指导教师竞赛总结修改版.docx

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指导教师竞赛总结修改版

第一篇：

指导教师竞赛总结

竞赛总结

11月某日，2016“某某杯”全国某某竞赛全国总决赛在某某学院落下帷幕，很高兴能够指导学生从省赛一路走到了决赛，并取得不错的名次。

从备战竞赛到逐鹿国赛整个过程，无论是指导教师还是参赛学生，学到了很多东西，也走了弯路，取得了一些经验，也发现了一些不足之处，现总结如下：

一、挑选队员时，就给竞赛的学生分别谈心，向学生讲述参加竞赛可以帮助他们提升技能水平，增加实战经验，通过谈心，帮助学生树立信心，产生动力，从省赛到国赛高强度的训练，却没有一个学生偷懒，就与初期的心理疏导分不开。

二、竞赛是团队项目，在分工的时候，采取的是民主集中制，让学生先自己商量自己想做哪块，然后指导教师根据学生的实际能力，微调整学生的分工，使最终的分工在满足学生意愿基础上，尽可能科学，让每个学生的水平都充分发挥出来。

三、不同的学生有不同的特点，不能在训练的过程中，死板的采用同一种方式来对待。

有的学生性格内向，对自己缺乏自信，在训练的过程中，多鼓励，而且要让学生知道自己和实战案例之间距离并不遥远。

有的学生眼高手低，在训练中容易不踏实，需要指导完需要调整的地方后，持续关注学生是否可以达到预期效果。

四、培训很枯燥，学生很容易懈怠，指导教师要亲力亲为，带着学生一起摸索竞赛平台。

吃透平台是个比较漫长的过程，如果只依靠学生摸索，第一时间会比较长，第二教师指导会力不从心，指导不到点上，学生很难真正对指导教师信服。

因此在整个培训的过程中，指导教师经常利用晚上和周末坐在一起研究平台使用技巧，和操作要点。

就是在指导教师带动下，学生也在对平台功能进行深度挖掘，这也为学生提高做题速度打下了非常好的基础。

五、分工合作，其利断金。

考试涉及行业非常多，很多行业学生都不熟悉，甚至个别行业老师也略知一二而已。

为了短期让学生在知识面有迅速提升，建立了QQ群和微信群，不分老师学生，每个人分工查几个行业对应资料，然后放到群里，大家资源共享。

无论是老师还是学生，所有人都没有计较谁花在准备资料上时间长短，这才在短期就实现了知识面的大幅扩展。

六、老师紧张起来，学生才会紧张起来。

整个培训期间，学生和指导教师放弃节假日休息时间，学生除了吃饭、睡觉、上厕所，其他时间全在机房进行训练，指导教师也是只要一下课就跑到机房指导学生训练，甚至是吃饭时间也会坐在一起讨论一些技术问题的解决方法，始终营造了一种非常浓厚的赛前训练氛围。

七、细节决定成败。

因为这次竞赛的学生学生，年龄小，知识面窄，所以他们的营销策划案和平面设计非常稚嫩。

为了符合行业标准，只能让学生一个行业一个行业写营销策划案，然后指导教师多次修改。

对于难点重点，指导教师全部亲自演示，并将其规范化，公式化处理。

例如，学生对行业与色彩关系一直不得要领。

指导教师就根据行业特点，给每个行业规定了两三种常见的配色方案，然后让学生在设计的过程中，像套公式一样套进去配色。

再例如备战国赛的过程，所有的营销文案一字一句都是指导教师和学生反复斟酌推敲出来的，再背诵下来。

24个行业，平均每个行业15000字左右营销文案，如果不是平时严格要求细节，学生很难静下来背诵。

通过这次竞赛，使我认识到：

第一，必须对自己的工作充满责任感，凡事不做则已，要做就尽心尽力。

第二，注意团队建设，加强团队凝聚力，出现问题要及时沟通。

第三，积极主动的工作，不计较个人付出。

第四，凡事做好充分的准备。

第二篇：

大学生电子设计竞赛指导教师工作总结

全国大学生电子设计竞赛工作总结报告

各位代表，大家好！

下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做工作总结报告。

一、全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况

全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动，全国先后举办了六届竞赛。

这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设。

该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；既重视学生智力的提高，也重视学生非智力素质的提高。

引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识、团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地推动了高等工程教育教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件。

1994年至2003年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届（见下表）。

全国的参赛规模逐届稳步增长（见下图），竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应。

到2003年共有24个赛区参赛，总计有426所高校、3039个代表队的9117名同学参赛，参赛的赛区规模是1994年的8倍，参赛学校是1994年的9.7倍，参赛学生是1994年的4.6倍，竞赛规模有了大幅度增加，竞赛质量也持续提高。

经过多年的实践探索，已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式，从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉。

（附表一）

表格130252015105050040030020010001994年1995年1997年1999年2001年2003年1994年1995年1997年1999年2001年2003年40003000200010001994年1995年

2001501005001994年

1997年1999年2001年2003年1995年1997年1999年2001年2003年全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践，从一个侧面探索出了

以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式，并已逐步形成了符合国情的“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的竞赛组织运行模式，为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式，也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例。

二、十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会

在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期，全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动高校教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面改革成就，以达到进一步完善竞赛的运行机制，提高竞赛的质量和水平，发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用，通过网上调查的方式对赛区组委会、参赛指导教师、参赛学生进行了一次系统的问卷调查。

这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区，基本上可以反映教师、学生对我们大赛的整体态度。

下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。

（一）、全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关注。

1．教师及教务人员对大赛的态度

从上图可以看出，绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占2.6%，而没有教师反对这样的竞赛。

由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。

2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度

从上图可以看出，99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占0.7%，而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意。

由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。

3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息2001年组委会为配合竞赛的需要，首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn），从而为全国组委会与各赛区组委会、参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道。

调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%。

竞赛充分利用了网站和电子邮件功能，使竞赛的组织工作效率大大提高。

到目前为止，全国组委会网站的访问量已经超过150000人次。

4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛

历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注，而且得到了企业界的积极参与和资助。

使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道，同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。

（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革，改革的主要内容有，优化传统基础知识，大胆引进前沿技术，

不断拓宽学生专业口径，加强工程实践能力培养，重视创新教育的探索和实践，有效地推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐。

1.大赛对学校教学改革的促进作用

由上图可知，在调查的教师中，有88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促进作用，另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革没有任何作用。

并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。

而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用。

由此看来，电子竞赛的作用还是被认可的，我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。

2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况2.1相关课程的设置情况篇二：

2009年全国大学生电子设计竞赛工作总结2009年全国大学生数学建模竞赛山西赛区获奖名单

高教社杯获得者2009年全国大学生电子设计竞赛山西赛区获奖情况篇三：

全国大学生电子设计竞赛工作总结报告

全国大学生电子设计竞赛工作总结报告

各位代表,大家好!

下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会,做工作总结报告.一,全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛.这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革,尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设.该项竞赛既重视第一课堂的教学改革,也重视课外第二课堂的教学改革;既重视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高.引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识

团结协作精神和理论联系实际的学风,加强学生工程实践能力的训练和培养,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,推动高等学校形成良好的学习风气,从而有力地推动了高等工程教育教学改革,提高了人才培养质量,同时也为优秀人才脱颖而出创造条件.1994年至2003年,全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届（见下表）.全国的参赛规模逐届稳步增长（见下图）,竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应.届别

参赛

赛区

参赛

学校

获奖

学校

参赛

队伍

参赛

学生

第一届199434417219657第二届19959122306021806第三届1997162076410073021第四届1999232799014654395第五届20012434610520716213第六届20032442616730399117到2003年共有24个赛区参赛,总计有426所高校,3039个代表队的9117名同学参赛,参赛的赛区规模是1994年的8倍,参赛学校是1994年的9.7倍,参赛学生是1994年的4.6倍,竞赛规模有了大幅度增加,竞赛质量也持续提高.经过多年的实践探索,已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式,从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革,取得了丰富的经验,得到了社会的广泛赞誉.（附表一）表格1全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体,有效促进教学改革的一种实践模式,并已逐步形成了符合国情的政府主办,专家主导,学生主体,社会参与的竞赛组织运行模式,为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式,也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例.二,十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响,全面掌握竞赛对推动高校教学内容,课程体系,教学实践,教学手段,实验室建设等方面改革成就,以达到进一步完善竞赛的运行机制,提高竞赛的质量和水平,发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用,通过网上调查的方式对赛区组委会,参赛指导教师,参赛学生进行了一次系统的问卷调查.这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区,基本上可以反映教师,学生对我们大赛的整体态度.下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的.

（一）,全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎,得到社会各界的广泛关注.1.教师及教务人员对大赛的态度

从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占2.6%,而没有教师反对这样的竞赛.由此看来,电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的.2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度

从上图可以看出,99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占0.7%,而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来,电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高,广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼.3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息2001年组委会为配合竞赛的需要,首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn）,从而为全国组委会与各赛区组委会,参赛学校之间建立一个联系平台,利用该网站广泛宣传竞赛宗旨,发动学校参赛,并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道.调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%.竞赛充分利用了网站和电子邮件功能,使竞赛的组织工作效率大大提高.到目前为止,全国组委会网站的访问量已经超过150000人次.4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛

历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注,而且得到了企业界的积极参与和资助.使社会各界广泛重视,也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道,同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用.

（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革

随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展,全国高校电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革,改革的主要内容有,优化传统基础知识,大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专业口径,加强工程实践能力培养,重视创新教育的探索和实践,有效地推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐.1.大赛对学校教学改革的促进作用

由上图可知,在调查的教师中,有88.2%的教师认为,电子竞赛对学校的教学改革有促进作用,另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度,而没有教师认为对教学改革没有任何作用.并且,通过分类分析可以看出,对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校.而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛,使更多的学生能够参加竞赛,推动学校在教学改革,课程体系建设方面取得进展.2.学校就电子竞赛在教学改革,课程体系建设方面的情况2.1相关课程的设置情况

从上图可以了解到,有53.9%的学校开设了于竞赛相关的课程,使得竞赛直接或间接地促进了单片机,可编程逻辑器件,eda技术,嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加强,促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成.2.2实验室建设情况

上图表明,校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9%,这说明随着竞赛的持续开展,高校实验室建设也逐步深入,越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室,提高了学生的动手能力和工程实践能力,促进了高校教育教学改革的进一步发展.许多学校在综合性实验方面,在内容编排和实验方法上进行了改革探索.在获得全国奖的同学中,多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现,具有思想活跃,勤于动手的特点,并且积极参加第二课堂课外科技活动,完成过课外科技作品制作.3.与竞赛相关的教材或教学成果情况

在被调查的样本中,有13所学校出版了与竞赛相关的教材.说明电子信息类专业根据竞赛情况在教材方面的改革还是可喜的.今后估计会有更多的成果产生.4.电子信息类专业大学生对目前电子信息类技术课程的满意度4.1对目前电子信息类技术基础课的教学内容满意度

广大学生对目前电子信息类技术基础课的教学内容感到满意的占57.6%,不确定的占23.7%,不满意的占18%.4.2.广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意度

广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意的占53.2%,不确定的占22.3%,不满意的占24.5%.这说明,学生对现在电子信息类技术基础课和技术实验课的教学内容满意度较高,当然需要进一步改进,这也为我们电子信息类教育教学提出了新的思考.最近几年,正值开展211工程,世行贷款项目建设,各省市学校也增加教育经费,来自各种渠道的投资将许多学校的电工电子实验中心（实验基地）建设推向高潮.实验课程体系的建设,实验内容的改革,也为开展电子竞赛创造了有利条件.我们应该抓住这个机遇,将竞赛推向更高的层次.有计划,有目的,有指导,有组织地推动高校教学改革,开放实验室,为学生开辟第二课堂.如果很多学校这样做了,将会有很多学生受益.应该说,让更多的学生在实践中受益,比多获得一,两项奖更加值得,这也是我们培养人才的根本目的.（三）坚持公平公正原则,赛区违纪现象不多,教师,学生对大赛的公正性基本满意

全国大学生电子设计竞赛本着公平,公正,公开的原则,在赛前制定严格的纪律制度和评审制度;竞赛期间,各赛区组委会组织巡视检查,以保证竞赛活动公正进行.各赛区教师和学生对大赛的公正性基本满意.1.调查表明,只有2个赛区各受理过1次竞赛违规的申诉.2.教师对大赛公正性的满意度

上图表明,有62.7%的教师对竞赛的公正性是满意的,有30.7%的教师持不确定态度,有6.7%的教师对大赛的公正性持不满意态度.3.学生对大学生电子设计大赛评奖公正性的满意度

从学生对电子设计大赛评奖公正性的态度上来看,选择满意的有62.6%,不确定的有20.9%,不满意的有16.5%.说明学生对电子设计大赛评奖公正性基本满意.4.学生对于参赛同学在竞赛中有无违规现象

从参赛学生对周围同学有无违规现象的认识方面,72.7%认为周围的参赛同学没有违规现象.20.9%同学认为周围的参赛同学存在一定的违规现象,6.5%的学生认为参赛同学中有比较严重的违规现象.虽然大部分参赛学生认为竞赛中同学没有违纪问题,但在学生回答的开放性问卷中,仍有不少学生提出了通过加强试题保密性,加强组委会的监督力度,规范竞赛过程等手段提高公正性,加强纪律性.如何提高公正性,加强纪律性也是我们本次研讨会的议题之一.（四）竞赛的题目反映了电子信息技术发展方向

全国大学生电子设计竞赛的内容与教学紧密结合,来自教学一线的专家结合本科生知识能力结构进行有针对性的命题,努力引导教学基础知识与综合能力相结合;方案设计,理论计算与实际制作,科学测试相结合;电子技术基本内容与多专业方向相结合;传统器件与新型器件应用相结合.竞赛题目注重在基本设计,实际测试,撰写报告等不同环节检验参赛者的综合能力,并给优秀学生留下充分的设计发挥空间,注重培养学生的创新能力和团结协作能力.1.教师对全国大学生电子设计竞赛题目的满意度

从柱状图分析,有76%的教师对竞赛题目是满意的,而有24%的教师持不确定态度,没有人对大赛题目不满意.在教师和指导教师列出的满意的竞赛题目中,对简易智能电动小车满意度最高,达到34%,其次是液体点滴速度监控装置达到23%,简易逻辑分析仪达到14%,数控增益放大器11%.还有10%的同学希望在宽带放大器,生产相结合的电路设计,单片机的应用,机器人,直流稳压电源,声光电机械等各种技术综合方面加强命题.2.参赛学生对电子设计大赛题目的满意度

由上图可以看出,学生对全国电子大赛的题目满意的占73.4%,不确定的占19.4%,不满意的占7.2%.大部分学生都对全国大学生电子设计竞赛的题目感到满意,这和我们的出题方向注重学生实践能力,培养学生团队精神分不开的.（五）全国组委会,赛区组委会都取得了丰富的组织和竞赛经验

全国大学生电子设计竞赛在实践中不断与时俱进,除每两年一度的全国性竞赛外,又出现了嵌入式系统,eda等专题性竞赛,在不同层次和方向上丰富了竞赛内容和组织形式.在全国竞赛的有力推动下,北京,湖北,山东,吉林,福建等许多赛区,以及上海交通大学,西安交通大学,西北工业大学,西安电子科技大学,电子科

技大学等许多学校先后多次举办省市,学校一级的形式多样的竞赛活动,取得了很好的效果,扩大了这项竞赛活动的实际受益面和辐射面.通过多次参加这项竞赛,有些学校从中发现了专业培养方案上的某些偏差,很多学校加强了实验室和学生创新基地的建设,显著提高了学生的实践创新能力.1.各赛区的主要组织经验在问卷调查中各个赛区在总结的主要经验大致归纳为以下几点:

（1）,教委和学校领导的重视.全国大学生电子设计竞赛能够在全国四百多所高校中顺利开展是与各赛区教育厅（教委）,各参赛高校领导重视是分不开的.

（2）,经常组织赛区一级的研讨和培训.关于赛区一级的研讨会,在调查的问卷中,有10家至少组织过1次竞赛研讨会,山东为8次,湖北,辽宁为5次,山西,广西,甘肃,黑龙江各为3次.有6个赛区组织过和竞赛相关的教师培训.山东赛区的组织次数为8次,参加教师达到300人次.研讨的主题主要涉及到以下一些方面:

电子信息类专业课程建设,电子竞赛与教学改革与实验室建设,嵌入式系统,如何公平公正组织好大学生电子设计竞赛,如何发挥赛区巡视员的作用,如何做好征题工作竞赛的发动与组织,网站的建设,电子设计培训网络教材,单片机在电子竞赛上的应用,本赛区以及专科学生竞赛试题的选用,eda竞赛前培训.（3）,赛区组委会从报名开始便认真负责,严格把关,及时与学校联系,提前通知各参赛学校.（4）,注重测试评分环节,做到公平,公正,公开.（5）,教师重视,政府,学校,企业提供资金支持.2.高校内部举办电子竞赛情况从图的显示比例不难看出,65.8%的学校组织过校内电子设计竞赛,34.2%学校没有组织过校内电子设计竞赛.由此看来,全国电子设计竞赛对促进学校内的学生课外科技活动是有一定积极作用的.在组织过校内电子竞赛的学校中,和学校第一次参加电子设计大赛的时间相关,参加年限长的学校举办校内竞赛的次数多,大部分学校都组织过校内的电子设计竞赛,并且对参加全国大学生电子设计竞赛人选的选拔起到了积极的筛选作用.（六）教师和专家队伍具有高度的责任感和教强的奉献精神

在已经举办的六届竞赛中,先后有来自全国18所高校的31位专家,教授参加了竞赛的命题,评审工作.在竞赛的组织过程中,各赛区组委会的许多同志做出了重要贡献;许多学校的教师提供了大量有价值的竞赛征题;在各学校的赛前培训和辅导工作中,许多教师付出了艰辛的创造性劳动.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出,也使得赛前指导教师受益非浅.由于竞赛命题范围广,涉及多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年轻教师对新技术,新软件上手快,但实践经验缺乏;老教师经验丰富,但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,许多高校赛前均成立教师赛前指导小组,教师在指导学生的过程中相互学习,共同提