六年级上册科学第三单元.docx
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六年级上册科学第三单元
第三单元机械好帮手
第17课时常用的工具
教学目标
基本概念：
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
尝试在实践中解决指定的问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
教学重点和难点
选用不同工具解决问题及原因。
教学过程
一、情境导入
同学们，这个漂亮的纸风车是用什么工具制作出来的？
剪刀除了能剪纸之外还能做些什么事？
（剪绳、剪指甲……）
那么这个螺丝刀能帮助我们做哪些事情？
（出示螺丝刀）
二、谈谈你用过什么工具
1、在生活中，我们常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，把书本P2表格写在记录本上，然后把你用过的工具名称和能做的事情填在表内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称-可以做哪些事情-工具名称-可以做哪些事情
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，看看哪个同学认识的工具最多。
5、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
（启后）
三、选用什么工具好
1、大家看看我手中的木板上有什么啊？
（学生回答），你只用手能把这些拔出来吗，请一个力气大的同学上来试试。
（学生上来试，不行，太紧了）
1）如果要把钉子从木板中取出来，请同学先观察一下钉在木板上的钉子，再看看选择什么样的工具比较合适？
2）说说你选择这些工具的理由
2、桌上有几种工具，你选一种试试能不能拔出来。
（这次请一个力气小的同学上来试试）大家看力气小的同学很轻松就把钉子拔出来了，这是为什么呀？
（学生回答原因）
3、全班交流：
说说刚才选择什么工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
四、完成工具选择
1、请大家观察课本的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
3、请大家工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
第18课时好用的小撬棒
【教学目标】
1.科学知识
（1）通过实验探究，认识到支点的重要作用。
（2）知道杠杆的主要特征。
（3）认识到很多工具都是杠杆。
2.科学探究
（1）能通过实验发现杠杆的特点。
（2）能通过分析判断，找到杠杆类工具上三个重要的点。
3.科学态度
（1）体会杠杆类工具的应用非常广。
（2）体会杠杆虽然简单，但却给我们带来很大的帮助。
【教学重点】引导学生通过科学探究得出杠杆使用原理。
【教学难点】使用杠杆，找到动力点、支点和阻力点。
【教学过程】
一、活动指引
生活情境：
饼干罐盖子很难徒手打开，需要借助工具。
产生问题：
怎样打开罐子？
驱动任务：
找合适的工具，用正确的方法打开罐盖。
二、活动1打开罐盖的小撬棒
1.情境引入：
这个罐子盖得那么紧，用手打不开，有什么工具可能用来帮忙呢？
2.学生讨论：
选择工具和材料。
3.小组汇报：
小铁棒、小钉子、螺丝刀等。
4.动手操作。
要求学生仔细观察开盖的过程，并画出使用工具开盖过程中手用力和盖子受力的示意图，然后根据示意图进行小铁棒的受力分析。
5.引导学生思考：
罐子凸起的边缘在开盖的过程中起了什么作用？
三、活动2罐沿的作用
1.模拟实验。
（1）用书本代替罐盖，用铅笔代替打开罐盖的工具，再橡皮块代替凸起的罐沿。
（2）按照撬起罐沿的方法，分别在有橡皮块和没有橡皮块两组的情况下尝试撬起书本，看是否能把重物撬起来。
（3）根据实验结果，讨论罐沿的作用。
2.结合有关杠杆介绍的图文，帮助学生建构关于杠杆的科学概念。
三个重要的点：
动力点、阻力点、支点
3.思考：
撬开罐盖的小铁棒，它的动力点、阻力点和支点分别在哪里？
四、活动3认识杠杆类工具
1．许多常用工具、机械在工作时具有杠杆的特征，都可以看作是杠杆类工具。
杠杆都是直的吗？
2.以剪刀、羊角锤作为例子说明杠杆类工具不一定都是直的硬棒的形状。
3.仔细观察课本图中几种杠杆类工具、机械，尝试分辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。
4.思考：
杠杆类工具能帮助我们完成工作的原因是什么？
四、全课总结
这节课你学会了什么？
第19课时杠杆的秘密
【教学目标】
1.科学知识
（1）通过实验探究，知道杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方
便。
（2）了解古代杠杆类工具的一些知识。
2.科学探究
（1）能用实验模拟杠杆类工具的工作方式，探究其工作原理。
（2）能用实验体会杠杆类工具的设计原理。
3.科学态度
（1）能体会杠杆类工具带给人们的帮助和便利。
（2）体会从古至今，人们探究科学、发展科技的精神。
【教学重点】认识杠杆的作用，通过对杠杆的探究，培养记录、分析、处理实验数据的能力。
【教学难点】了解杠杆简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。
【教学过程】
一、活动指引
生活情境：
在超市的工具柜旁，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳提出疑问。
产生问题：
为什么都是杠杆类工具，差别却这么大呢？
驱动任务：
比较研究两种不同杠杆类工具的特点。
二、活动1都能省力吗
1.提出问题：
钢丝钳和食品钳都是杠杆类工具，但它们支点到阻力点的距离差距很大，它们都能省力吗？
2.模拟实验。
（1）用书本代替重物，用小铁棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。
（2）通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都能把书本轻易撬起来。
（3）根据实验结果，讨论哪种情况和操作食品钳时相似呢？
（4）完成实验记录表。
支点与阻力点的距离
撬起书本的情况
手指用力的感觉
较远
较近
3.小组汇报：
根据实验结果，你有什么发现？
三、活动2延长的手臂
1.提出疑问：
如果某些杠杆类工具不能省力，那么人们为什么还要制作和使用它们呢？
2.动手操作：
用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这些物体。
体会哪种工具使用起来更方便。
3.思考：
如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗？
4.讨论：
人们设计制作杠杆类工具，都是从哪些方面来考虑的？
学生通过讨论可以更明确地认识两类杠杆的特点，体会人们从实际需求出发应用杠杆原理制作工具的思路。
5.阅读课本第59页。
了解古代的杠杆类工具。
四、全课总结
这节课你学会了什么？
第20课时方便的手轮
【教学目标】
1.科学知识
（1）知道手轮、手柄等都是轮轴。
（2）知道轮轴结构的特点。
（3）知道轮轴用力的特点。
2.科学探究
（1）能通过观察发现轮轴结构的物点。
（2）能通过实验探究轮轴用力的特点。
（3）能通过观察分辨轮轴类工具。
3.科学态度
体会轮轴类工具带给人们的帮助和便利。
【教学重点】观察和研究手轮、手柄和方向盘的结构特点。
【教学难点】通过实验探究轮轴用力的特点。
【教学过程】
一、活动指引
生活情境：
主题人物看到自来水管上用一列阀门手轮，产生疑问。
产生问题：
这些小轮子有什么用？
驱动任务：
探究手轮的作用。
二、活动1手轮的结构
1.提出问题：
阀门上的这些红色的小轮子有什么用？
2.要求学生观察并描述手轮、方向盘和螺丝刀的手柄在结构上有什么相同的特征。
3.动手操作：
让学生观察拆下来的水龙头手柄，并通过观察和动手操作发现手柄和轴是否一起转动的。
4.小结：
理解轮轴结构的特点。
像阀门手轮这样由轮和轴组成，并且轮和轴能一起旋转的简单机械，就是轮轴。
三、活动2轮轴的作用
1.模拟实验。
（1）用结合一起的大轮和小轮分别代表轮轴的轮和轴。
（2）工具和材料：
测力计、轮轴、钩码、线
（3）先用测力计提起重物，再通过转动大轮提起悬挂在小轮上的同一重物，记录实验数据。
（4）重复做几次，最后比较数据，得出结论。
实验
次数
测力计读数
直接提起重物
转动大轮提起小轮上的重物
1
N
N
2
N
N
3
N
N
我的结论
2.讨论：
如果是转动小轮提起大轮上的重物，会是怎样的结果呢？
3.小结：
使用轮轴工作时更省力。
四、活动3身边的轮轴
1.提问：
在生产、生活中，你们还能见到哪些轮轴类工具呢？
2.观察课本的插图，让学生认识更多的轮轴类工具，了解轮轴类工具在广泛应用。
3.思考：
能不能发现费力轮轴的实例？
五、全课总结
这节课你学会了什么？
第21课时提重物的轮子
【教学目标】：
1.科学知识与技能：
通过本课的学习，要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
及在实际生活中的应用。
培养学生的实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、发散性思维能力。
2.过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3.情感态度价值观：
激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。
教学重点】：
用实验研究探究滑轮组的作用。
【教学难点】：
认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】：
铁架台、线、滑轮、钩码、测力计
【教学过程】：
一、谈话导入新课
同学们，你们见过起重机吗?
你知道它的作用吗?
能不能说一说?
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 如：
起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢?
二、 研究滑轮组作用
1、了解滑轮组的定义 起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
） 让学生观察书本上的起重机结构图：
先观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。
2、 实验探究简单滑轮组的作用
（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力?
， （3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么?
（实验时要求学生分工明确，并想想该如何操作实验，再进行实验并作好实验记录） （4）全班交流汇报：
说说这个最简单的滑轮组作用。
（大约可以省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）先提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变?
（2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。
（约能省四分之一的力）
4、提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论（如果定滑轮和动滑轮用不同的组合方式，它们的机械功能也不同，而且由它们的滑轮数目和组成位置决定。
）
三、游戏体验
小个子战胜大力士：
游戏规则见教材P15
（1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻找其中的规律。
（3）让学生说说自己的发现：
你从这个游戏中明白了什么?
（我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理。
） 板书设计
6、滑轮组 既能省力又能改变用力方向
四、小结
第22课时省力的斜坡
知识目标,使学生认识斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。
能力目标,引导学生设计一个简单的研究计划并用实验的数据说明斜面省力的规律。
情感目标,使学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。
教学重点,用实验验证斜面是如何省力的是本课的教学重点。
教学难点,运用对比实验进行验证，是本课的教学难点。
教法,讲授
学法,学习法
教学准备,相关的视频、各种轮子、双面胶、钩码盒
教学过程
播放生活中人们利用斜面工作、生活的情景
1、我们来看一段视频，请学生认真观察说说你观察到了么？
2、揭示课题 ①我们把盘山公路修成的S形，人行天桥上的斜坡，第一课中搭在汽车车厢上的木板这样的简单机械叫做斜面。
老师板书：
斜面 ②师：
斜面在这里起了什么作用？
这节课我们将研究斜面的作用。
老师将课题板书完整：
的作用。
3、学生推测,老师板书：
省力。
4、制定研究计划 课件出示友情提示：
斜面省力吗？
①用哪种实验方法研究？
②需要哪些材料？
③具体实验步骤④分工合作 3、各组领取材料，分组实验，做记录
5、汇报实验情况，板书各组实验数据，指导学生分析实验收集的数据。
斜面的作用
通过对研究结果的分析，我们能发现什么规律？
6、调查其它5个组的实验情况。
如果规律不同查找原因
师：
是什么因素使得各组的省力大小不同呢？
分组制定研究计划 分组制定研究计划 交流实验计划
实验方法、控制量与不变量，统一规定坡度的大中小。
不同坡度斜面的作用（直接提升物体的力：
7、现在你能解释盘山公路为什么修成S形吗？
8、为什么从木板中取出铁钉和螺丝钉的方法不同？
螺丝钉的螺纹越密越省力还是越疏越省力？
9、在生活中还有哪些运用到了斜面？
10小结
第23课时转动的齿轮
第24课古代农业机械
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