幼儿园游戏学习心得体会.docx
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幼儿园游戏学习心得体会
幼儿园游戏学习心得体会
篇一：
学习幼儿游戏心得体会
学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。
活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。
内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。
下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。
一、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。
二、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。
并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。
最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。
促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。
让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！
篇二：
幼儿园游戏学习心得体会
篇一：
学习幼儿游戏心得体会
学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。
活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。
内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。
下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。
一、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。
二、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。
并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。
最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。
促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。
让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！
篇二：
学习幼儿游戏的心得体会学习幼儿游戏的心得体会
学习幼儿游戏的心得体会
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。
活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，在县教育的安排下，我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿游戏的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。
吴老师的课真的很吸引人，内容层层梯进，让人不知不觉中就学习了。
吴老师从下面这几个方面给我们特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性：
一、尊重儿童，尊重儿童的学习方式。
儿童最喜欢玩，而且是自由自在的玩。
作为幼儿教师，我们要思考的是：
在幼儿园，我们的孩子可以自由的玩吗？
能自由的玩吗？
我们所投放的材料对幼儿有限制吗？
给幼儿足够的空间吗
二、儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者
如果你把他当孩子—担忧、责备、溺爱就会出现，控制阻挡、反对的行为就会出现；如果你把他当成学习者—“哇”的时刻来了，这一刻有什么学习发生，支持、回应、推动才能产生；而且儿童的自我保护能力是在游戏中发展起来的；所以，请相信你的孩子，儿童从一出生就是主动的有能力和自信的学习者。
老师们，我们眼中的儿童形象和我们的童年经验，深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教育观。
所以，当我们在游戏中不知道如何跟进材料时，请链接我们的童年，想想我们的童年
时怎么玩的？
三、教学就是倾听，教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵，追随儿童的学习方式，回应儿童的需求）
当有人倾听儿童的心声时，力量的天平称就会向儿童倾斜。
幼儿在游戏时，请在一边站上一会儿，给学习留出空间，仔细观察儿童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教学就会和以前不一样了。
通过本次的培训，让我意识到了游戏对幼儿的重要性，给予我今后在工作上，如何安排幼儿的游戏提供了帮助，也转变了自身的观念。
篇三：
幼儿园结构游戏活动学习体会
幼儿园结构游戏活动学习体会
泗泾第二幼儿殷永杰
结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。
它是创造性游戏的一种，在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。
学校里虽然学了关于结构游戏的知识，而我实地接触结构游戏活动却是在工作后。
记得当时来到班级，看着教室里各式各样的积木我无从下手。
而看着孩子们积极投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构游戏而言孩子们是我的老师。
随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构游戏有了一定的认识。
今年有幸参加了唐老师的幼儿园结构游戏课程，更是让我对结构游戏有了进一步的了解。
通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构游戏的指导来说：
老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。
在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来。
我认为大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。
新添的游戏材料老师可在幼儿探索的基础上让幼儿认识这种玩具的名称、颜色、形状、用途，并师幼互动进行交流、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。
幼儿学习基本的拼插技能同时，教师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿欣赏，这其中蕴含着兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具游戏的兴趣。
结构游戏蕴含着很多教育价值，所以需要我们教师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的发展。
篇三：
幼儿园学习心得体会
小区域，大学问
——培训学习心得XX年1月4日至5日，我在******参加了*****幼儿园园长、骨干教师培训班。
通过
聆听专家们的讲座，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，明确了幼儿园的发展方向，
还懂得了许多管理策略，业务知识和工作技巧。
加之课余与各区县园长进行了一些交流，让
我了解到了幼儿园之间的差距和成功的办园经验。
对于一个刚刚走上学前岗位的新手而言，
可谓是雪中送炭。
其中，董旭花教授讲述的《回归与重构——对幼儿园区域活动的分析与反
思》，对我触动极大，就此谈一下自己的体会和认识。
一、重构幼儿教育新理念幼儿教育是人生的启蒙教育，是为一个人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和
发展奠定良好基础的教育。
所以要站在教育的原点看幼儿教育，那就是促进幼儿的发展，培
养有个性的人。
区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，是我们
现在较为普遍采取的一种教育活动形式。
同时也是符合儿童为本，改变幼教小学化倾向的捷
径。
我们还要主动通过园内讲座、家长会、公开信、区域活动展示与讲解等途径改变家长的
育儿观念，摒弃知识为本的观念，最大限度理解和支持我们更多的进行区域活动。
通过区域
活动课程的落实把幼儿从被动的学习中解救出来，凸显其主体价值，在自由活动中保护儿童的创造性，促进其各种能力的发展。
二、重新定位教师角色
在区域活动中，教师应该做什么？
这是我们必须弄清楚的首要问题。
区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。
也就
是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。
这就要求
老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于
正确指导和帮助不同层次的孩子。
一是教师介入指导要适宜。
幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理
念：
只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一
定的支持。
所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。
比如当孩子在很专注、很
顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的
活动。
如：
当孩子用橡皮泥在捏一个苹果时，不要去问：
你在干什么呀？
捏的是什么呀？
这
些问题的提出不仅不能推动幼儿的活动，反而会影响孩子。
二是要注重教师的隐性指导。
皮亚杰曾经指出：
“在游戏中，儿童是自我主宰世界。
”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、
主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。
比如在指导创造性游戏时，当面对孩子的
无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，尤其是对中大班
孩子。
而且这种长时间的参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。
我觉得，老师本身还应该注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其它正在活动的幼儿。
区域活动时，教师应以自然观察为主，要做到：
静心、
细心与耐心。
静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。
细心是注意捕
捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。
耐心是不要
怕多花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。
观察是教育的
先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个善观察者。
三、为区域活动落到实处提供保障
一是重构幼儿园课程。
要让教师和家长认识到区域活动是幼儿课程的组成部分，而且是重要的组成部分，不可或缺。
因此幼儿园要为这门课程的开
设提供保障，最有效的方式就是把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日
生活的重要组成部分，每天一次甚至两次，让孩子们在这种自由、自主、自选的活动快乐成
长，全面发展。
二是提供适宜、丰富，富有层次性的材料。
每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同
水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件，兼顾儿童的兴趣。
比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该坚持由易到难，由
简到繁体现层次性。
就像董教授著作的名字“小区域，大学问”。
幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。
让
我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，促进幼儿全面健康的发展。
篇二：
参观幼儿园学习
心得体会
参观幼儿园学习心得体会在园领导的安排下,我园全体教师有幸参观了我县3所幼儿园。
在这2小时的学习过程中,我很珍惜每一时刻,特别是看3个园的环创,认真看,认真记,
有了不少的收获，感受很深。
我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱
心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精
神。
各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。
一、所见：
1.城关幼儿园：
幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙
壁文化都感觉丰富。
班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。
教师
们充分利用活动室的每个角落,合理安排,布置温馨舒适。
2.实验幼儿园：
最大的感受就是这里的布置缤纷多彩、个性十足。
整个布局像童话中的
城堡，并且极具中国特色，给幼儿无尽的想象力。
这所幼儿园的办园档次高，能给幼儿充分
提供优越的物质条件。
在这所园里不管是活动室还是走廊，一幅幅幼儿创作画，一件件独具
匠心的作品，再加上管理规范的师资队伍，组成了有着的艺术色彩的办园理念，充分体现了
幼儿园的主体特色。
这所幼儿园教室里，设施齐全，各种活动丰富而富有幼儿趣味，能够使幼儿在玩中学在学中玩，很好的调动了幼儿的天性。
再有这所幼儿园的区角材料
丰富，合理根据幼儿年龄段设置，老师们想得比较周到细致，使幼儿能得到全面发展。
孩子
们在实际操作中认真的态度，并且能发挥自己的想象力构思着，专研的精神令人折服，将幼
儿的想象空间与日常物品结合紧密的联系，在动手操作的过程中感受创意美。
3.两厂幼儿园：
一进幼儿园大门，我们就被它现代的外部设计所吸引。
园长和善的笑容和有特色的介绍透出了这所幼儿园的恬静与独特。
步入门厅，
看到宽敞的空间，协调的色彩，现代与童趣味结合着各个布局，整个人让舒服包围着。
我们在园长的带领下参观了她们的教室，各班的活
动室布置各具特色，主题墙面、空间挂饰、区域设置整个环境布置充满了童真和人性化。
这
所幼儿园的教育体现了人文
关怀、注重幼儿的个性发展，充分给幼儿一个创造和想象的空间。
二、所思
这次学习看到那些幼儿园的发展和变化我心情非常激动，听着幼儿园负责人介绍他们的办园过程和艰苦，我深受感动，参观回来后我觉得我们要做到取
别人之长补己之短，我的思路是：
1.采取多种形式学习。
多读一些专业方面的书，也可以利用络学习。
2.环境创设做到尊重儿童，以后我们要做到给教师和家长看的在成人高度。
给小朋友看的全在低处，“成人处”的墙报做到与时俱进，处处体现科学发
展观和和谐社会。
幼儿园的教师也应该学习时政。
低处的墙面，留给幼儿一些展示和想象的
空间。
3.细心、耐心、虚心是我们每位教师应该所具备的。
我应该做到，做每一件事都要细心。
对家长、对孩子要有耐心。
在工作中做到虚心请教每个问题，
要有不耻下问的精神。
归根结底就是我对待自己的工作要有责任心。
4、转变教学观念，在组织活动中，要做到始终以“支持者、合作者、引导者”的角色参与其中。
多给孩子一些思考问题的时间和空间。
不急于帮
助孩子调节，而是让孩子们去发现问题，再一起想办法解决。
总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。
在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心
向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个
宽松、和谐、民主的美丽的活动环境！
篇三：
幼儿园学习心得体会幼儿园学习心得体会
王中英幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名教师不容易，
但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，
身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。
我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园
就是他们接触社会的第一步。
身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健
康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇
高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们
正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。
《幼儿一日生活活动中组织与实
施》就针对此问题展开的深入的研究。
学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的
重中之重。
在我国。
实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完
善幼儿的保育工作。
幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。
再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。
也就是说教育中要
渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适
应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，
是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，
必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应
的生活和学习环境。
本次学习中曾老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要
的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极
支持、帮助家长提高教育能力。
”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜
任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
沟
通是一门学问，也是一门艺术。
在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟
通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方
式，才能收到好的效果。
充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，
实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成
为多赢。
与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断
摸索、不断总结。
通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，
服务基础教育的信念。
希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做
一名积极向上的幼儿教师。
篇四：
幼儿教师学习《指南》心得体会贯彻学习《指南》心得体会建新幼儿园崔文秀
“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。
”这是李季眉老师
在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。
听到这句话，我的感触很深：
的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论
知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》
对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效
的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
同时，通过聆听三位专家的讲座，我
对《指南》有了更深的理解。
下面，我来谈谈我的学习心得。
一、在《指南》学习培训中，学到了什么？
1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两
部分组成。
但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。
教育建议则给我们教师教育
方面提出了一些可实施的合理化的方法。
因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细
的参考依据。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，
让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
2、《指南》是教师的福音，家长的贴士《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿
生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，
让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。
作为家长，《指南》又像是一位“请回家
中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。
因此，《指南》的出现，给
我国学前教育指明了更好的发展方向。
二、通过学习《指南》，反思些什么？
1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出：
“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在
于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想
象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”
在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：
现
实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。
这句话，给我的
触动很大。
的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，
如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术
的感受和表现。
因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教
课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行
对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼
儿发展能力的标尺。
但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚
幼儿和自己的绳索。
它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做
到个体教育。
三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？
1、认真学习《指南》，充实自己理论作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目
标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面
协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。
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