八年级物理下册 第八章 第2节 二力平衡教学设计 新版新人教版.docx

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八年级物理下册第八章第2节二力平衡教学设计新版新人教版

第八章第二节二力平衡

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是二力平衡。

2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

（二）过程与方法

1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡

2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。

（三）、情感态度和价值观

1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。

2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识

二、学情分析

二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。

学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。

学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。

所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。

重点：

二力平衡的条件

难点：

探究二力平衡的条件

一、情景导入

1、回顾复习牛顿第一定律：

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、请思考：

高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？

这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。

二、自主学习、合作探究

学生活动1

⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。

⑵小组内交流什么是平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

（一）二力平衡的条件

学生活动2探究二力平衡的条件

教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。

⑴提出问题：

一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？

⑵猜想与假设：

两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线

⑶制定计划与设计实验

把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。

观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？

⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格

小车在水平方向所受二力的情况

小车运动状态是否改变

大小

方向

是否在一条直线上

不相等

相等

相等

……

⑸按如图示组装器材

⑹实验步骤：

①使两托盘里的砝码质量不相等

②使两托盘里的砝码质量相等

③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放

……

⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中

教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：

_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

师生共同活动：

二力平衡的条件可以用八个字概括为：

等值、反向、同体、共线。

教师强调①物体受到平衡力的作用，究竟是静止还是做匀速直线运动，取决于物体的起始状态。

②若物体保持静止或匀速直线运动状态时，它所受到的力一定是平衡力。

（二）二力平衡条件的应用

学生活动3

1、根据物体的运动状态判断下列物体的受力情况

①静止在水平桌面上的物理课本

②水平公路上匀速运动的小汽车

③足球在草地上滚动的越来越慢

2、根据本节课的知识及生活经验列举生活中二力平衡的事例

三、我的展示：

1、一个物体受到平衡力的作用时，它的运动状态如何？

2、如下图：

匀速飞行的飞机受到几个力的作用？

运动状态如何？

请画出飞机的受力示意图

四、测评：

1、吊车以1m/s的速度将2×104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢丝绳对重物的拉力大小是________N,若吊车改为3m/s的速度使重物匀速下降,则钢丝绳对重物的拉力大小是______N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢丝绳对重物的拉力大小是______N

2、我校周一早晨举行升国旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是（）

A旗受到的重力和绳对旗的拉力B旗对绳的拉力和绳的旗的拉力

C旗受到的重力和旗对地球的引力D旗对绳的拉力和旗受到的重力

3、放在水平桌面上的静止不动的物理课本，它受到的一对平衡力是（）

A、物理课本受到的重力和它对桌面的压力

B、物理课本对桌面的压力和桌面对它的支持力

C、地球对物理课本的吸引力和物理课本对地球的吸引力

D、物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力

4、水平公路上匀速行驶的汽车，受到的力属于平衡力的是（）

A、汽车受到的牵引力和汽车受到的阻力

B、汽车受到的牵引力和汽车受到的重力

C、汽车受到的重力和汽车对地面的压力

D、汽车对地面的压力和路面对汽车的支持力

5、在研究二力平衡条件的实验中：

（1）、把木块放在____________（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量____________（选填“相等”或“不相等”）时，木块静止；

（2）、保持两盘砝码质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上，观察到木块____________。

当木块重新恢复到原来静止状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。

如果__________，方向相反，作用在____________上，这两个力就彼此平衡了。

6、如图所示,不计托盘质量和滑轮与绳的摩擦,物体A重10N,当物体B重为2N时,物体A保持静止,这是A物体受到的摩擦力为_______N;当物体B重为3N时,物体A向右做匀速直线运动,此时A受到的摩擦力为_____N.

五、课堂小结

1、物体的平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

2、二力平衡的条件

作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3、二力平衡条件的应用

⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况

比如：

静止在水平桌面上的物理课本，由于水平桌面上的物理课本静止，所以它水平方向上不受力，竖直方向上受重力和桌面对它的支持力两个力的作用。

⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态

比如公路上运动的小汽车在水平方向上受到一对平衡力的作用，那么小汽车一定做匀速直线运动。

板书设计

第八章第二节二力平衡

一、物体的平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

二、二力平衡的条件

作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

三、二力平衡条件的应用

⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况

⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态

教后反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。