苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高一必修.docx

1、苏轼念奴娇赤壁怀古人教版高一必修苏轼念奴娇赤壁怀古(人教版高一必修)【导语设计】 【知识积累】（见课件） 1、作家作品 苏轼：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”|就是写的苏洵、苏轼、苏辙。苏轼一生命运坎坷，但在文学|上却成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大|家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。特别是在词的创作上，他|首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。他|还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬黄州时期所写的|作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放|词的代表作念奴娇赤壁怀古。PPT1 【探究学习】 引导：苏轼有一|个著名的读

2、书方法“八面受敌读书法”几个红色大字，就是阅读一本书要|反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受|益无穷。今天我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。 学习|步骤：(1)整体感知；(2)深入理解；(3)比较鉴赏。 1、我们先进行第一步|，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听|听哪些词句写得好。 师：学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏|之间体会其意境。朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作|品的语气和风格，读出作品的思想感情。 2、请同学们考虑一下：这首词|写了哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀|在一起而形成一个艺术整体的? 解说：上

3、阕写赤壁景色，是第|一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三|部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“|遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，|这三部分联系自然而紧密。 3、我们一起来品味这首词。|在这首词中，你最喜欢哪一句?为什么? “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句。 A、如果将“大江”改为“江水”好不好?|为什么?它给人一种气势磅礴的感觉 明确：“大江”不仅写|眼前的江水，而且着眼于整个长江；不仅写眼中所见，还|写心中所想，把空间拓展开了。还指历史的长江。 B、把“千古”改为“无数“好不好?为什么? 明|确：“千古

4、”让我们想到了悠久的历史，从古|到今，把时间概念扩大了。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句一开篇便将我|们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间|之中，定下了这首词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景|。 小结：我们的词人不愧是一位高明的画师，他挥洒如椽|的画笔，把一泻千里、日夜东流、滚滚滔滔的万里长江，像电影全景式鸟瞰镜头似的推|到读者面前，在广阔的空间和悠远的时空背景里，我们既能看到长江波澜壮阔、磅礴|浩瀚的气势，又能联想起那些扭转了乾坤的历史巨人。尽管他们的躯体已被大浪淘尽|，随岁月逝去，但是，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，与日月同辉。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

5、”。 A、我们可以抓住哪些词语进行赏析? 解说：“穿空”|二字形容山崖高耸入云的气势，写出了一种动态。“惊”写出波|浪汹涌。“拍”字描绘巨浪搏击江岸。“卷”字|把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮美景|色呈现在读者面前。 小结：同学们抓住了最富有表现力的|词语，捕捉住最富有感染力的形象，体会得很好。这几句描写，有动态，|有气势，有音响，有色彩，把景写活了。使人|感到赤壁峰崖就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。 B、读着这样的|诗句，我们的眼前会出现一幅什么画面?PPT2 师：请同学们展开联想和|想像，用绘形绘色绘声的语言描述这幅“赤壁奇景图|”。 解说：大江两岸，怪石嶙峋，犬牙交错

6、；陡峭的山峰昂然屹立|，直插云天。江水滔滔，汹涌澎湃，拍打着两岸。被|岩石击碎的巨浪，四处飞溅。江面卷起重重浪花，裹夹着|团团水雾，喷吐着层层泡沫，像朵朵怒放的白莲，若堆堆|无瑕的白雪。咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾 C、我|们可以用一个什么样的成语来形容这种景象呢?（波澜壮阔|、气势磅礴、气象万千） D、作者面对这种景象，心情会是怎样的呢? 明确：我相信我们同学如果身临其境，一定|会有“登高望远，举首高歌”的豪情壮志。我们一起把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆|雪”一句朗读一遍。 “江山如画，一时多少豪杰”这一句。 明确：它由此及人，触景生情，由对赤壁江山|的赞美，自然地想到当年在此鏖战的

7、英雄豪杰们。诗人|为什么把如画的江山同豪杰联系起来呢?壮丽美好的江山必然孕育出杰出的人才，|因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈|出的三国时代。 “雄姿英发，羽扇纶中，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。 A、你能不能根据这两句的描写，设计几个电视镜头? B、请你具体地描述第一幅，你准备怎样设计周瑜的形象? 解说：设计成“头戴纶巾，|手摇鹅毛羽扇，束装儒雅，风度翩翩”的儒将形象。我有一个问题：我在|影视剧中看到的和历史书籍中读到的周瑜都是披|坚执锐，戎装上阵的，何况赤壁之战发生在冬季，周瑜也不会手摇羽毛扇；他身为都督，|也不会戴青丝巾。 C、作者为什么这样描写周瑜呢?同学们可以讨论一下。 明确：透露

8、了诗人的审美倾|向。儒雅之美体现在风度、情调中，这是带有幻想光芒的文人式浪漫。这样写|，更能体现周瑜从容闲雅、举重若轻，胸中自有百万兵的英雄形象。 D、“曹军溃败”的场面，哪位同学来描述?PPT3 设计：|大火烧起来了，曹军官兵四散逃窜，溃不成军。哭声、怒号声、车马声不|绝于耳。千里兵船顿时灰飞烟灭。 解说：苏轼在前赤壁赋中描写曹操|：“方其破荆州，下江陵，顺江而东也，舳舻千里，旌旗蔽|空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”“固一世之雄”的曹操率领|80万大军驻扎在赤壁，被周瑜一把火烧得“樯橹灰飞烟灭”，全军|覆灭。“樯橹灰飞烟灭”仅6个字，却给我们描|绘出一幅惊心动魄的战争画面。浩大的战争场

9、面浓缩在“樯橹灰飞烟灭”|六个字里，可见作者语言的功力。而且寥寥数字|，尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的将才形|象，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强烈的。 4、词|人站在江边，面对滚滚滔滔的江水，会是一种什么样的心情呢?作品的|感情基调是怎样的呢?豪放 但作者并不只是豪放，他的心情有时还显|得很低沉，很感伤。那么，作者是想到什么之后才产生了感伤低沉的情绪呢?把|表现这种心情的句子读一读。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 旧|体诗词由于受格律的限制，往往出现“词序倒置”和“词语省略”|的情况。这句话应怎么说? 明确：“故国神游”就是“|神游故国”的倒装句，“多情应笑我”就是“应笑

10、我多情”的倒|装句，谁笑他?省略了主语“人们”。 作者怀古之后，从历|史回到现实，从怀古转到自抒情怀。为什么会有这种情|绪呢? 明确：他看到周瑜年轻有为，而自己|被贬，已经47岁了，周瑜年仅24岁就开始为吴将，相比之下，他感到自己报国|无门，壮志未酬，早生华发；而周瑜年轻有为，战功显赫，名垂千古|。PPT4 周瑜的年轻从哪儿看出来的? 明确：“小乔初嫁了”。这里是写小乔还是写周瑜呢? 周瑜是在汉献帝建安三十年和小乔结婚的，赤壁之战发生在建安十|三年，他们已结婚十年之久，博学的作者不会不知。所以不要把“初|嫁”看死，只是顺便借用一下。作者重点不是写美人，而是|衬托周瑜的少年英俊，风度潇洒，举止不

11、凡。 作者是不是|一直沉浸在感伤之中而无法解脱，像李清照那样“怎一个愁字了得”|呢? 明确：作者在短暂的感伤之后，想到，人生如梦，何|必让种种闲愁萦烦我呢?还是洒酒酬月，把感情寄托在大自然之中吧，这是一|种无可奈何之后的自我解脱，是一种旷达。在这|首词中，豪放、感伤、旷达这三种思想感情是水乳交融地统|一在一起的。为什么会出现这种情况呢?原来，苏轼深受儒、道、佛三|种思想的影响。儒家思想使他渴望建功立业，但当这种理想在现实生活中不能实现的时候，|他便陷入了低沉感伤之中。这时，佛道思想又成了他的精神支柱，使|他能够在困境中自解自慰，随缘自适，旷达超脱而又不至于颓丧沉沦。 苏轼如此，李白|如此，中国

12、历史上的许多文学家也都有这样的文化|心理品质。 师：现在，我们全体朗诵这首词。PPT5 5、同学们，苏轼|一生到过的地方很多，其中许多地方远比黄州美|丽，为什么他能把如此深厚的人生意味和历史意味投注给黄州呢?念奴娇赤壁怀古为|什么会产生在这样一个地方、这样一个时期呢? 明确：我想从|苏轼来黄州的原因和心态说起。苏轼天性善良，正直坦|诚，看到不合理的事，或者看到对百姓不利的事，往往“如蝇在喉，不吐不快|”，这就得罪了很多人。又加上他的诗文成就太高，太出色，能把周围的笔墨|比得黯然失色，这就引起了很多人的妒忌。这两类人都一齐向苏轼围攻过来，他们|说苏轼怨恨皇帝，诽谤朝政，于是这些权贵们又搜罗苏轼的

13、诗|作，罗织罪名，构成文字狱“乌台诗案”，要求将|苏轼处以死罪，并首先把他押解到京城问罪，但|是，不论朝野，都觉得他是个难得的人才，纷纷营救他|。最后神宗皇帝才决定不杀他，以贬谪了事。苏轼视贬为黄州|团练副使，谪居中的他在游黄州郊外赤壁矶时有感而发，写下|了这首借怀古以抒发怀抱的雄豪之作。 可以说，苏轼是带着累累伤痕向黄州|走来的，他没有资格选择黄州之外的任何一个地方，只能向着这个当时还很荒凉的|寂寞小镇走来。在黄州，苏轼是孤独的，愤懑的，凄凉|的。他在一首词中写道(配乐朗诵)： 卜算子PPT7 缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞

14、沙洲冷。 解说：他在痛苦中思考，他在思考|中成熟，他的心中正激荡着感情的波澜，酝酿着冲天的豪气，只待找到一个突破口，便会|不可遏制地喷涌而出!终于有一天，面对滚滚东去的长江，遥想古代的英雄豪杰，苏轼|心潮澎湃，壮情激烈，他大笔挥洒，写下了这首千古杰作。 所以，余秋雨先生说：|“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从|容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡|漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。经历了一场旷世未遇的人生劫难的|苏东坡，渐渐回归于清纯和空灵”，念奴娇赤|壁怀古正是这种清纯和空灵的一个音符。PPT8 下

15、面我们听一下这首词的朗读。 小结过渡：俄国著名的文学理论家别林斯基说：哲学家用三段论|法，诗人用形象和图画说话。大凡好的诗词都是诗中有|画，具有自己独特的意境、风格和气势。念奴娇赤壁怀|古就是这样的词作。通过鉴赏，我相信我们的同学一定深深地体会到了这一点。| 6、我们再进行第三步比较鉴赏。我们已经赏析了婉约词的代表作雨|霖铃，不难看出，“杨柳岸，晓风残月”与“乱石穿空，惊涛拍岸，|卷起千堆雪”之间有着明显的区别，这就是二者不同的特色，就是风格。我们把|这两首词作一下比较，看看它们各写了什么人、什|么事、什么景，各抒发了什么样的感情，音调上|又有什么不同。请同学们独立思考后展开讨论。 明确：念|

16、奴娇赤壁怀古写的是千古英雄周瑜，写的事情是战争，所写|的景物是壮丽景象，抒发的感情主要是豪放的，音调也很高亢。雨霖|铃写的是情人的离别，景色很凄凉，情感哀伤，音调也不高亢。即|使写词人的感伤，低沉中仍不乏英雄之气，与雨霖铃的感伤相比，更有深厚的历|史意味和人生意味。这是一种豪放式的感伤。 苏轼的豪放不同于一般所说|的豪迈奔放，他的词没有屈原的忧愤，也没有阮籍的超脱，缺乏李白的飘逸，也|不像陶渊明的淡泊，苏轼的词往往表现为一种深沉的喟|叹。因此，念奴娇赤壁怀古实际上是对历史的审视和人生的反思。 通过分析|，我们可以提炼出豪放词的艺术风格。请同学们用简练的语言概括一下。明|确：PPT9 总结：记得词坛有佳话：俞文豹吹剑录|中记载了这样一个故事：东坡在玉堂（官署名），有幕士善歌|，苏轼问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙|板歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板|，唱大江东去。”从这几句话中足以看出豪放词的艺术风格。我|们是否可以这样说：那些主要描写英雄人物的英雄壮举，或者内容虽是一般题材，却|是以激昂排宕之笔加以描写的词；那些写景波澜壮阔，感情豪迈|奔放的词；那些音调激越高亢，读后有“如天地之观”，觉“天雨海风逼人|”的词，我们一般把它们称为豪放词。 【课堂小结】