大班角色游戏.docx

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大班角色游戏

大班角色游戏

◎角色游戏：

花灯一条街

游戏总目标：

1、初步了解节日大街的特色，能收集、利用半成品和辅助材料制作各种花灯、年货，体现节日的气氛。

2、学习扮演花灯的销售、加工、顾客等各类工作人员，明确工作职责，学会交往，并能大胆地介绍各种花灯。

3、学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。

4、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

5、娃娃家、理发店、医院等角色区的角色能与花灯一条街进行游戏交往。

第一次游戏：

花灯一条街

（一）

游戏目标：

1、回忆元宵节时街道、商店的情景，体验过年的欢乐气氛。

2、能自觉归类，摆放和收拾游戏玩具。

游戏准备：

物质准备：

与幼儿一起布置花灯一条街：

各式各样的花灯（幼儿自制、收集）、货架、钱、玩具等。

经验准备：

引导幼儿收集节日的街道与节日游玩时的照片。

活动前组织幼儿讨论节日的大街有什么特点？

怎样布置花灯一条街？

游戏过程：

1、组织幼儿讨论过年时自己的所见所闻。

师：

小朋友们，前几天，我们和爸爸妈妈一起过了元宵节，元宵节你们是怎么过的呢？

2、引导幼儿讨论：

如何布置节日一条街。

师：

我们一起在角色城布置节日一条街，你们想怎么布置呢？

（布置花灯展、表演台、元宵小吃店、年货店等）人们在节日的时候来这里游玩，可以做些什么呢？

（欣赏花灯、购买年货、花灯、观看舞龙、舞狮等），在节日一条街中可以要设工作人员呢？

（制作花灯的工作人员、服务员、演员等）

3、幼儿分组布置节日一条街，教师重点指导幼儿利用花灯、灯笼、彩旗、鲜花等材料布置环境，体现节日的气氛。

4、幼儿游戏，老师观察指导。

（1）鼓励幼儿愉快地参与活动。

（2）在游戏中能做有礼貌的顾客和工作人员、

（3）鼓励幼儿各角色区之间文明交往。

（4）观察舞龙表演的幼儿在表演时的合作能力。

5、整理材料，评价游戏。

观察与反思：

元宵节是幼儿前几天刚度过的一个节日，对幼儿来说还记忆犹新，幼儿收集了各种花灯、彩旗、灯笼，还带来了很多照片，幼儿参与讨论的积极性很强，并积极动手布置节日一条街的场景，活动中，娃娃家的爸爸妈妈能带着全家人去赏灯、买灯、看表演等，玩得非常开心。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：

节日一条街很挤，表演舞龙的人没有场地可以表演。

原因：

节日一条街场地太小，其它角色区又空荡荡地没人玩。

对策：

可以利用现有的场景进行改造成节日一条街，如：

可以把小吃店改成元宵小吃店，把超市改成年货、花灯店，把照相馆改成表演台，这样不但充分利用了空间，各角色区之间的交流会更加密切。

问题2：

舞龙舞狮表演的幼儿不能合作表演。

原因：

幼儿只看过舞龙、舞狮，没有真正学过。

对策：

利用户外活动时间组织幼儿学习表演舞龙舞狮、踩高硗等表演。

◎角色游戏：

花灯一条街

第二次游戏：

花灯一条街

（二）

游戏目标：

1、能合作布置游戏场景，体现节日的气氛。

2、了解角色职责，有角色意识，加强角色之间的联系与交往。

游戏准备：

物质准备：

花灯一条街：

各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具

汤圆店：

各色橡皮泥、碗

游戏过程：

1、回忆上次活动的情况：

（1）幼儿讨论在上次活动中游戏中“花灯一条街”里都有哪些角色（卖花灯的、制作花灯的、元宵小吃店的、舞龙舞狮小表演的工作人员和顾客）。

3、教师提出游戏规则。

（1）幼儿要扮演好自己的角色。

（2）在游戏中要使用礼貌用语，懂得互相谦让。

（3）要爱惜玩具，游戏结束后要归类整理玩具。

4、幼儿协商分配角色，进行游戏，教师观察指导。

（1）重点指导花灯一条街，先请能力强的幼儿扮演工作人员，待熟悉后再轮换。

（2）引导幼儿与其他主题相互联系，不断丰富游戏情节。

5、结束活动，整理玩具并评价

评价幼儿能否遵守游戏规则，在游戏中能否爱护玩具，使用礼貌用语等。

观察与反思：

在这次游戏中，由于活动前幼儿对“花灯一条街”的场景布置进行了讨论，将原来的一些部门进行了合理的改造和利用，避免了原来的拥挤现象，充分利用了空间，使活动开展得更加有序。

幼儿对卖花灯的角色、舞龙舞狮表演等角色较感兴趣，在这次活动中，舞龙舞狮表演的幼儿合作能力有了进一步的提高，表演得较好。

存在的问题：

问题1：

花灯出现了供不应求的现象。

原因：

制作花灯的人太少。

对策：

增加制作花灯的工作人员，花灯馆的工作人员要及时做好花灯的回收。

问题2：

元宵小吃店的小吃品种太少。

原因：

厨师只做一种汤圆的小吃，不能满足顾客的需求。

对策：

引导厨师做更多的创新，制作各种不同口味的汤圆。

◎角色游戏：

花灯一条街

第三次游戏：

花灯一条街（三）

游戏目标：

1、能使用辅助材料自制游戏材料和布置游戏场景。

2、能主动使用礼貌用语与同伴交往，学会文明交往。

游戏准备：

物质准备：

花灯一条街：

各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具；汤圆店：

各色橡皮泥、碗、饮料罐、方便面桶、各种装饰材料等

游戏过程：

1、回顾上次游戏的情况，引导幼儿说出游戏的注意点和不足之处。

2、教师提出游戏主题，引导幼儿说出各角色的职责。

3、引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。

4、教师提出游戏规则，幼儿游戏，教师指导。

（1）游戏中，教师观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。

（2）重点指导花灯一条街的工作人员能利用收集到的材料和辅助材料布置好游戏场景。

（3）引导幼儿各游戏场景之间互相联系，（如幼儿园、娃娃家等），让情节变得更丰富。

5．结束并评价游戏，收拾整理玩具。

评价幼儿是否遵守游戏规则，有没有使用礼貌用语。

观察与反思：

在本次活动中，幼儿能主动使用礼貌用语进行交往，尤其是花灯一条街的工作人员在为顾客挑选花灯时非常有耐心，主动地介绍各种不同款式的花灯。

花灯一条街的场景布置更加漂亮，幼儿带来了汽球、拉拉花等，把街上布置得十分富有节日的气氛，表演馆里除了舞龙、舞狮的表演，还增设了戏曲表演，花灯工厂里的工作人员能利用废旧的材料制作花灯，制作的速度比较快，满足了店面销售的需要，整个活动场面比较有序。

存在的问题和对策：

问题：

本次活动中花灯和表演馆的工作人员非常卖力地工作，但来买花灯和看表演的人比较少。

原因：

幼儿失去了刚开设花灯一条街时的新鲜感。

对策：

鼓励幼儿采用促销、推销等方法促进销售。

◎角色游戏：

花灯一条街

第四次游戏：

花灯一条街（四）

游戏目标：

1、能大胆地使用发放广告单、叫卖、促销等多种方式进行活动推销。

2、各角色之间能自然互动，不断丰富游戏情节。

游戏准备：

经验准备：

引导幼儿讨论花灯一条街可采用的推销方法，自制广告单。

物质准备：

花灯一条街：

各式各样的花灯（幼儿自制）、钱、玩具；汤圆店：

各色橡皮泥、碗等

游戏过程：

1、回顾上次游戏的情况，引导幼儿提出游戏主题，并说说各角色的职责。

2、引导幼儿协商分配角色，增加花灯一条街的角色。

（迎宾小姐、迎宾先生）

3、教师提出游戏规则，幼儿分工游戏，教师指导。

（1）在游戏过程中，教师观察幼儿是否遵守游戏规则，指导幼儿正确反映各角色的语言、动作。

（2）重点指导幼儿选择合适的推销方法来吸引顾客，引导幼儿与其他主题相互连接，让情节更丰富。

4．游戏结束，收拾整理玩具，并组织幼儿评价本次活动。

（1）主要评价幼儿采用的推销方法，以及各角色之间的交往情况。

（2）评价幼儿收拾玩具的情况。

（3）提出下次活动应该改进的地方。

观察与反思：

本次活动中，花灯一条街的工作人员为了吸引顾客，首先增加了工作人员的角色，如：

迎宾小组、导购员、小导游等角色，有了这些角色，顾客们更有了来旅游的感觉，经过这些工作人员的推销宣传，看了幼儿自制的宣传广告，确实受到了很多顾客的欢迎，花灯一条街因此又热闹了起来。

游戏小结

经过四次的活动，角色城里的“花灯一条街”已经初具规模：

花灯馆、元宵小吃馆、表演馆、花灯工厂等在幼儿的布置下很有节日气氛，幼儿收集了很多家里过年和元宵节时的材料，如：

气球、彩旗、红灯笼、中国结等，这些材料在幼儿认为都很有年味，很喜气，也确实让花灯一条街显得红红火火。

在花灯加工厂里，一开始，幼儿缺乏加工花灯的经验，很多幼儿不愿意去工厂里制作，导致了花灯供不应求，后来在区域活动中，进一步丰富了花灯制作的经验，并让幼儿在区域中进行动手练习，有了进一步的制作经验后，花灯的出厂量得到了进一步提高，款式也更多更新。

除此之外，在表演馆里，为了吸引顾客，幼儿不断尝试创新进行合作表演，各方面的能力都得到了提高。

◎角色游戏：

小小邮递员

游戏总目标：

1、在游戏中认识写信、寄信、送信当中的各种人物。

2、提高幼儿的模仿能力、合作意识和交往能力。

3、在活动中学会礼貌待人，热情服务，友好与他人合作，分配工作。

4、加强幼儿的游戏规则意识，在游戏中学会扮演自己喜欢的角色。

5、体验劳动的辛苦，学会尊重别人的劳动成果。

第一次游戏：

小小邮递员

（一）

游戏目标：

1、在游戏中认识写信、寄信、送信当中的各种角色。

2、提高模仿能力、合作意识和交往能力。

3、加强游戏规则意识，在游戏中学会扮演自己喜欢的角色。

游戏准备：

物质准备：

滑板车两辆（充当邮车）、布袋（充当邮包），大邮筒，长方形信箱，桌子，椅子，绿色衣裤，信封、信纸、彩色笔，小钱币，邮票，邮戳。

游戏过程：

一、教师通过谈话引导幼儿谈论如何寄信、邮递员如何收信和送信，以及上邮局的经验。

二、教师和幼儿自制道具，包括制作邮筒、邮箱、信箱（幼儿分组编上号码或门牌）、邮票、钱币。

三、幼儿自选角色，分别扮演邮递员、邮局柜台职员及寄信人。

四、角色选定后，教师要协助幼儿准备自己所需的道具。

邮递员：

三轮车、布袋、绿色衣裤。

邮局柜台职员：

印泥、印章、桌、椅、邮票、信封、钱币。

寄信人：

信封、信纸、彩色笔、钱币、糨糊、信箱。

五、教师讲解这些道具的使用方法，协助幼儿将各种道具摆在适当的位置之后，寄信人可开始写信，然后将信装入信封，并在信封上写上想投入的信箱号码；粘好信封，再到邮局买邮票；贴好邮票后，将信投入信箱，邮递员便骑车过来将信收入布袋，再到“邮局”盖上邮戳后，根据信封上的号码分发至各个信箱，由收信人拆阅。

观察与反思：

在开展游戏前我们有做经验准备，丰富幼儿对邮递员职业的相关知识，因此在开展游戏时孩子们根据自己的经验，与教师一起回忆了邮递员的工作职责，他们是怎么工作的。

在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。

但是由于是第一次游戏，存在的问题还很多，不能很好地达到这次游戏目标。

存在问题及其原因和对策：

问题1：

在邮局里面工作人员和邮递员的顺序有点混乱，弄不清先后顺序，有时候邮局里面的工作人员也到处送信。

原因：

幼儿对邮局里面角色工作程序的经验不足，对工作要求不明确。

对策:

让爸爸妈妈带孩子去邮局参观。

问题2：

幼儿只顾游戏，忘了在游戏中邮递员对客人使用礼貌用语。

原因：

幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中。

对策：

提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

◎角色游戏：

小小邮递员

第二次游戏：

小小邮递员

（二）

游戏目标：

1、明确所扮演的角色，增强角色意识。

2、自主地丰富、发展情节，积极反映小小邮递员的内容。

3、进一步明确自己的工作职责，听到信号后能和同伴共同收拾玩具习惯

游戏准备：

新材料：

画纸、直尺

游戏过程：

一、回忆第一次次游戏情况探讨本次游戏玩法。

1、邮局柜台职员主要职责是什么？

二、提出游戏要求

1、要坚守自己的岗位职责，不要随便离开岗位。

2、 游戏时，可以主动的帮助别人，能及时进行收拾游戏材料。

三、幼儿自主选择角色游戏，教师指导观察

1、利用画纸、直尺、彩色笔让幼儿制作信封。

2、可以引导幼儿将制作好的信封分给寄信人。

3、观察幼儿选好角色后游戏材料分类摆放情况。

四、师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

五、游戏结束，收拾材料场地。

观察与反思：

在本次活动幼儿已经充分了解邮局工作人员的顺序了,没有出现角色职责混乱的情况。

邮递员与顾客之间礼貌用语使用的频率也高了。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：

邮递员送的物品太单一了。

原因：

教师投放的材料不够丰富。

对策：

教师可以投放邮包（有大有小）。

问题2：

邮递员分完信到处去跑，没有在自己的位置。

原因：

有的还不知道邮递员分完信应该呆在邮局里面。

对策：

可以在邮局里面做个休息室，让幼儿待在邮局里休息。

◎角色游戏：

小小邮递员

第三次游戏：

小小邮递员（三）

游戏目标：

1、帮助确定游戏主题，协调担任角色，按自己的意愿开展游戏。

2、明确邮递员职责与活动的范围，愿意遵守游戏规则。

3、提高交往能力及礼貌待人、助人为乐等良好行为习惯。

游戏准备：

娃娃家的用具、各类图书；大、中型积木。

桌子、自制的邮筒、邮包、邮票、纸、笔信件等。

游戏过程：

一、教师确定邮局、各部门工作人员数目，让幼儿协商选择。

二、明确邮递员职责与活动的范围。

三、幼儿布置游戏场所，如用积木和桌椅搭建柜台、电话间、收寄包裹间、邮筒、坐椅等。

四、教师以角色身份参加游戏，随机指导，丰富内容，发展内容。

五、师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

六、游戏结束，收拾材料场地。

观察与反思：

通过上次游戏，幼儿对整个过程有所熟悉，但是还是容易混淆，所以本次游戏开展时再次明确各角色的职责，再将分配角色权下放给幼儿，让它们自主地游戏。

幼儿基本上都能较好地遵守游戏规则，但也仍存在着一些小细节，如有个别的幼儿在这几次里老当自己喜欢的角色。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：

个别幼儿不愿跟别人交换角色，导致不满的幼儿一直上来告诉。

原因：

孩子很喜欢那个角色，一直很感兴趣，没有考虑到其他幼儿。

对策：

愿意尝试不同的角色幼儿给予一定的鼓励。

问题2：

解决问题能力较弱的幼儿在分配角色上出现分歧。

原因：

解决问题的能力有待提高。

对策：

可以选一个能力较强的幼儿带领一下。

◎角色游戏：

小小邮递员

第四次游戏：

小小邮递员（四）

游戏目标：

1、通过模仿扮演角色,反映对角色的认识,了解邮局的工作情况.

2、通过游戏学习积极交往、友好合作、及解决在游戏中发生的纠纷的能力，感受游戏带来的乐趣.

游戏准备：

经验准备：

知道邮局里的基本工作结构，员工工作的基本程序；

物质准备：

工作人员胸牌、旧收集、电话等。

游戏过程：

一、根据上次游戏情况，创设情境激发幼儿游戏兴趣，并对游戏规则进行复习。

1、师：

“今天呀，我们的邮局又要开张了，你们高兴吗？

但是，在开张之前要看按工作人员有没有合格，知不知道自己该做什么事情！

”

2、以提问的方式，复习游戏的规则

1）师：

“邮局里有哪些工作人员？

他们的工作分别是什么？

（收银员、邮递员~~~）如果有顾客问题，工作人员要怎样？

有顾客要寄包裹，工作人员要注意什么呢？

（礼貌用语）

2）顾客到邮局里有哪里要注意的呢？

（到收银台交钱、填写信封）

二、幼儿进行游戏，教师观察引导幼儿游戏，进行个别指导；

1、提醒邮局工作人员有礼貌的接待客人，提醒收银员收完钱要给顾客“已收”卡；

2、关注“写信”“寄包裹”环节，观察了解幼儿对“如何写地址”的掌握情况，并给予适当的指导；

3、教师以游戏者的身份，促进各组间的联系.互动；引导小朋友到超市买礼品，再到邮局寄给好朋友；

4、提醒幼儿爱护游戏材料，并在游戏结束是分类.主动整理材料。

三、师幼一同评价游戏的情况。

1、表扬各组游戏中表现好的小朋友；

2、为幼儿发奖励“工资”；

观察与反思：

孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。

由于经过前几次的活动后，幼儿更能自觉地遵守游戏的规则了，小小邮递员很热情的招待客人。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：

邮递员与其它角色区的沟通合作需要加强。

原因：

个别幼儿缺乏合作意识，不够大胆地与其他角色进行沟通。

对策：

可以在平时的活动中多让幼儿表现。

问题2：

遇到问题不能商量合作解决。

原因：

部分孩子解决问题的能力较弱，通常都会找老师帮忙。

对策：

多让孩子动脑经思考，尝试解决问题，并给与肯定。

游戏小结

在本游戏中，幼儿的游戏气氛浓厚，都能投身于自己的角色中，因此，在这次游戏活动中已经比较有序了。

存在的问题主要是角色之间的联系，例如：

邮递员和娃娃家之间的合作，还需要进一步的培养及引导。

大部分幼儿喜欢当邮递员，而且逐渐的能形成良好的礼貌待人、共同合作的好习惯。

邮局的邮递员的服务意识增强，工作效率也是逐步提高，而且能接受送信的任务。

同时能与银行、医院联系一起游戏。

总的来说幼儿的角色游戏的规则意识和角色意识增强，解决问题的能力有一定的提高。

◎角色游戏：

茶馆

游戏总目标：

1、体验茶文化的乐趣，以及对茶知识有了更深的了解。

2、了解茶叶的制作过程，以及茶叶的各种品种。

3、学习扮演花老板、服务员、顾客等各类工作人员，明确工作职责，学会交往。

4、尝试玩茶馆游戏，并体验茶馆游戏的乐趣，能遵守游戏规则。

5、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

第一次游戏：

茶馆

（一）

游戏目标：

1、了解茶馆的工作人员的职责分工及工作特点。

2、能有礼貌地与顾客交流。

游戏准备：

1、知识准备：

利用视频让幼儿了解观看关于丰富生活经验。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。

（2）“百宝箱”一个。

活动过程：

1、回忆上次游戏情况并提出这次游戏的主题。

2、介绍新主题和新角色。

3、教师交代要求：

1）要明确自己的角色及角色职责。

2）在游戏中与同伴要轻声交往，遇到问题要学会自己解决。

3）在游戏中要使用礼貌用语。

4、幼儿自主选择角色进行游戏，教师重点指导新主题“茶馆”。

5、评价游戏

1）今天你去做什么了，好玩吗？

2）游戏中还有哪些不够好的地方？

观察与反思：

茶馆对于幼儿来说很少接触到，所以相对来说这方面的经验比较少。

在活动前，我让幼儿观看了关于茶馆的图片，了解了关于茶叶的一些知识，观看了泡茶的视频，有了初步的经验，幼儿在本次活动中能初步了解茶馆的工作人员的分工，能有礼貌地与顾客交流。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：

很多幼儿争着当泡茶员和品茶员，而茶馆的销售人员和接待员很少幼儿愿意当。

原因：

由于欣赏了泡茶的视频，幼儿对泡茶和品茶十分感兴趣，但一直都没有机会操作过。

对策：

在区域活动中让幼儿进行学习泡茶，有了更多的机会泡茶、品茶，幼儿才不至于争抢。

问题2：

销售幼儿对几种茶叶的名称和特点了解不多，介绍时不熟悉。

原因：

幼儿对茶叶的少解不多，加上各种茶叶不容易区分。

对策：

在区域活动中引导幼儿了解各种不同的茶叶，并让幼儿用自己的方式给茶叶设计包装，这样，幼儿就很容易区分各种茶叶了。

◎角色游戏：

茶馆

第二次游戏：

茶馆

（二）

游戏目的：

1、能用轮流、协商等方式合理分配游戏的角色。

2、能掌握泡茶的步骤和方法，学会文明待客。

游戏准备：

1、知识准备：

学习泡茶的步骤和方法，认识几种常见的茶叶，学习区分。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。

（2）“百宝箱”一个。

活动过程：

1、回忆上次游戏情况，针对出现的情况进行讨论。

2、提出本次游戏的要求：

（1）要学会用轮流协商的方法合理分配游戏的角色。

（2）要文明地与顾客进行交往。

（3）泡茶时注意茶具使用的安全。

3、幼儿自主选择角色进行游戏，教师观察指导。

（1）教师重点观察茶馆的工作人员的分工情况。

（2）指导幼儿正确掌握泡茶的步骤。

（3）幼儿在交往是否能主动使用礼貌用语，文明交往。

4、评价游戏。

师：

今天我当了什么？

你觉得谁当得好？

游戏中还有哪些问题？

观察与反思：

在正确学习了泡茶的方法后，幼儿练习得非常认真，在日常的区域活动中，有很多孩子都喜欢泡茶，尤其是余芷晴小朋友泡茶时的姿势、神态，都显得非常得专业，在其他小朋友泡茶时，她也会在旁边加以指导。

后来经过了解，是因为这孩子家中爸爸很喜欢泡茶、品茶，所以孩子天天看，学到了很多关于茶的知识和泡茶的方法。

存在的问题及其原因和对策：

问题1：

幼儿在茶馆中买回去的茶叶在家中没有办法泡。

原因：

娃娃家里没有泡茶工具。

对策：

给娃娃家增设一套简单的泡茶工具。

问题2：

茶馆里品尝馆由于泡茶的原因，地面和桌子上到处都是水。

原因：

幼儿很容易将水溅到桌子和地上。

对策：

在桌子上增加漏水的托盘。

◎角色游戏：

茶馆

第三次游戏：

茶馆（三）

游戏目的：

1、能保持泡茶时的卫生，不将水溅到桌子和地上。

2、各角色之间能大胆地合作、交流。

游戏准备：

1、知识准备：

在区域活动中继续练习泡茶的方法，推选最佳茶艺王。

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。

（2）“百宝箱”一个。

活动过程：

1、谈话引题，以班上幼儿在游戏中茶馆遇到的困难为例，请全班幼儿帮助想办法，解决问题。

要求茶馆的服务员应根据茶馆中制定的规则。

2、幼儿讨论各主题的场地安排，分配角色。

3、交代游戏注意事项：

扮演好自己的角色和职责。

在游戏中要使用礼貌用语。

听信号收拾整理场地和玩具。

4、幼儿游戏，教师重点指导茶馆的幼儿学习布置场地，并扮演角色参与游戏，边游戏指导幼儿。

5、评价游戏

观察与反思：

由于在区域活动中，我们注重了幼儿对泡茶时的卫生的引导，推选了最佳茶艺王，来参加本次角色游戏中的品尝馆的工作人员，所以在本次活动中，茶馆的开展非常得有序，工作人员与顾客的交流情况也较好。

存在的问题及其原因和对策：

问题：

茶馆与其他角色的交流不够，有时茶馆里很冷清，有时又突然来很多客人，让茶馆的工作人员忙不过来。

原因：

幼儿对茶馆不再非常觉得新鲜，来得的人少了。

对策：

，可以建议幼儿在超市里销售茶叶和表演茶艺，促进各角色之间的交流。

◎表演游戏：

茶馆

第四次游戏：

茶馆（四）

游戏目的：

1、能使用促销方法加强各角色之间的互动。

2、能通过讨论、交流，不断地丰富游戏的情节。

游戏准备：

1、知识准备：

组织幼儿讨论：

当茶馆的顾客变少时，怎么办？

2、物质准备：

（1）茶具两套、各种茶叶。

（2）“百宝箱”一个。

游戏过程：

1、引导幼儿回忆上次活动中出现的问题，讨论：

当茶馆的顾客变少时，怎么办？

2、提出游戏要求：

（1）游戏时要坚守自己的岗位，不擅离职守。

（2）和同伴说话声音要轻，不在活动室内喧哗。

（3）做个有礼貌的孩子。

（4）听信号整理和收拾场地、玩具。

3、幼儿游戏，教师观察幼儿能自然地进行各角色之间的互动，并及时加以指导。

4、评价游戏。

观察与反思：

在本次游戏中，幼儿能大胆地使用促销、免费品尝等方推销自己的茶叶，在茶馆冷清时，茶艺人员能去超市、小吃店等表演茶艺，使游戏的情节更加地丰富，各角色之间进行了积极地互动，幼儿在游戏中积极性很高，合作、协商能力也得到了进一步的提高。

游戏小结：

通过四次的角色游戏，使“茶馆”这个幼儿在日常生活中很少接触到的角色深入到幼儿的心中，他们在区域活动中泡茶、品茶，学习茶艺术表演，在生活动中，也对茶叶有了更多的兴趣，经常与爸爸、妈妈交流关于茶叶的知识，后期，我们还请有条件的家长带幼儿去参观茶山、茶厂，了解茶叶的生产和制作过程。

幼儿对于茶文化的了解不仅表现在了本次角色游戏中，还延伸到了生活中，对于幼儿来说，这真是一个非常好的学习机会。

在本次活动中，幼儿表现出了很大的积极性，在茶馆生意冷清的情况时，能积极动手动脑，促进了角色之间的交流和互动。

能力弱的幼儿在能力强的幼儿的带动下，也能大胆地交往，体现了同伴之间的互助学