苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高一必修.docx

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苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高一必修

苏轼《念奴娇赤壁怀古》（人教版高一必修）

　　【导语设计】

【知识积累】（见课件）

1、作家作品

苏轼：

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨眉共比高”||就是写的苏洵、苏轼、苏辙。

苏轼一生命运坎坷，但在文学||上却成就斐然，名垂青史。

散文，他是唐宋八大||家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。

特别是在词的创作上，他||首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。

他||还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬黄州时期所写的||作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放||词的代表作——《念奴娇赤壁怀古》。

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【探究学习】

引导：

苏轼有一||个著名的读书方法“‘八面受敌’读书法”几个红色大字，就是阅读一本书要||反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受||益无穷。

今天我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。

学习||步骤：

（1）整体感知；

（2）深入理解；（3）比较鉴赏。

1、我们先进行第一步||，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听||听哪些词句写得好。

师：

学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏||之间体会其意境。

朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作||品的语气和风格，读出作品的思想感情。

2、请同学们考虑一下：

这首词||写了哪几个内容?

这几个内容是靠哪些语句连缀||在一起而形成一个艺术整体的?

解说：

上阕写赤壁景色，是第||一部分。

下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三||部分。

连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“||遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，||这三部分联系自然而紧密。

3、我们一起来品味这首词。

||在这首词中，你最喜欢哪一句?

为什么?

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句。

A、如果将“大江”改为“江水”好不好?

||为什么?

它给人一种气势磅礴的感觉

明确：

“大江”不仅写||眼前的江水，而且着眼于整个长江；不仅写眼中所见，还||写心中所想，把空间拓展开了。

还指历史的长江。

B、把“千古”改为“无数“好不好?

为什么?

明||确：

“千古”让我们想到了悠久的历史，从古||到今，把时间概念扩大了。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句一开篇便将我||们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间||之中，定下了这首词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景||。

小结：

我们的词人不愧是一位高明的画师，他挥洒如椽||的画笔，把一泻千里、日夜东流、滚滚滔滔的万里长江，像电影全景式鸟瞰镜头似的推||到读者面前，在广阔的空间和悠远的时空背景里，我们既能看到长江波澜壮阔、磅礴||浩瀚的气势，又能联想起那些扭转了乾坤的历史巨人。

尽管他们的躯体已被大浪淘尽||，随岁月逝去，但是，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，与日月同辉。

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

A、我们可以抓住哪些词语进行赏析?

解说：

“穿空”||二字形容山崖高耸入云的气势，写出了一种动态。

“惊”写出波||浪汹涌。

“拍”字描绘巨浪搏击江岸。

“卷”字||把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮美景||色呈现在读者面前。

小结：

同学们抓住了最富有表现力的||词语，捕捉住最富有感染力的形象，体会得很好。

这几句描写，有动态，||有气势，有音响，有色彩，把景写活了。

使人||感到赤壁峰崖就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。

B、读着这样的||诗句，我们的眼前会出现一幅什么画面?

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师：

请同学们展开联想和||想像，用绘形绘色绘声的语言描述这幅“赤壁奇景图||”。

解说：

大江两岸，怪石嶙峋，犬牙交错；陡峭的山峰昂然屹立||，直插云天。

江水滔滔，汹涌澎湃，拍打着两岸。

被||岩石击碎的巨浪，四处飞溅。

江面卷起重重浪花，裹夹着||团团水雾，喷吐着层层泡沫，像朵朵怒放的白莲，若堆堆||无瑕的白雪。

咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾……

C、我||们可以用一个什么样的成语来形容这种景象呢?

（波澜壮阔||、气势磅礴、气象万千）

D、作者面对这种景象，心情会是怎样的呢?

明确：

我相信我们同学如果身临其境，一定||会有“登高望远，举首高歌”的豪情壮志。

我们一起把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆||雪”一句朗读一遍。

③“江山如画，一时多少豪杰”这一句。

明确：

它由此及人，触景生情，由对赤壁江山||的赞美，自然地想到当年在此鏖战的英雄豪杰们。

诗人||为什么把如画的江山同豪杰联系起来呢?

壮丽美好的江山必然孕育出杰出的人才，||因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈||出的三国时代。

④“雄姿英发，羽扇纶中，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。

A、你能不能根据这两句的描写，设计几个电视镜头?

B、请你具体地描述第一幅，你准备怎样设计周瑜的形象?

解说：

设计成“头戴纶巾，||手摇鹅毛羽扇，束装儒雅，风度翩翩”的儒将形象。

我有一个问题：

我在||影视剧中看到的和历史书籍中读到的周瑜都是披||坚执锐，戎装上阵的，何况赤壁之战发生在冬季，周瑜也不会手摇羽毛扇；他身为都督，||也不会戴青丝巾。

C、作者为什么这样描写周瑜呢?

同学们可以讨论一下。

明确：

透露了诗人的审美倾||向。

儒雅之美体现在风度、情调中，这是带有幻想光芒的文人式浪漫。

这样写||，更能体现周瑜从容闲雅、举重若轻，胸中自有百万兵的英雄形象。

D、“曹军溃败”的场面，哪位同学来描述?

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设计：

||大火烧起来了，曹军官兵四散逃窜，溃不成军。

哭声、怒号声、车马声不||绝于耳。

千里兵船顿时灰飞烟灭。

解说：

苏轼在《前赤壁赋》中描写曹操||：

“方其破荆州，下江陵，顺江而东也，舳舻千里，旌旗蔽||空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也……”“固一世之雄”的曹操率领||80万大军驻扎在赤壁，被周瑜一把火烧得“樯橹灰飞烟灭”，全军||覆灭。

“樯橹灰飞烟灭”仅6个字，却给我们描||绘出一幅惊心动魄的战争画面。

浩大的战争场面浓缩在“樯橹灰飞烟灭”||六个字里，可见作者语言的功力。

而且寥寥数字||，尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的将才形||象，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强烈的。

4、词||人站在江边，面对滚滚滔滔的江水，会是一种什么样的心情呢?

作品的||感情基调是怎样的呢?

豪放

①但作者并不只是豪放，他的心情有时还显||得很低沉，很感伤。

那么，作者是想到什么之后才产生了感伤低沉的情绪呢?

把||表现这种心情的句子读一读。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

②旧||体诗词由于受格律的限制，往往出现“词序倒置”和“词语省略”||的情况。

这句话应怎么说?

明确：

“故国神游”就是“||神游故国”的倒装句，“多情应笑我”就是“应笑我多情”的倒||装句，谁笑他?

省略了主语“人们”。

③作者怀古之后，从历||史回到现实，从怀古转到自抒情怀。

为什么会有这种情||绪呢?

明确：

他看到周瑜年轻有为，而自己||被贬，已经47岁了，周瑜年仅24岁就开始为吴将，相比之下，他感到自己报国||无门，壮志未酬，早生华发；而周瑜年轻有为，战功显赫，名垂千古||。

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④周瑜的年轻从哪儿看出来的?

明确：

“小乔初嫁了”。

这里是写小乔还是写周瑜呢?

周瑜是在汉献帝建安三十年和小乔结婚的，赤壁之战发生在建安十||三年，他们已结婚十年之久，博学的作者不会不知。

所以不要把“初||嫁”看死，只是顺便借用一下。

作者重点不是写美人，而是||衬托周瑜的少年英俊，风度潇洒，举止不凡。

⑤作者是不是||一直沉浸在感伤之中而无法解脱，像李清照那样“怎一个愁字了得”||呢?

明确：

作者在短暂的感伤之后，想到，人生如梦，何||必让种种闲愁萦烦我呢?

还是洒酒酬月，把感情寄托在大自然之中吧，这是一||种无可奈何之后的自我解脱，是一种旷达。

在这||首词中，豪放、感伤、旷达这三种思想感情是水乳交融地统||一在一起的。

为什么会出现这种情况呢?

原来，苏轼深受儒、道、佛三||种思想的影响。

儒家思想使他渴望建功立业，但当这种理想在现实生活中不能实现的时候，||他便陷入了低沉感伤之中。

这时，佛道思想又成了他的精神支柱，使||他能够在困境中自解自慰，随缘自适，旷达超脱而又不至于颓丧沉沦。

苏轼如此，李白||如此，中国历史上的许多文学家也都有这样的文化||心理品质。

师：

现在，我们全体朗诵这首词。

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5、同学们，苏轼||一生到过的地方很多，其中许多地方远比黄州美||丽，为什么他能把如此深厚的人生意味和历史意味投注给黄州呢?

《念奴娇赤壁怀古》为||什么会产生在这样一个地方、这样一个时期呢?

明确：

我想从||苏轼来黄州的原因和心态说起。

苏轼天性善良，正直坦||诚，看到不合理的事，或者看到对百姓不利的事，往往“如蝇在喉，不吐不快||”，这就得罪了很多人。

又加上他的诗文成就太高，太出色，能把周围的笔墨||比得黯然失色，这就引起了很多人的妒忌。

这两类人都一齐向苏轼围攻过来，他们||说苏轼怨恨皇帝，诽谤朝政，于是这些权贵们又搜罗苏轼的诗||作，罗织罪名，构成文字狱“乌台诗案”，要求将||苏轼处以死罪，并首先把他押解到京城问罪，但||是，不论朝野，都觉得他是个难得的人才，纷纷营救他||。

最后神宗皇帝才决定不杀他，以贬谪了事。

苏轼视贬为黄州||团练副使，谪居中的他在游黄州郊外赤壁矶时有感而发，写下||了这首借怀古以抒发怀抱的雄豪之作。

可以说，苏轼是带着累累伤痕向黄州||走来的，他没有资格选择黄州之外的任何一个地方，只能向着这个当时还很荒凉的||寂寞小镇走来。

在黄州，苏轼是孤独的，愤懑的，凄凉||的。

他在一首词中写道（配乐朗诵）：

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缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

解说：

他在痛苦中思考，他在思考||中成熟，他的心中正激荡着感情的波澜，酝酿着冲天的豪气，只待找到一个突破口，便会||不可遏制地喷涌而出!

终于有一天，面对滚滚东去的长江，遥想古代的英雄豪杰，苏轼||心潮澎湃，壮情激烈，他大笔挥洒，写下了这首千古杰作。

所以，余秋雨先生说：

||“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。

这种成熟是‘一种不再需要对别人察颜观色的从||容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡||漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。

经历了一场旷世未遇的人生劫难的||苏东坡，渐渐回归于清纯和空灵”，《念奴娇赤||壁怀古》正是这种清纯和空灵的一个音符。

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下面我们听一下这首词的朗读。

小结过渡：

俄国著名的文学理论家别林斯基说：

哲学家用三段论||法，诗人用形象和图画说话。

大凡好的诗词都是诗中有||画，具有自己独特的意境、风格和气势。

《念奴娇赤壁怀||古》就是这样的词作。

通过鉴赏，我相信我们的同学一定深深地体会到了这一点。

||

6、我们再进行第三步——比较鉴赏。

我们已经赏析了婉约词的代表作——《雨||霖铃》，不难看出，“杨柳岸，晓风残月”与“乱石穿空，惊涛拍岸，||卷起千堆雪”之间有着明显的区别，这就是二者不同的特色，就是风格。

我们把||这两首词作一下比较，看看它们各写了什么人、什||么事、什么景，各抒发了什么样的感情，音调上||又有什么不同。

请同学们独立思考后展开讨论。

明确：

《念||奴娇赤壁怀古》写的是千古英雄周瑜，写的事情是战争，所写||的景物是壮丽景象，抒发的感情主要是豪放的，音调也很高亢。

《雨霖||铃》写的是情人的离别，景色很凄凉，情感哀伤，音调也不高亢。

即||使写词人的感伤，低沉中仍不乏英雄之气，与《雨霖铃》的感伤相比，更有深厚的历||史意味和人生意味。

这是一种豪放式的感伤。

苏轼的豪放不同于一般所说||的豪迈奔放，他的词没有屈原的忧愤，也没有阮籍的超脱，缺乏李白的飘逸，也||不像陶渊明的淡泊，苏轼的词往往表现为一种深沉的喟||叹。

因此，《念奴娇赤壁怀古》实际上是对历史的审视和人生的反思。

通过分析||，我们可以提炼出豪放词的艺术风格。

请同学们用简练的语言概括一下。

明||确：

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总结：

记得词坛有佳话：

俞文豹《吹剑录》||中记载了这样一个故事：

东坡在玉堂（官署名），有幕士善歌||，苏轼问：

“我词何如柳七？

”对曰：

“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙||板歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板||，唱‘大江东去’。

”从这几句话中足以看出豪放词的艺术风格。

我||们是否可以这样说：

那些主要描写英雄人物的英雄壮举，或者内容虽是一般题材，却||是以激昂排宕之笔加以描写的词；那些写景波澜壮阔，感情豪迈||奔放的词；那些音调激越高亢，读后有“如天地之观”，觉“天雨海风逼人||”的词，我们一般把它们称为豪放词。

【课堂小结】