小语课程标准(2011年版)竞赛题.doc
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小学语文新课程标准测试题(2011年版)
姓名:
得分:
一、填空题(30分 每小题1分)
1、语文课程是一门学习语言文字运用的( 综合性)、( 实践性)课程。
( 工具性)和(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
2、在写作教学中,应注重培养学生的能力,要求学生说(真)话、(实)话、(心理)话。
3、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文,是朗读评价的总要求。
4、课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计。
三者互相渗透,融为一体。
目标的设计着眼于(语文素养)的整体提高。
5、学生是语文学习的主体,教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。
语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。
6、语文课程资源包括(课堂教学资源)和课外学习资源。
7、语文课程评价的根本目的是为了促进(学生学习),改善(教师教学)。
8、(识字)和(写字)是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
9、在三个学段中,要在每天的语文课中安排(10)分钟练习写字,在教师指导下(随堂练习),做到天天练。
10、朗诵要提倡(自然),要摒弃(矫情做作的腔调)。
11、第三学段累计认识常用汉字(3000)个左右,其中(2500)个会写。
背诵优秀诗文(60)篇(段)。
课外阅读总量不少于(100)万字。
二、简答题:
(20分 每小题10分)
1、语文课程的基本理念是什么?
课标2-4页
2、语文课程标准给出的教学建议是什么?
课标19-20页四条。
最新整理 小学语文教师课程标准(2011年版)竞赛题
一、填空题。
1.语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性)、(实践性)课程。
2.(人文性)与(工具性)的统一,是语文课程的基本特点。
3.语文课程积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
4.语文课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与技能)(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计。
三者相互渗透,融为一体。
目标的设计着眼于的整体提高.
5.课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下,按(1~2年级)、(3~4年级)、(5~6年级)、7~9年级四个学段。
6.阶段目标从“(识字与写字)”、“(阅读)”、“(写作)”、“(口语交际)”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7.语文课程致力于培养学生的语言文运用能力,提升学生的(综合素养),为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的(世界观)、(人生观)、(价值观),形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的(全面)发展和(终身)发展打下基础。
8.(学生)是语文学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
9.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。
精心设计和组织教学活动,重视(启发式)、(讨论式)教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
10.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
11.阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
12.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排(10)分钟写字,在教师指导下随堂练习,做到天天练。
12.各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。
13.各学段关于朗读的目标中都要求“(有感情地朗读)”,
14.朗读要提倡(自然),要摒弃(矫情做作的腔调)。
15.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会(精读)、(略读)和(浏览)。
有些诗文应要求学生(诵读),以利于丰富积累、增强体验,培养语感。
16.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少(做题),多(读书),(好读书),(读好书),读(整本的书)。
17.关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强(对课外阅读的指导),开展(各种课外阅读活动),创造(展示与交流的机会),营造(人人爱读书的良好氛围)。
18.能用普通话(正确)、(流利)、(有感情地)朗读课文,是朗读评价的总要求。
19.评价“有感情地朗读”,要以(对内容的理解与把握为)基础,要防止(矫情做作)。
20.诵读的评价,重在提高(学生的诵读兴趣),增加(积累),发展(语感),加深体验和领悟。
21.默读的评价,应从学生默读的(方法)、(速度)、(效果)和(习惯)等方面进行综合考察。
22.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的(记诵积累),考察他们能否凭借注释和工具书理解(诗文大意)。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
23.在写作教学中,应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。
24.在写作教学中,要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。
25.为了降低学生写作起始阶段的难度,培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作”的目标,第一学段定位于“(写话)”,第二、三学段定位于“(习作)”,第四学段定位于写作。
26.写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的(正确)、(端正)、(整洁),在此基础上,逐步要求书写流利。
27.小学语文低年级阅读教学流程(导入)→(初读)→(熟读)→(美读)→(拓展延伸)→(写字)。
28.小学语文中高年级阅读教学流程(导入)→(自读自悟)→(质疑探究)→(品读积累)→(拓展实践)→(抄写生字)。
29.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡(多读多写),改变(机械)、(粗糙)、(繁琐)的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。
30.每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字(姿势正确),指导学生掌握(基本的书写技能),养成(良好的书写习惯),提高书写质量。
31.第一学段,要认识课文中出现的常用标点符号。
写话时,根据表达的需要,学习使用(逗号)、(句号)、(问号)、感叹号。
32.掌握汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首),能按(笔顺)规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
是第一学段写字的基本要求。
33.在第二学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声),不(指读)。
学习略读,粗知文章大意。
34.第二学段,要累计认识常用汉字(2500)个左右,其中(1600)个左右会写。
35.第三学段的默读要求,要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于(300)字。
学习(浏览),扩大知识面,根据需要搜集信息。
36.第三学段,在阅读中要了解文章的(表达顺序),体会作者的(思想感情),初步领悟文章的(基本表达方法)。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
二.单选题
37.下列哪项不是语文新课标的教学建议:
(B)
A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文教育的特点
C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力
38.下列哪项不是语文新课标评价建议:
(B)
A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程
C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性
39.语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是:
(A)
A、语文实践 B、知识传授 C、积累感悟 D、语感训练
40.语文教学要注重语言的(D)、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。
A、潜移默化 B、训练 C、熏陶 D、积累
41.写作是学生必备的语文能力在第二学段“写作”的具体表述是什么(C )选择一个答案 a.作文 b.写话 c.习作 d.写作
42.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求:
(B)
A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段
43.关于写字评价的描述错误的一项是:
(B)
A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。
C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量。
D、对学生写字学习情况的评价,当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
44.阅读教学是(C)之间对话的过程。
A.学生、教师B.学生、教师、文本
C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者
45.“初步学会默读,做到不出声,不指读。
”这是(B)阅读的要求。
A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段
46.在第三学段学生开始学习阅读简单的(B),能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
A、连续性文本 B、非连续性文本 C、数字化文本 D、所有文本
47.小学生毕业时课外阅读总量应不低于(B)
A、80万字 B、100万字 C、145万字 D、260万字
48.第二、三学段,课内习作每学年(C)左右。
A、8次 B、7次 C、16次 D、14次
49.口语交际的教学目标表述有错误的一项是(B)
A、应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不要讲授口语交际知识。
C、重视口语交际的文明态度和语言修养。
D、口语交际是听与说双方的互动过程。
50.关于语文综合性学习表述有错误的一项是(D)
A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
B、综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用。
C、综合性学习应贴近现实生活,强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
D、综合性学习的设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。
跨学科学习,但不应以提高学生语文素养为目的。
三、判断题(正确写“+”,错误的写“—”)
51.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。
………………(+)
52.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。
………………(﹢)
53.“学会汉语拼音。
能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母,默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。
(+)
54.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”,建议低年级要先认先写“字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力。
……………(+)
55.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”这是第二学段的识字目标之一。
…………(—)
56.第三学段要求:
能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
……(+)
57.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
………………………………(+)
58.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体