17爬天都峰.docx

1、17爬天都峰17爬天都峰课题一只窝囊的大老虎课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个字。2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素。3.学会在不理解的地方作批注。教学重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通

2、过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。 教学难点引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。第一课时教学目标1.认识“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个字。2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石

3、脊，石脊两旁是万丈深渊。)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。4.鼓励学生质疑。预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？ 【设计意图：引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。新课教学（ ）分钟二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。“级”在“石级”一词中读j，不读j；“辫”读bin，不读bn；多音字“相”在本课读xin，另一个读音是xin，扩词：相加

4、、相互。2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。(教师相机强调：“颤”在本课读chn，“鲫”读j。)(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。(2)教师示范，讲解书写要点。链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。三、再读课文，理清顺序1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？(在假日

5、里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。)3.小结概括主要内容的方法。(抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。) 学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。(课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前爬天都峰中爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天险。)5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一

6、件事写清楚。这是值得我们学习的。设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、布置作业，巩固生字1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。课堂作业新设计一、给加点字选

7、择正确的读音，画“”。石级(jj) 铁链(ninlin)鲫鱼(jj) 攀登(pnpn)二、看拼音，根据语境写字词。扎着binzi()的小姑娘好像一只小huzi()，抓着锁lin()向上pn()。那笔直的石级看着真让人fchn()，她却一点儿也不害怕。三、判断对错，对的打“”，错的打“”。1.“级”的第五笔是“”。()2.“相(xin)片、相(xin)信、相(xin)貌”这三个词语中加点的多音字的读音都正确。()3.“念”在“留作纪念”中的意思是“想法”。()四、按要求写词语。1.写出两个和“白发苍苍”结构相同的词语：_、_。2.在括号里填上恰当的词语。()地说()地笑第二课时(课件出示10)教

8、学目标1有感情地朗读课文。2.引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素。3.学会在不理解的地方作批注。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入，交代目标1.听写词语，集体订正。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。【设计意图：

9、让学生回顾课文内容，为学文打下基础。】设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。新课教学（ ）分钟二、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。(一)写清心理感受。1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2.课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。

10、(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。(二)写清人物对话。1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，

11、快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。2.品味第一次对话，课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗读，注意

12、读出敬佩、羡慕的语气。3.品味第二次对话，课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激)(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)(3)分角色朗读。 分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情

13、节发展。这是一个秘诀哟！(三)写清动作。1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用

14、恰当的修辞方法。6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。(四)写清感受。1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。三、读写结合，想象练笔1.在爬

15、天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。2.学生进行小练笔，教师巡视。3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。【设计意图：教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。】【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。设计意图

16、：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，升华感悟1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，读一读，积累名言。任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。罗兰4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难

17、和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。板书内容课堂作业新设计一、品读句子，完成练习。1.假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。(1)这句话介绍了事情发生的_、_和_。(2)我也能仿写一个句子，包含上面的要素。_2.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样(1)这句话把“我”比作_，形象地描写了“我”_时的样子。(2)仿照上面的句子，写一句话来描写人物活动时的样子。_，像_ 六、(一)课内阅读。我回头一看，是一位白发苍苍的老

18、爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1.选文中的哪句话体现了老爷爷的年纪非常大？用“_”在选文中画出来。2.选文中通过对“我”的_描写，写了“我”爬山的过程，表现了“我”_的精神。3.从“终于”这个词可以感受到()A.“我们”爬山的时间很长。B.“我们”爬得很慢。C.“我们”爬山很艰辛。(二)课外阅读。登天都峰徐霞客是明代著名的旅行家。一次，他和朋友一起攀登黄山的天都峰。天都峰是黄山的第一高峰

19、，上山的道路很陡，几乎是直上直下的，令人望而生畏。走了一段路，他的朋友就抱怨起来：“这路真难走，我的衣服都湿透了。”徐霞客笑着说：“我还好，咱们慢慢走吧！”又走了一段路，到了半山腰，他的朋友气喘吁吁地说：“我的包袱太重，我背不动了。”徐霞客接过他的包袱说：“我的包袱不太重，我帮你背吧！”好不容易爬到了离峰顶不远的地方，他的朋友喘着粗气，筋疲力尽地说：“我的鞋磨破了，脚掌也磨出了血，我实在走不动了。”说着，他坐在地上，简直不想起来了。“我的包袱里还有一双鞋，你换上吧！”徐霞客把鞋递给朋友，鼓励他说：“咱们慢慢走，一定可以走上去！”他们好不容易登上了峰顶。他的朋友这时才发现，徐霞客的衣服比自己的衣

20、服湿得还厉害，两个包袱把他的腰都压弯了，两只鞋都磨开了口子，脚掌也在流血。他的朋友惭愧地说：“原来你并不比我轻松，可你为什么不叫苦呢？”徐霞客回答说：“上山怎么会没有困难呢？如果我们都叫苦，互相抱怨，恐怕我们就上不来了。”1.徐霞客是明代著名的_。2.“望而生畏”的意思是_，从这个词可以看出，天都峰_ _。3.文中写了登山途中朋友和徐霞客的表现，请根据短文内容完成下面的表格。地点朋友徐霞客走了一段路笑着说。半山腰包袱太重，背不动。离峰顶不远4.登上峰顶后的徐霞客是什么样子的？在文中用“_”画出来。5.从登天都峰这件事可以看出，徐霞客是一个()的人。A.十分健壮有力B.对朋友很大方，不斤斤计较C

21、.不怕困难，非常有决心和毅力七、根据课文内容，完成练习。1.爬天都峰写了()的事。A.“我”在爬天都峰时遇到一位老爷爷B.“我”和老爷爷在天都峰顶照相C.“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上了天都峰D.爸爸说“我”和老爷爷都会从别人身上汲取力量2.课文是按照()、()、()的顺序来叙述的。A.爬山中 B.爬山前 C.爬上峰顶后参考答案一、jlinjpn二、辫子猴子链攀发颤三、1.2.3.四、1.得意洋洋生机勃勃2.笑呵呵开心五、1.(1)时间地点人物(2)星期天，我和好朋友冬冬一起去图书馆看书。2.(1)小猴子爬山(2)马小虎在房间里不停地走来走去一只热锅上的蚂蚁六、(一)1.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！2.动作勇往直前3.C(二)1.旅行家2.看到了就害怕十分陡峭难行3.地点朋友徐霞客走了一段路路难走，衣服都湿透了。笑着说。半山腰包袱太重，背不动。接过他的包袱。离峰顶不远鞋磨破了，脚掌也磨出了血，实在走不动了。拿出自己的鞋让朋友换上，鼓励他。4.徐霞客的衣服比自己的衣服湿得还厉害，两个包袱把他的腰都压弯了，两只鞋都磨开了口子，脚掌也在流血。5.C七、1.C2.BAC