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专题九、文言句式、翻译

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

文言文虚词用法之

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

一、代词

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1、人称代词，译作”他”、”她”、“他们”

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

①公与之乘，战于长勺。

（《曹刿论战》）②陈胜佐之，并杀两尉。

（《陈涉世家》）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2、指示代词，指代事物，译作”它”、”它们”或直译事物名称。

①学而时习之，不亦说乎?

（《<论语>十则》）②屠自后断其股，亦毙之。

（《狼》）

二、助词

1、结构助词，译作”的”

①君之病在肠胃，不治将益深。

（《扁鹊见蔡桓公》）

②以君之力，曾不能损魁父之丘。

（《愚公移山》）

2、结构语气助词，放在主谓之间，取消句子独立性。

①虽我之死，有子存焉。

（《愚公移山》）②日月之行，若出其中。

（《观沧海》）

③予独爱莲之出淤泥而不染。

（《爱莲说》）

3、语气助词，凑足音节。

①公将鼓之。

（《曹刿论战》）②久之，目似暝，意暇甚。

（《狼》）

③怅恨久之。

（《陈涉世家》）④顷之，贼二十余骑四面集。

（《大铁椎传》）

4、结构助词，提前宾语的标志。

①菊之爱，陶后鲜有闻。

（《爱莲说》）②何陋之有?

（《陋室铭》）

⑧宋何罪之有?

（《墨子．公输》）

而一、连词

1、表示并列关系的连词，可译为“又”“而且”“也”等，有时也可不译。

①温故而知新，可以为师矣。

（《<论语>十则》）②永州之野产异蛇，黑质而白章。

（《捕蛇者说》）

2、表示承接关系的连词，译作“然后”“就”

①学而时习之，不亦说乎?

（《<论语>十则》）②扁鹊望桓侯而还走。

（《扁鹊见蔡桓公》）

3、表示转折关系的连词，译作“但是”“然而”“却”“可是”。

①千里马常有，而伯乐不常有。

（《马说》）②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（《爱莲说》）

4、表示递进关系的连词。

译作”而且”“并且”或不译。

①以三保勇而多艺，推为长。

（《冯婉贞》）②敏而好学。

（《<论语>十则》）

②饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

（《醉翁亭记》）

5、表示修饰关系，可译为”地”“着”或不译。

①河曲智叟笑而止之曰。

（《愚公移山》）②睨之，久而不去。

（《卖油翁》）

6、表示因果关系的连词，译作”因此”“所以”“因而”。

①酿泉为酒，泉香而酒洌。

（《醉翁亭记》）

②刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用他。

（《资治通鉴．赤壁之战》）

以一、介词

1、介绍动作行为发生的时间，可译为“在”“从”等。

①介以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。

（《登泰山记》）

2、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为……”“由于……”。

①不以物喜，不以已悲。

（《岳阳楼记》）②扶苏以数谏故，上使外将兵。

（《陈涉世家》）

③世皆称孟尝君能得土，士以故归之。

（《读孟尝君传》）

3、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭、用、按照”等。

①不用则以纸贴之，每韵为一帖，木格贮之。

（《马说》）

②策之不以其道，食之不能尽其材。

（《马说》）

③以残年余力，曾不能毁山之一毛。

（《愚公移山》）

二、连词

1、表目的相当于现代汉语里的“来”。

①意将隧入以攻其后也。

（《狼》）②诚直开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。

（《出师表》）

2、表结果，可译作“以至”“因而”。

①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

（《出师表》）

3、表并列或承接，可译为”来”。

①属予作文以记之。

三、动词：

译为”认为”。

先帝不以臣卑鄙，猥自杠屈。

（《出师表》）然

（1）知识代词，常用来指代上文所说的情况，含有”这样”的意思，常常充当谓语，也可单独成句，偶尔还

做状语。

虽然，受地于先王

（2）常常附在动词、副词、象声词、形容词等后面，一起充当谓语或状语，以模拟声响或描绘事物、动作、

状态、可译为“……的样子”，或不译

①土地平旷，屋舍俨然：

整齐的样子杂然相许（3）连词表转折关系，可译为“但是”“却”①七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

（4）连词相当于现代汉语“然后”“然后才”，表示承接①人恒过，然后能改

然则相当于现代汉语“既然这样，那么”①然则北通巫峡，南极潇湘，

然而相当于现代汉语”虽然这样，可是”表转折①然而不胜者，是天时不如地利

一般句式一、判断句

（1）用“者……也”表判断

“廉颇者，赵之良将也。

”

（2）句末用“者也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。

”

（3）用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

”

（4）用动词”为”或判断词”是”表判断

①为天下理财，不为征利②汝是大家子（5）用“即”，“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤臣本布衣。

⑥且相如素贱人。

⑦鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

⑧予本非文人画士二、被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

（1）、有标志

（1）用“为”或“为……所…”表被动

（2）用“被”表被动（3）用“见”或“见……于……”表被动（4）用“于”或“受……于……”表被动（5）用“被”表被动。

（2）、无标志这种情况是指没有被动词的被动句。

如：

“荆州之民附操者，逼兵势耳。

”（《资治通鉴》）

这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

[注意]：

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也’’（《答司马谏议书》），但这里的“见”，不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样’’的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。

三、省略句

（1）主语的省略

（2）谓语的省略（3）动词宾语的省略（4）介词宾语的省略（5）介词的省略四、疑问句

文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。

有时也不用疑问词。

另外，还有些表示反问的习惯用法。

这里不举例子讲解。

特殊句式下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。

一、主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。

这仅仅是因为语言表达的需要。

①甚矣，＼汝之不惠（慧）!

（《愚公移山》）译文：

“你太不聪明了”

②安在＼公子能急人之困。

（《信陵君窃符救赵》）译文：

”公子能为别人困难而急的地方在哪里呢?

”

二、宾语前置

（1）＼否定句中代词宾语前置格式：

主十否定词[不、未、无、莫、毋、弗]十宾[余、吾、尔、自、之、是]十动

①三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》）

②时人莫之许（《隆中对》））”

③秦人不暇自哀（《过秦论》）

④忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）

⑤然而不王者，未之有也（《齐桓晋文之事》）”还有如：

毋吾以也，莫己若也成语有：

我无尔诈，尔无我虞从上面的例句中可以得出这样的结论：

否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：

第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋（无）”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

（2）、疑问句中代词宾语前置

（1）宾语在动词前面

格式：

主十宾[谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉]十动?

①良问曰：

“大王来何操?

”《鸿门宴》

②问女何所思?

（《木兰辞》）

⑧王见之曰：

“牛何之?

”（《晏子使楚》）

④何伤乎?

（《齐桓晋文之事》）

⑤王曰：

“缚者曷为者也?

”（《晏子使楚》）

⑥吾谁敢怨?

（《捕蛇者说》）

⑦且焉置土石?

（《愚公移山》）

（2）宾语放在介词前面

格式：

主十宾[谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉]十介十动?

①不然，籍何以至此?

（《鸿门宴》）

②谁为哀者?

（《五人墓碑记》）

③长安君何以自托于赵?

（《蟹龙说赵太后》）

④国胡以相恤?

（《论积贮疏》）

⑤臆!

微斯人吾谁与归?

《岳阳楼记》

⑥虽生，何面目以归汉?

（《苏武传》）（3）、陈述句中介词宾语前置格式：

宾十介十动

①钩以写龙，凿以写龙（《叶公好龙》）

②余是以记之（《游褒禅山记》）

③一言以蔽之

④楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）

⑤成语有：

夜以继日（译：

用夜晚来接着白天）（4）、用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：

主十宾十之（是）十动

①夫晋，何罪之有?

（《烛之武退秦师》）

②唯弈秋之为听（《弈秋》）

⑧句读之不知，惑之不解（《师说》）

④唯陈言之务去（《答李翊书》）

⑤父母唯其疾之忧

⑥唯马首是瞻（《冯婉贞》）

⑦君亡之不恤，而群臣是忧。

（5）、“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①吾已失恩义，会不相从许译文：

我已经对她没有情义了，决不会答应你”

②勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：

“尽心侍奉婆婆，好好服侍她”

③儿童相见不相识，笑问客从何处宋译文：

小孩子看见了我却不认识我”

现代汉语中也有保留，如：

请你相信

（6）、“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时“见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》）译文：

“（我回来时）府吏叮嘱我”

②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：

”生下我六个月，父亲就背弃了我（意思是父亲就去逝了）”这种情况在现代汉语里也有保留，如：

望见恕（希望你宽恕我）；有何见教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你原谅我）。

（7）、方位词、时间词作宾语时，有时也前置

①亚父南向坐（《鸿门宴》译文：

”亚父范增面向南坐着”

②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：

”到达北海，向东看去，看不到水的尽头”

三、状语后置我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。

但在文言文中，

处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。

格式：

动十以十宾饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》）译文：

用篆文山龟鸟兽的形状来装饰”还矢先王，而告以成功《伶官传序》译文：

把箭放回先王灵位之前，禀告大功告成”

请其矢，盛以锦囊（《伶官传序》）译文：

“并请出那三枝箭，装进锦囊”方其系燕父子以组，（《伶官传序》）译文：

当庄宗用绳索捆绑燕王父子”申之以孝悌之义《齐桓晋文之事》译文：

把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述”覆之以掌（《促织》）译文：

”用手掌覆盖（蟋蟀）”格式：

动十于（乎，相当”于”）十

宾

使归就求救于孙将军（《赤壁之战》）译文：

让他回去向孙将军求救”！

能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：

能够在集市上指出我的过错的人”且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）译文：

并且在他们的墓门前建立石碑”生乎吾前（《师说》）译文：

“生在我的前面”

风乎舞雩（《四子侍坐》）译文：

“在舞雩台上吹风”格式；形十于十宾长于臣（《鸿门宴》）译文：

“（他，指项伯）比我长（大）”虽才高于世，而无骄尚之情（《张衡传》）译文：

“虽然才能比世人高，但却没有骄傲的情绪”四、定语后置在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。

定语放在中心词后面，用”者”煞尾，构成定语后置的形式。

那么，在翻译的时候，要注意把后置定语提到中心词前面去翻译。

格式：

中心词十定语十者

①求人可使报秦者。

（《廉颇蔺相如列传》）

②楚人有涉江者。

（《刻舟求剑》）

③荆州之民附操者。

（《赤壁之战》）

④四方之士来者。

（《勾践灭吴》）

⑤村中少年好事者。

（《黔之驴》）

格式：

中心词+之+定语+者

①马之千里者（《马说》）译文：

“千里马”

②僧之富者不能至译文：

“富有的和尚却不能到达”

③国之孺子之游者（《勾践灭吴》）译文：

“吴国出游的年青人”

④石之铿然有声者。

（《石钟山记》译文：

“铿然有声的石头”格式：

中心语+之+定语

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（《劝学》）译文：

“蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨”

②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》）译文：

“在朝廷作官（或居在高高的庙堂），就要忧虑老百姓的疾苦，退隐江湖远离朝廷（或身处遥远的江湖），就要为国君担忧”格式：

中心语+而+定语+者

缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与?

（《五人墓碑记》）译文：

“能够不改变自己志向的官员，普天之下，有几个人呢?

”数量词做定语多放在中心词后面。

格式：

中心语十数量定语

①比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。

译文：

”等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵”

②一食或尽粟一石（《马说》）译文：

”吃东西有时能吃完一石粮食”

基础练习

1、加点词语的用法相同的一项是（）A、又间令吴广之次所旁丛祠中予独爱莲之出淤泥而不染B、卜者知其指意稍稍宾客其父

C、当立者乃公子扶苏太丘舍去，去后乃至

D、吴广以为然土地平旷，屋舍俨然

2、加点词语的意义和用法相同的一项是（）A、足肤皲裂而不知温故而知新，可以为师矣B、当余之从师也辍耕之垄上

C、以衾拥覆屠惧，投以骨

D、余则组袍敝衣处其间其如土石何

3、加点词语的意义相同的一项是（）A、以君之力扶苏以数谏故

B、河曲智叟笑而止之曰此则岳阳楼之大观也

C、而山不加增可远观而不可亵玩焉

D、告之于帝皆以美于徐公

4、解释加点词语有误的一项是（）A、而或长烟一空（有时）B、或异二者之为（也许）C、则或千或百，果然鹤也（或者）D、或以为死，或以为亡（有的人说）

5、解释加点词语有误的一项是（）

A、乃不知有汉（竟然）B、以衾拥覆，久而乃和（才）C、当立者乃公子扶苏（是）D、乃重修岳阳楼（才）

6、解释加点词语有误的一项是（）

A、吴广以为然（正确）B、望之蔚然而深秀者（……的样子）C、然志犹未已（但是）D、杂然相许（……地）

7、解释加点词语有误的一项是（）A、舌一吐而二虫尽为所吞（被）B、公输盘为我为云梯（做）C、项为之强（因为）D、夫子何命焉为（语气词）

8、下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是（）

例句：

扶苏以数谏故，上使外将兵。

A、虽乘奔御风，不以疾也B、卷石底以出C、此独以跛之故，父子相保D、域民不以封疆之界

9、选出对加点词理解有误的一项（）A、虽欲言，无可进者（虽：

虽然）B、皆以美于徐公（于：

比）C、四境之内，莫不有求于王。

（之：

的）D、乃下令。

（乃：

于是，就）

10、下列句中加点的词相当于“的”的一项是（）A、肉食者谋之B、长跪而谢之曰C、辍耕之垄上D、小大之狱

11、下列加点词理解错误的一项是（）A、作亭者谁（的人）B、山间之四时也（的）C、行者休于树（从）D、颓然乎其间者（他们，他们的）

12、与“若为我涂抹，虽一字不留亦可”中加点词的意思和用法不相同的一项是（）A．虽我之死，有子存焉。

B．虽乘奔御风，不以疾也C．故余虽愚，卒获有所闻D。

小大之狱，虽不能察，必以情

13、下列句中加点的“以”与“以面受沫”中的“以”意义和用法相同的一项是（）A．无从致书以观B．或以钱币乞之

C．扶苏以数谏故，上使外将兵D．皆以美于徐公

14、下列句子中加点的词的意义相同的一组是（）

A、将以攻宋B、子墨子闻之

扶苏以数谏故辍耕之垄上

C、荆国有余于地而不足于民D、知而不争未尝不叹息痛恨于桓、灵也鸣之而不能通其意

15、下面“以”字的用法，不相同的一项是（）A．固国不以山溪之险B．以天下之所顺C．寡人以五百里之地易安陵D．属予作文以记之

16、下列句子中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项是（）

A．徐公来，孰视之B．徐公不若君之美也

C．吾妻之美我者D．暮寝而思之

17、下列四项中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）A．何以战／不以物喜，不以已悲

B．小大之狱／四时之景不同，而乐亦无穷也C．战于长勺／客之美我者，欲有求于我也D．登轼而望之／然后知生于忧患，而死于安乐也

18、选出下列加点词意思、用法相同的一项。

（）A.佣者笑而应曰／足肤皲裂而不知B．又间令吴广之次所旁丛祠中／欲自请击之C．当立者乃公子扶苏／问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋D.男儿当死于边野／又留蚊于素帐中

19、下列句子中“于”字的用法和“与无际舍侄偕访仲和于此”中的“于”字用法相同的一项是（）

A公与之乘，战于长勺B．万钟于我何加焉

C．今吾以十倍之地，请广于君D．其受之天也，贤于材人远矣

20、下列句中加点词语意义和用法不同的一项是（）A．①虽不能察，必以情②虽锥末倒眦而不瞬也B．①忠之属也，可以一战②固国不以山溪之险C．①登轼而望之②先天下之忧而忧D．①吾视其辙乱，望其旗靡②其真无马邪

21、下列各组加点的字意义与用法相同的一项是（）A、①而安陵以五十里之地存者B、①休祲降于天

②不以物喜，不以己悲②所欲有甚于生者

C、①子墨子之守圉有余D、①北山愚公者，面山而居

②王之弊甚矣②鸣之而不能通其意

22、下列句子中的“以”与“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法相同的一项是（）

A、咨臣以当世之事B、遂许先帝以驱驰

C、扶苏以数谏故D、以君之力，曾不能损魁父之丘