17爬天都峰.docx
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17爬天都峰
17爬天都峰
课题
一只窝囊的大老虎
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个字。
2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素。
3.学会在不理解的地方作批注。
教学
重点
引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学
难点
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
第一课时
教学
目标
1.认识“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个字。
2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，导入新课
1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
）
2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？
3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
预设：
谁爬天都峰？
爬天都峰时遇到了什么困难？
是怎样克服困难的？
【设计意图：
引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】
通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。
鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读感知，自学字词
1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。
一边读一边画出自己不理解的词语。
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：
相加、相互。
2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。
（教师相机强调：
“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
）
（1）请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。
（2）教师示范，讲解书写要点。
链：
注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。
颤：
左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。
辫：
注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。
（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。
三、再读课文，理清顺序
1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。
2.全班交流，想一想：
这篇课文讲了一件什么事？
（在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
）
3.小结概括主要内容的方法。
（抓住六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
）
学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。
允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。
4.再读课文，想一想：
课文是按照什么顺序写的？
可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。
（课文的叙述顺序可以概括为：
爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。
还可以概括为：
面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。
）
5.小结：
作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。
这是值得我们学习的。
设计意图：
继续夯实识字、写字基础。
发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。
练习书写生字，把字写美观。
设计意图：
此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。
教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。
同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业，巩固生字
1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。
2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。
设计意图：
鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。
通过摘抄名言，丰富积累。
课堂作业新设计
一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
石级（jī jí） 铁链（niàn liàn）
鲫鱼（jǐ jì） 攀登（pān pānɡ）
二、看拼音，根据语境写字词。
扎着biàn zi（ ）的小姑娘好像一只小hóu zi（ ），抓着锁liàn（ ）向上pān（ ）。
那笔直的石级看着真让人fā chàn（ ），她却一点儿也不害怕。
三、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.“级”的第五笔是“
”。
（ ）
2.“相（xiànɡ）片、相（xiānɡ）信、相（xiànɡ）貌”这三个词语中加点的多音字的读音都正确。
（ ）
3.“念”在“留作纪念”中的意思是“想法”。
（ ）
四、按要求写词语。
1.写出两个和“白发苍苍”结构相同的词语：
____________、____________。
2.在括号里填上恰当的词语。
（ ）地说 （ ）地笑
第二课时 （课件出示10）
教学
目标
1．有感情地朗读课文。
2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素。
3.学会在不理解的地方作批注。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入，交代目标
1.听写词语，集体订正。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？
3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。
【设计意图：
让学生回顾课文内容，为学文打下基础。
】
设计意图：
复习词语，巩固对生字词的掌握。
紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。
新课
教学
（ ）分钟
二、细品文字，探究方法
导读：
文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。
那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。
（一）写清心理感受。
1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？
从哪些描写中能够体会到？
2.课件出示重点语句。
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。
（引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。
）
4.“挂”字的运用有什么好处？
（一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。
）
5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？
（这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。
）
6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。
再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
7.小结：
在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
（二）写清人物对话。
1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
2.品味第一次对话，课件出示：
忽然听到背后有人叫我：
“小朋友，你也来爬天都峰？
”
我点点头，仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”
老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
（1）联系上下文，两个人为什么会互相询问？
为什么会做出这样的决定？
（2）他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？
他们是互相怀疑吗？
表现了他们什么精神？
（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？
表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
）
（3）分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
3.品味第二次对话，课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：
“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在居然爬上来了！
”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
我应该谢谢您！
”
（1）你能体会到他们现在是什么样的心情吗？
（兴奋、互相敬佩、互相感激……）
（2）再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？
（引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
）
（3）分角色朗读。
分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
4.小结：
写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。
这是一个秘诀哟！
（三）写清动作。
1.过渡：
为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。
找出这样的动词来体会体会。
2.课件出示重点句：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
3.哪些词语带给你深刻的感受？
结合关键词语谈谈自己的感受。
（引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
）
4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？
5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？
你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？
“我”是怎样爬山的呢？
学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。
6.小结：
动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。
加入动作描写，事件写得更加清楚。
（四）写清感受。
1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。
请同学们齐读——
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
”
2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。
（爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。
原因有两个：
一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
）
3.小结：
课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。
在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。
三、读写结合，想象练笔
1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？
想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。
2.学生进行小练笔，教师巡视。
3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。
【设计意图：
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。
】
【设计意图：
创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
】
设计意图：
引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。
体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。
在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。
设计意图：
结合课文内容，提供语用实践的机会。
在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、拓展延伸，升华感悟
1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。
面对困难，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，读一读，积累名言。
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。
——爱迪生
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
——罗兰
4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。
5.小结：
在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。
战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。
希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
设计意图：
积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。
板书
内容
课堂作业新设计
一、品读句子，完成练习。
1.假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（1）这句话介绍了事情发生的__________、__________和__________。
（2）我也能仿写一个句子，包含上面的要素。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
（1）这句话把“我”比作____________，形象地描写了“我”________时的样子。
（2）仿照上面的句子，写一句话来描写人物活动时的样子。
______________________________________________________________，像____________________________________________________________________
六、
（一）课内阅读。
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
我点点头，仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”
老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
1.选文中的哪句话体现了老爷爷的年纪非常大？
用“____”在选文中画出来。
2.选文中通过对“我”的________描写，写了“我”爬山的过程，表现了“我”__________________的精神。
3.从“终于”这个词可以感受到（ ）
A.“我们”爬山的时间很长。
B.“我们”爬得很慢。
C.“我们”爬山很艰辛。
（二）课外阅读。
登天都峰
徐霞客是明代著名的旅行家。
一次，他和朋友一起攀登黄山的天都峰。
天都峰是黄山的第一高峰，上山的道路很陡，几乎是直上直下的，令人望而生畏。
走了一段路，他的朋友就抱怨起来：
“这路真难走，我的衣服都湿透了。
”徐霞客笑着说：
“我还好，咱们慢慢走吧！
”
又走了一段路，到了半山腰，他的朋友气喘吁吁地说：
“我的包袱太重，我背不动了。
”徐霞客接过他的包袱说：
“我的包袱不太重，我帮你背吧！
”
好不容易爬到了离峰顶不远的地方，他的朋友喘着粗气，筋疲力尽地说：
“我的鞋磨破了，脚掌也磨出了血，我实在走不动了。
”说着，他坐在地上，简直不想起来了。
“我的包袱里还有一双鞋，你换上吧！
”徐霞客把鞋递给朋友，鼓励他说：
“咱们慢慢走，一定可以走上去！
”
他们好不容易登上了峰顶。
他的朋友这时才发现，徐霞客的衣服比自己的衣服湿得还厉害，两个包袱把他的腰都压弯了，两只鞋都磨开了口子，脚掌也在流血。
他的朋友惭愧地说：
“原来你并不比我轻松，可你为什么不叫苦呢？
”徐霞客回答说：
“上山怎么会没有困难呢？
如果我们都叫苦，互相抱怨，恐怕我们就上不来了。
”
1.徐霞客是明代著名的______________。
2.“望而生畏”的意思是_______________________，
从这个词可以看出，天都峰________________________________________________________________________。
3.文中写了登山途中朋友和徐霞客的表现，请根据短文内容完成下面的表格。
地点
朋友
徐霞客
走了一段路
笑着说。
半山腰
包袱太重，背不动。
离峰顶不远
4.登上峰顶后的徐霞客是什么样子的？
在文中用“____”画出来。
5.从登天都峰这件事可以看出，徐霞客是一个（ ）的人。
A.十分健壮有力
B.对朋友很大方，不斤斤计较
C.不怕困难，非常有决心和毅力
七、根据课文内容，完成练习。
1.《爬天都峰》写了（ ）的事。
A.“我”在爬天都峰时遇到一位老爷爷
B.“我”和老爷爷在天都峰顶照相
C.“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上了天都峰
D.爸爸说“我”和老爷爷都会从别人身上汲取力量
2.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序来叙述的。
A.爬山中 B.爬山前 C.爬上峰顶后
参考答案
一、jí liàn jì pān
二、辫子 猴子 链 攀 发颤
三、1.√ 2.√ 3.×
四、1.得意洋洋 生机勃勃 2.笑呵呵 开心
五、1.
（1）时间 地点 人物
（2）星期天，我和好朋友冬冬一起去图书馆看书。
2.
（1）小猴子 爬山
（2）马小虎在房间里不停地走来走去 一只热锅上的蚂蚁
六、
（一）1.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
2.动作 勇往直前 3.C
（二）1.旅行家 2.看到了就害怕 十分陡峭难行
3.
地点
朋友
徐霞客
走了一段路
路难走，衣服都湿透了。
笑着说。
半山腰
包袱太重，背不动。
接过他的包袱。
离峰顶不远
鞋磨破了，脚掌也磨出了血，实在走不动了。
拿出自己的鞋让朋友换上，鼓励他。
4.徐霞客的衣服比自己的衣服湿得还厉害，两个包袱把他的腰都压弯了，两只鞋都磨开了口子，脚掌也在流血。
5.C
七、1.C 2.B A C
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