新部编人教版小学一年级语文上册第五组教材公开课教学设计.docx
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新部编人教版小学一年级语文上册第五组教材公开课教学设计
第五组教材教学设计
文本简析：
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。
在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。
教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。
要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
教学目标：
1、认识60个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。
2、能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
3、正确朗读课文。
背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
4、感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。
5、归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。
6、发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
7、辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
8、了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
9、背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
10、和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
教学重点：
1、认识60个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。
2、正确读背课文。
能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
教学难点：
图文结合，感受文中描绘的景象；认识走之、斜刀头等偏旁。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
识字6画.......................................................2课时
识字7大小多少.................................................1课时
识字8小书包...................................................2课时
识字9日月明...................................................2课时
识字10升国旗..................................................2课时
语文园地五......................................................2课时
教学过程：
识字6 画教学设计
文本简析：
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。
图文对应，妙趣横生。
教学目标：
1、认识10个生字；会写4个生字；认识偏旁“辶、”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
掌握意思相反的词：
“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重点：
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点：
图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、观察图画，引入诗句
同学们，今天老师给那么带来一幅精美的图画。
【课件出示：
课文插图及原文】
同学们，你们看到了什么？
【课件相机出示：
山、水、花、鸟】
同学们，请再次观察画面，谁能能根据画面上的内容，具体说说“山”“水”“花”“鸟”的样子？
同学们，那么可以按什么顺序来完整说说画面上的内容？
预设：
从上到下或从远到近。
同学们，谁来试试？
预设：
远处的山层层叠叠，呈现出不同的绿色。
近处的水“哗哗哗”地流着，鸟儿在枝头欢叫，花儿开得正艳。
同学们，请再观察画面，看看你有什么新发现？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享分享？
预设：
画上有题字或诗句。
同学们，你能准确读出画上的这首诗吗？
自己试试。
同学们，让我们一同走进这首古诗，体会诗中所描绘的画面吧。
设计意图：
由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。
引导学生发现画中有诗，诗中有画。
在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，激发学生探究学习的兴趣。
二、初读古诗，正确识字
【课件出示全诗】同学们，这四句诗中，你们认识哪些字？
读一读。
同学们，哪些字不认识？
请用铅笔标出来。
同学们，请看看同桌圈出了哪些生字，把会读的字大声读给同桌听。
遇到都不认识的生字就看看书中注音，或者问问老师。
同学们，你们会读了吗？
一起来读读吧。
同学们，小组我们否男女生轮读，看看哪组读得更精彩？
【课件出示要求会认的生字】同学们，认识吗？
自己试试。
同学们，“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
同学们，谁来读读？
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读。
同学们，我们都认识了生字，再读古诗，你能把它读好吗？
请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，把句子读得更通顺。
同学们，请自由练读古诗，老师正字音。
同学们，现在我们来进行读诗比赛：
请先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的学生。
设计意图：
本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。
结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且能在语境中加深对汉字音、形的印象，同时也对课文的内容有了整体的感知。
三、熟读成诵，感知大意
同学们，你们朗读真棒！
我想你们很多同学都已经熟读成诵了，现在我们来比比谁背得最快？
同学们，谁来试试？
同学们，你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？
预设：
为什么走近了也听不到水流的声音呢？
春天都离去了，花儿怎么还没凋谢呢？
人来到跟前，鸟儿怎么不害怕呢？
总结：
同学们，因为诗文描写的是“画”。
【课件出示：
课文插图】。
同学们，画中都描写了哪些景物？
请你结合图画，用完整的句子说一说。
同学们，谁来试试？
其他同学评议。
设计意图：
图文结合，质疑、讨论与交流并重，引导学生获得对全文的整体感知，透过文字在头脑中形成画面。
四、拓展延伸，快乐作业
同学们，《画》是一首谜语诗，可以把它背诵下来，给周围的人猜一猜。
实际上，像这样的谜语诗还有很多，你能举个例子吗？
预设：
【课件依次出示：
1、解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（谜底：
风）
2、无论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
（谜底：
蜜蜂）】
同学们，请在家长的协助下，搜集谜语诗。
请家长教自己读一读，然后说给小伙伴听听。
】
设计意图：
语文教材应该是一个媒介，在引导学生走进文本的基础上跳出文本，实现对语文知识的拓展和延伸。
第二课时
一、背诵古诗，引入新课
【课件出示：
课文插图】同学们，谁愿意为这幅画题一首诗？
【课件出示全诗】
同学们，一起来读读这首诗。
同学们，这首诗你们会背吗？
一起来背背。
设计意图：
本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。
二、表演体验，了解字义
【课件依次出示要求会认的生字】同学们，认识它们吗？
现在我们来开火车打打招呼。
同学们，你们能找出本课的三组反义词吗？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
【课件依次出示：
来——去
远——近有——无】
同学们，什么是“来”，什么是“去”？
谁来现场演演？
同学们，哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？
请观察窗外的景物，哪些在远处？
近处又有什么？
同学们，请观察自己的文具袋，再看看同桌的文具袋，看看你的文具袋中有什么？
同桌的文具袋和你的比“无”什么？
同学们，这三组词语表达了相反的意思。
同学们，你还知道哪些意思相反的词语？
先找找，再说说或演演。
预设：
高—矮、多—少、早—晚等。
同学们，现在我们一起来做个“找朋友”的游戏吧：
老师说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：
在交流、表达、表演等活动中，理解反义词的意思并巩固识字。
三、小组学习，认清字形
同学们，请拿出生字卡片，大声朗读，要读准字音。
同学们，请和小组同学说说自己是怎么识记这些生字的，说说自己的识记好方法。
同学们，你们小组中谁的识字方法最好？
请按照他的方法再记记这些生字。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
1、“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记：
“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
2、色：
上面是“”，下面是“巴”。
可以用想象法识字：
尾“巴”顶戴个小帽子。
组词：
彩色、红色、白色、有色、无色。
3、听：
左右结构的字，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
组词：
听见、听到、听声、听说。
4、无：
可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”的第四笔是“竖弯钩”，“天”的第四笔是“捺”。
也可以用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
5、远、还、近：
都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
远——“元”加走之旁；还——“不”加走之旁；近——“斤”加走之旁。
6、不：
猜谜语识字。
谜语：
木未出头。
组词：
不好、不行。
7、声：
上下结构的字。
组词：
声音、大声、声乐、声母。
【课件出示：
辶、】同学们，这是今天我们要认识两个新的偏旁，有认识它们的吗？
同学们，现在老师来范写，你们一边观察一边书空。
同学们，现在我们来玩个游戏——识字大转盘。
同学们，谁来转转盘？
你转到哪个字，就用哪个字组词并说一句话。
设计意图：
本环节设计注重儿童识字规律，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识与用结合。
四、观察交流，指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示：
水去来不】
同学们，认识它们吗？
打打招呼。
同学们，请仔细观察这4个字，看看它们的笔顺、笔画有什么特点？
同学们，现在老师逐字范写，你们跟着书空。
【课件依次播放生字的动态笔顺】
同学们，现在老师来整体范写，你们仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
提示：
“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线上起笔。
“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。
“来”的竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
同学们，会写了吗？
先描红后临写。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，请对比自己书写与书中不同之处，再次修改自己的书写。
设计意图：
对于一年级的学生，指导书写时必须细致。
不仅要从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。
教师范写指导要贯穿学生整个书写过程。
五、积累诵读，布置作业
同学们，这首诗可真有趣呀！
短短几十个字就描绘了一幅这么美的景象。
你们还知道哪些有趣的诗？
谁来与大家分享分享？
同学们，回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画作为奖励送给他们。
同学们，课后请搜集更多的古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。
考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时增强成就感。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
识字7 大小多少教学设计
文本简析：
这首儿歌由4小节组成。
每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。
这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。
配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。
教学目标：
1、认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会笔画“”和偏旁“犭、鸟”。
2、能规范书写生字，做到书写工整干净。
3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。
教学重点：
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：
了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
同学们，今天老师要大家到农家小院去看看。
瞧，农家小院到了！
【课件出示：
文本情景图】
同学们，我们可以按照从上到下或从远到近的顺序观察图画。
同学们，你在农家小院看到了什么？
【课件相机出示：
黄牛、小猫、鸭子、小鸟、苹果、大枣、杏子、桃子等图文】
同学们，认识它们吗？
大声读，遇到不认识的字，可以根据图画猜测读音。
设计意图：
图文结合，降低学生识字的难度。
同时，提升学生的识字兴趣，更能让学生感受到汉字与生活的密切联系。
二、小组交流，认读生字
【课件出示词语：
黄牛 小猫 鸭子 小鸟 苹果 大枣 杏子 桃子】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
同学们，谁来带领大家读读？
【课件出示生字：
黄牛猫鸭苹果杏桃】同学们，认识它们吗？
大声读读会认的字。
同学们，你认识了哪些字？
是怎样认识的？
与小组同学分享分享。
同学们，你还有哪些不认识的字？
请小组同伴范读，并给你讲讲他是怎样记住这个字的。
同学们，小组同学一同大声读读这些生字，注意读准生字的字音。
同学们，哪些生字识记困难？
提出来，大家共同思考识字的好方法。
同学们，谁来把你的识字好方法与大家分享分享？
设计意图：
本课生字在生活中出现频率较高，学生已经具备一定的识字基础，因而没有必要逐字斟酌，从学生识记困难处入手，更增加了识字教学的针对性和高效性。
三、图文结合，识记生字
【课件出示带有词语情境图】同学们，请齐读这些词语。
同学们，请自学观察情境图，用自己的话完整地描述图意，尽量说完整的句子。
同学们，小韵文中又是怎样描写这幅图画的呢？
请大家打开书，自由读读，在课文中圈出刚才学过的生字，并用浪线画出没有学过的生字。
同学们，在朗读课文的过程中，又遇到了哪些生字？
【课件出示：
多 少 只 边】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读。
同学们，你能根据画面内容分别用这四个生字说一句完整的话吗？
预设：
1、鸭子多，鸟少。
2、杏子比桃子多，桃子比杏子少。
3、图上有七只鸭子和一只鸟。
4、黄牛在小猫的左边。
同学们，请你联系自己的生活，分别用“多”“少”“只”“边”说一个句子。
同学们，谁来试试？
设计意图：
《语文课程标准》中指出：
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
教学生字时，借助图画和生活实际，引导学生感受字义，识记字音与字形，达到了事半功倍的识字效果。
四、指导书写，掌握字形
同学们，还记得田字格的位置名称吗？
我们一起来复习复习。
【课件出示：
田字格】
田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
同学们，请根据儿歌找到田字格每一个小格的位置。
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写的字：
小、少、牛、果、鸟】
同学们，认识它们吗？
一起打打招呼。
【课件出示：
少】同学们，还记得笔画“丿”的写法吗？
预设：
露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
同学们，请看老师写“丿”，你们书空。
同学们，我们一起来看看“少”的书写笔顺。
【课件播放动态笔顺】
同学们，现在老师来示范书写，你们仔细观察每一笔的位置。
同学们，“少”的第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。
同学们，会写了吗？
请先描红后临写。
注意书写的姿势要端正。
【课件出示：
小】同学们，还记得笔画“竖钩”“点”的写法吗？
预设：
竖钩：
①中锋下行。
②提笔。
③自右向左圆转。
④顿笔。
⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：
向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
同学们，请看老师写“竖钩”“点”，你们书空。
同学们，我们一起来看看“小”的书写笔顺。
【课件播放动态笔顺】
同学们，现在老师来示范书写，你们仔细观察每一笔的位置。
同学们，“小”第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。
同学们，会写了吗？
请先描红后临写。
注意书写的姿势要端正。
【课件依次出示：
牛、果】同学们，我们一起来看看“牛、果”的书写笔顺。
【课件播放动态笔顺】
同学们，现在老师来示范书写，你们仔细观察每一笔的位置。
注意：
竖在竖中线上。
同学们，“牛”的第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，竖要出头，写在竖中线上；“果”先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最后撇和捺。
同学们，会写了吗？
请先描红后临写。
注意书写的姿势要端正。
【课件依次出示：
鸟】同学们，你们发现了吗？
这个字中有个新笔画，知道它的的名字吗？
同学们，请看老师写“竖折折钩”，你们书空。
同学们，我们一起来看看“鸟”的书写笔顺。
【课件播放动态笔顺】
同学们，现在老师来示范书写，你们仔细观察每一笔的位置。
同学们，“鸟”的第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。
同学们，会写了吗？
请先描红后临写。
注意书写的姿势要端正。
设计意图：
进一步复习巩固田字格各个部分的名称，帮助学生更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。
而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
五、拓展延伸，快乐作业
【课件出示：
瓜子、糖图片】同学们，你们能仿照课文句子形式练习说话吗？
谁来试试？
预设：
左边多，右边少，一堆瓜子一块糖。
同学们，请在课桌上自由摆放物品，请同学仿照课文句子形式练习说话。
同学们，回家和爸爸妈妈玩“摆一摆，说一说”的游戏：
任意摆放物品，并仿照课文句子形式练习说话。
设计意图：
在生活实践中引领学生学习小韵文的表达方式，在体验活动中训练语言表达能力，最终实现发展语言的目的。
识字8 小书包教学设计
文本简析：
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学目标：
1、认识11个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；认识偏旁“勹、亻、”。
2、提高识字、写字能力，养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
教学难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
这节课我们先来猜几则谜语。
【课件出示谜语：
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！
（书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
（笔袋）】
同学们，铅笔、橡皮、笔袋……它们都藏在哪里？
【课件出示课题：
8小书包】齐读课题。
【课件出示带音节词语：
书包】同学们，会拼读吗?
自己试试。
同学们，谁来拼读拼读？
注意“书”是翘舌音。
同学们，谁来带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，你有什么好方法可以帮助大家快速记住“书”这个字？
预设：
拆分法——可以把“书”字分成三部分：
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：
书是小阶梯，一竖到顶点。
数笔画——“书”由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。
同学们，请仔细观察“包”字，看看“包”字的偏旁是什么？
【课件出示：
勹】你还在哪些字中看到过这个偏旁？
同学们，你喜欢什么“书”？
你能用一句完整的话告诉大家吗？
提示：
可以说书的种类，也可以说书的名字。
【课件出示：
皮包、挎包、钱包、书包等图片】同学们，谁能说出包的名称？
同学们，你还知道哪些“包”？
设计意图：
以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
而且在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
同学们，请打开书，朗读课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
同学们，谁来带领大家拼读拼读这六个词语？
其他同学要认真倾听范读，准确跟读。
【课件依次出示词语：
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀】同学们，请在自己的书包里拿出对应的物品，如果你的书包里缺少其中的某样物品，可以到老师这儿取。
【课件出示：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀】同学们，请从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：
一读：
大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。
二学：
拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。
三议：
将小组同学都读不准的生字或者自己识记困难的生字卡片贴在黑板上。
同学们，怎样才能帮助同学准确记住这几个难字？
先动脑想想，再和全班同学一起分享。
预设：
1、笔：
竹字头是竹字的变形。
【课件出示：
毛笔的图片】毛笔的上面是竹管，下面是毛。
根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
2、尺：
翘舌音，可以和“尸”进行对比，“尺”比“尸”多了一捺。
同学们，现在我们来开小火车：
读字并组词。
同学们，请在四人小组内玩“找朋友”的游戏：
将实物与词语卡片对应放好，小组内评价。
【课件出示生字：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀】同学们，比比看，谁读得好，记得准？
同学们，你能用“尺、本、刀”扩词吗？
（可以列举生活中的实物来扩词）
设计意图：
这一片段采用了集中识字的方法。
教师在领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识得生字。
三、动手实践，有序表达
同学们，你们学生字学得非常好，现在让我们再来读读这些词语【课件出示：
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀】，并在自己的小书包里找出它们。
（读一个，找一样）
哎呀！
小书包都被我们翻乱了，你们能自己
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