们从中也体会到这样做的益处和道理。
3.“宁给好心不给好脸”。
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答：
教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。
因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生更加大学、恨老师，品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。
做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。
4.现实教育中。
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答：
不正确的品德评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理，或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为。
批评过多，肯定性评价较少，有些孩子就会自暴自弃，因而会追求肯定性评价。
二、案例分析
案例1：
有些老师遇到上课不好好听课、调皮捣蛋的学生，采取的一个非常简单的办法就是：
请他离开教室。
当然，不是让他离开学校，而是给他写一张纸条，让他到他喜欢的地方去（如图书馆、运动场之类），学生拿着老师写的纸条（相当于通行证、介绍信之类）到相关场所的管理老师处报到。
那里的老师也不干涉学生的活动，只是起到一个监护的作用。
这种教育方法对于我国新课程教学改革或许有点借鉴作用。
案例2.
分析
该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
教育学作业四
一、论述题
1.教师的。
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答：
1、“家长代理人”和”朋友、知己者“的角色［教师是儿童继父母之后遇到的另一个社会权威，家长的代理人，有的同学视教师为朋友，分担快乐与痛苦，幸福与忧愁的朋友。
］
2、“传道、授业、解惑者”的角色。
［教师通过自身的言论，行动潜移默化的引导学生，并启发他们的智慧，解除他们的困惑，促使他们全面发展］
3、“管理者”的角色。
［教师要管理班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，规范调节人际关系等。
］
4、“心理调节者”的角色［教师因适应社会的要求，提高自身的心里健康水平，掌握心理卫生常识，帮助学生解决心理问题。
］
5、“研究者”的角色［教师因积极参与教学研究，提高教学质量。
］
古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，应该说，这些比喻在特定的历史条件下，对人们了解教师这一职业起到了一定的作用，而且，这些形象的比喻也有其美好的积极的一面。
但不知从何时起，这些关于教师是什么的描述性说明逐步演化成教师就应该是这样的价值判断。
我们的师范训练制度是这样认为的，我们的社会是这样对教师寄予期望的，我们的教师自己也只能这样认为。
而且各种角色的社会要求都是集中统一在教师个体身上，教师必须融合各种角色的要求和功能，从整体上扮演好完美的教育者的角色，使自己达到“至善”，使学生达到“至善”
教师是什么？
随着时代的发展我们需要不停地追问，但就目前而言，不要再用其他职业来比喻教师，也不要给教师太多美丽的光环。
无论如何，我们都会承认，在我们每一个人的成长道路上，给我们以深远而重大影响的，除过父母之外，就是敬爱的老师了。
教师就是教师，是一个人，是一个专业工作者，是“教”者更是“学”者，是“教”者与“育”者的统一体，是通过与学生对话而不断促进自我反思与发展的人。
2.在新学年。
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答：
组建特色化的班级群体是关键
⑴班委、团委竞争上岗
通过期初创建良好班级风貌的系列准备工作，班级日常工作渐趋常规化，班级成员的个性、喜好、特长等已有初步的展露，此时召开班级竞岗动员大会最为适宜。
由我提出岗位设想，全班讨论设定班长、团支书、常务副班长、团支部副书记等岗位13个（6名班委干部，7名团委干部），并明确岗位重要职责；由同学们对照自身特点做自我分析，主动报名并书面上陈竞岗意愿及上岗设想；班会课做全班竞岗演讲，展示自己的特长，阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标，邀请年级辅导员列席竞选会作点评，由全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌，进行全班民主评议产生第一届班级干部。
⑵以班委为核心常规分组
竞岗产生的6名班委干部：
1位班长，全权负责班级事务的协调与管理；5位常务副班长，主要负责班级日常事务的落实与管理，下设8名主管，由班主任根据成员的意愿、性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面进行平均分配，尽量做到公平合理。
⑶以团委为核心特色分组
竞岗产生的7名团委干部：
1位团支书，全权负责团委工作，协调班级工作；6位副团支书，主要负责班级特色事务的落实与管理，分设学习智囊团、生活理事会、媒体小记者、班级艺术团、班级体奥队和班级警卫队，分别由相应的特长生或有兴趣的同学不完全均等组合。
⑷班级成员分组布局
以班委、团委两套班子为核心，班级组建了两个系统的13个小组群体，除班子人员外的每个成员都有分属两个系统的两个角色，成为两个小组的组员，既是常规管理员，又是特长展示者。
每个小组各有职责和分工，同时两个系统的小组既相互制约，又相互促进，相辅相成，班主任提供各种场所，创设各种情境，为每一个施展才华创造条件，使整个班级“事事有人干，人人有事干”，让学生认识到自己的主体地位和存在价值，最终目的是形成班内团结进取、竞争合作、互助友爱的氛围，使每一个学生都尽可能地获得长足的发展。
为了便于小组集中学习、讨论、开展活动，座次的调整也有讲究，尽可能让同一小组的同学集中在一起。
3.目前。
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青少年时期是身体急骤增长,知识积累、智力迅猛开发、人生观和世界观初步形成的关键时期。
这一时期又可分为少年期和青年初期:
少年期又称为学龄中期,年龄从11、12岁至14、15岁,相当初中阶段;青年初期又称学龄晚期,年龄从14、15至17、18岁,相当高中阶段。
教育工作者必须高度重视这个关键时期,要充分掌握中学生的身心发展的特点,有针对性地开展各种有益的活动,有的放矢地进行教育,
4.教学督导。
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答：
教学督导工作的内容和途径：
1．深入教学一线，及时掌握教学动态
2．搜集报纸、杂志和网络上有关的教改信息的资料，推动学校教学改革的深化
3．整合信息，提出建议
做好教学督导工作应具备的基本条件
1．要有正确的指导思想 2．要有一支熟悉教学、富于实践的督导队伍
3．要有一些现代化的信息工具4．要有健全的、科学的工作程序
督导员所做的工作，说到底是通过人与人之间的交流和沟通，通过听、说、问、看，以达到调查了解教学情况、宣传和贯彻学校教育思想，对教学的过程进行管理的目的。
笔者认为督导工作人员应该注意以下几个基本方面。
与教师沟通，要做到善询问和多倾听。
询问与倾听的行为，是最基本的沟通形式，但运用得当与否，效果是有很大区别的。
与学生的沟通，要注意态度平易近人，形式上要注意民主，方法上多用启发。
学校关注教学质量，学生是直接的受益者，所以，督教督学活动一般而言都能得到学生的支持和响应。
与管理干部沟通要多一点理解与体谅。
督导工作需要与教学管理干部有较多的联系。
他们处于教学和教学管理一线，对教学情况非常熟悉。
他们是教学质量直接的建设者和管理者，而督导则是教学质量的监督者和引导者，与他们是相辅相成的两个方面。
督导员既是他们的参谋和帮手，也是他们工作的评估者和宣传者。
二、案例分析
案例1：
赵老师没有处理好对学生的爱，对学生的爱和严格要求应该是相统一的，脱离严格要求的爱是溺爱。
本案例中，赵老师亲近学生是对的，但却有点过度了，会带来负面影响的。
赵老师作为班主任要多与其他任课教师配合和学习，加强对学生和班集体的管理，把尊重信任学生与严格要求学生结合起来，建立正常的班级秩序，履行好自己教书育人的神圣使命。
案例2
在生活中，我们总是感受到两代人之间的某些权利之争，成年人总是强调他们对孩子应该行使的保护权，而孩子总是抱怨父母干涉他们的行动自由，不尊重他们的个人隐私。
家长对翻看子女日记或信件的认识：
只有5.3%的家长意识到孩子有隐私权，家长不可以翻看孩子的日记或信件。
许多孩子为了防备自己的父母偷看日记，准备了两个日记本，一是写给父母看的日记本，尽是要好好学习之类的话，另一个则是自己真正的心里话。
任何一个社会都可能产生侵犯儿童隐私的行为，所以儿童隐私才需要特殊保护。
以前我们对儿童权利认识有些模糊，不知道什么该管而什么不该管。
这种模糊认识会产生两种结果，即过于放任与管束过严。
过于放任与管束过严，都不利于孩子成长。
如果我们真的要关心儿童的成长，就应该把儿童当做权利的主体，并在行动中表现出来。
尊重儿童的人格，承认儿童是权利主体，认真听取并尊重儿童的意见。
儿童在成长期有自己的世界，成人不能用自己的方式去处理儿童世界中存在的许多问题。
因为人生在每一个阶段都有独特的需要和成长方式。
案例3听课风波
对这个案例，我们可以从两个基本方面进行分析：
1．刘校长为提高课堂教学质量的愿望无疑很好，但为什么落实不下去呢?
2．学校对教学的管理与对教师专业地位的尊重是否存在矛盾和冲突?
就第一方面而言，该校在采取“听课”的措施是表现出对教师的工作性质、心理特征和工作过程缺乏认识和了解，忽略了教师的主体作用，导致不但未能得到教师的主动配合，反而刺激了教师的逆反心理，从而暴露出在教师管理的指导思想方面，忽略了“以人为本”、“以教师为本”的现代价值取向，导致美好的愿望得不到教师的支持。
从第二方面来看，管理者与管理对象之间由于存在角色差别，必然存在矛盾甚至是冲突，这是一种客观现象。
我们提倡在教学管理中要尊重教师的专业地位，就是以尊重管理对象特殊性的科学态度来缓和、消除管理过程可能出现的矛盾、冲突。
只要以尊重教师为前提，把教师的主体作用发挥出来，让教师积极参与管理过程，就可以利用人的主观能动性突破管理过程的客观局限，建立起一种和谐合作的管理关系，在学校管理者与教师之间创造出互补互动的管理效益。
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