学前教育课题申报书：幼儿园劳动教育内容及实施策略的实践研究.docx

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幼儿园劳动教育内容及实施策略的实践

研究

学科分类：

基础教育课题类别：

一般课题关键词：

劳动教育劳动教育内容实施策略预期研究成果：

课题设计论证

（一）问题的提出

2015年，习近平总书记在劳动节前夕提出“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨练意志、提高自己。

”强调劳动教育要从娃娃抓起。

2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确将劳动教育纳入育人体系，再次强调教育的根本任务就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2020年7月15日，国家教育部颁布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

由此可见，劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

幼儿园是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，《幼儿园教育指导纲要》中指出：

“要与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。

幼儿园里也是有劳动教育的，但当今社会上依然还是存在“重智轻劳”的现象，令人担忧。

近年来，我园坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《3书岁儿童学习与发展指南》为依据，结合办园历史、文化以及特色，对课程进行了园本化设计，编写了“以美育为抓手、促品行之养成”为核心理念的“美行”课程方案。

其中的生活养成就包含了劳动教育，比如我园创造性地开展的“值日生”和“小助教”活动等。

但是在对课程不断优化和改进的过程中，我们也在思考：

如何在幼儿园的各个环节中渗透劳动教育？

如何让爱劳动的意识在幼儿阶段就根植于孩子心中，为其一生的发展打好基础？

如何让劳动教育加速我园的课程园本化的进程，把“美行”课程向纵深推进？

在幼儿园里开展劳动教育，有哪些内容，可以用什么形式......

鉴于以上问题，我们根据《湖北省教育科学规划课题申报指南》中第19项“中小学劳动教育课程开发研究”研究领域和方向的思考，结合园情，提出本课题。

（二）课题界定

“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。

本课题中的“劳动教育”特指幼儿园劳动教育，它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。

幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活等。

“劳动教育内容”在本课题中界定于在我园“以美育为抓手，促品行之养成”美行课程实施的核心理念根基之下，聚焦对各年龄段幼儿劳动教育内容的研究，具体包括劳动教育环境创设、劳动类活动资源、各年段幼儿劳动清单、幼儿劳动指导方法等。

“策略”即计策；谋略。

一般是指可以实现目标的方案集合。

广义上讲就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，而且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

本课题中提出的“策略”是站在教师专业发展层面，具体指向幼儿园开展劳动教育的实施计策，将以经验总结、专题论文及研究报告等形式予以呈现。

（三）国内外研究现状评述

国内：

我国有研究评述现阶段幼儿园的劳动教育，在教育实践中已经被淡化，具体表现为三个方面：

一是劳动教育内容不齐全。

少有幼儿园从课程的视角将劳动纳入课程体系并实施，多数幼儿园劳动教育内容主要是针对自我服务、值日生活动为主，少有开展帮助他人、参加社会公益性劳动的活动，幼儿社会角色认知的劳动活动也不够深入。

二是劳动教育时间及措施不足。

大部分幼儿园教育活动还是以五大领域及区域为主，虽“一日生活即教育”，但给予劳动教育的时间不够充裕，幼儿不能体会劳动教育真正的品质及内涵。

三是少数家长的干扰。

家长们认为孩子年龄小所以许多事情都是包办代替，因此幼儿园开展劳动活动，会受到少数家长干扰，甚至会替幼儿劳动。

国外：

不同国家对劳动教育的理念有着不同的理解和侧重，我们了解到一些国外实施劳动教育的亮点与特色，例如:

日本的劳动强调教学生像成人一样自理和劳动。

从幼儿园开始孩子们就要学习自理，培养孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领。

学校提供100多页的打扫方法指南，学生要自己完成校园环境的打扫工作，养小动物、种菜养花等几乎成为必修课。

美国的劳动教育是以生计教育为特色，强调认识劳动价值，将家务劳动清单写进教科书，对学生各个年龄阶段应承担的家务有明确规定。

德国强调生活教育，体会劳动意义。

他们认为，实施劳动教育是学生应该具备的基本生活素养，以教会学生如何生活作为劳动教育的基础和目标，引导学生学习并了解现代生产活动的过程，理解劳动与环境生态保护、与社会的关系。

芬兰注重开展培养学生生存技能的劳动教育及劳动精神，不仅明确设置相关劳动课程,也会在其他学科中贯穿劳动实践内容，把教育、生活和社会需求有机结合。

芬兰教育部公布“自我照顾、日常生活管理与保护自身安全的能力”“信息素养””职业与创业素养”都与劳动教育有密切关联。

《学前教育核心课程》等国家课程文件中也有涵盖，只是适应不同年龄阶段,具体的能力类别、内容和要求略有差异。

（四）选题意义及研究价值

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

当前，党和国家高度重视中小学劳动教育，从宏观上讲抓好劳动教育全面落实“五育并举”要求，关乎人才培养和国家发展战略，对促进学生全面发展、提升国民综合素质和培养担当民族大任的时代新人，具有重大意义。

幼儿园开展劳动教育，不仅可以提高幼儿的动手、生活自理能力及责任感，有利于幼儿创造能力的发展，对幼儿的身体和心理发展也具有不可替代的作用。

我们应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。

我园作为一所湖北省示范性幼儿园，顺应时代需求，在加强劳动教育方面应该充分积极探索和发挥示范辐射的作用。

选择本课题一是想在幼儿园劳动教育内容上做更加细化、具象的研究，让其最终落脚在幼儿劳动意识和生活实践能力的提升上，同时为我园“美行”课程方案的进一步充实蓄能；二是想找到改善幼儿园劳动教育现行问题的适用性方法，形成适合本园实施的劳动教育活动成果经验，并能为本区域或更多幼儿园有效实施劳动教育提供有价值的实践参考。

（五）课题研究目标

1.幼儿层面：

通过研究让幼儿掌握一些日常生活相关的劳动知识技能，萌生正确的劳动观点、积极的劳动态度，懂得尊重劳动人民及劳动成果，并养成良好劳动习惯，培养其服务自身、服务他人、服务集体的情感。

2.教师层面：

通过研究激活教师对劳动教育课程的整体思考，形成系统完善的幼儿园劳动教育内容，提升教师对幼儿劳动教育的认识，创新研究，总结出园本特色的教育方法，增强教师专业水平。

3.家园共育：

通过研究改变家长观念，充分发挥家园共育合力，支持幼儿园劳动教育活动并保持家园同步。

（六）研究内容

1.以幼儿园一日生活为主线，研究各年龄段幼儿应了解和掌握的劳动知识和简单技能，科学建构3—6岁幼儿劳动清单。

2.以园本化课程方案为根本，研究在幼儿园五大领域教育活动以及生活、游戏、户外、节日活动中渗透劳动教育内容的方法和策略。

3.以家园共育为有效途径，将劳动教育课程内容向家庭生活延申，研究指导家长帮助幼儿在家养成良好劳动习惯，积极主动参与劳动，与幼儿园保持同步的方法和策略。

（七） 研究重点和创新之处。

本课题研究的重点是如何通过园本化课程实施的途径将萌发幼儿劳动光荣的意识，培养幼儿爱劳动的习惯，激励幼儿主动参与劳动贯穿到幼儿一日生活之中，形成可行性幼儿劳动教育课程方案。

创新之处是伴随课题研究的进程逐步推出系统化幼儿园劳动教育指导细则，构建有我园“美行”教育标志性的节庆劳动主题文化方案，具备较为完善的幼儿劳动评价机制。

（八） 研究思路

—是做好研究团队的合理分工：

以课题主持人XXX、园长XXX、专职教研员XXX、保教主任XXX、教科研组长XXX为核心成员组建课题实施指导小组，聘请XX市教科院幼教教研员XXX老师为指导专家，随时做好本课题研究的专题指导及培训，确保本课题研究走向正确、方法科学、论证有力、成果提质。

XXX、XXX、XXX三位老师为班级教学实践行动组长，负责与一线教师XXX、XXX、XXX、XXX做好沟通衔接，跟踪观察重点实验班研究情况，做好分析汇总。

班级教学实践层面的课题组成员围绕本课题研究内容以最长半学期为期限认领展开相关子课题班本化研究，分析汇总研究成果。

二是坚持以问题导向，全体课题组成员要能随时观察发现问题，随时随机开展线上线下园本研讨，能提出建设性、可行性实施策略，为提升课题研究成效作积极的贡献。

（九）研究方法

1.文献法：

搜集相关幼儿劳动教育的图书、文章、网络链接等，结合《纲要》和《指南》思考如何开展劳动教育，如何把实施劳动教育和园本化课程相互渗透。

2.观察法：

通过多种观察形式，在一日活动中真实记录幼儿劳动的情况和具体表现，分析目前水平，以及制定下一阶段的实施策略。

3.问卷调查法：

针对幼儿在园和家庭生活开展或参与劳动的问卷调查，分析研判，建立良好的家园共育基础。

4.案例分析法：

在观察记录的基础上进行个案分析，做好资料的整合与归纳总结

5.经验总结法：

对于活动中的观察记录以及谈话调查记录积极统计实际调查结果，调整思路，做好资料的整理，得出相应的结论。

（十）实施步骤。

第一阶段：

准备阶段（2020年8月至9月）

1.组建课题研究小组，合理分工，确定课题实践研究重点班。

2.丰富相关理论知识准备，了解课题中概念界定、理论基础和课题提出的背景，明确目标和研究内容。

第二阶段：

实施阶段（2020年10月至2021年12月）

1.围绕本课题方案，认真组织实施，以重点实验班级幼儿为研究对象开展和劳动教育相关的班级子课题研究，将研究内容具体细化。

2.以幼儿一日生活环节为研究途径，创设适宜的劳动环境资源，设计有益的劳动活动，拟定园本特色的幼儿劳动清单，记录其劳动过程，开展园本教研，分析问题，不断改进策略，让幼儿热爱劳动。

3.以学期为单位汇总收集各年段幼儿劳动教育活动案例，梳理劳动教育课程目标体系，做好分类整理。

第三阶段：

总结阶段（2022年1月至6月）

1.整理、分析、归纳研究资料。

2.总结实践活动，撰写出课题论文、研究报告。

3.课题成果展示，申请课题结题论证。

（十一）预期成果形式

1.文字报告类：

主要包括《XXXXXX开题报告》、《XXXXXX结题报告》；

2.图文集类：

主要包括《美行宝贝劳动教育家园共育指导手册》、《幼儿园劳动教育班级微课题研究》（大、中、小）

3.园本教参类：

含《美行宝贝劳动教育活动案例集》（大、中、小）

4.论文类：

《美行宝贝劳动教育论文集》

5.视频影像类：

主要包括《美行宝贝劳动韵律操》、《美行宝贝爱劳动视频集锦》

（十二）主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

我园具有良好的教育科研氛围，有一支专业过硬的教科研队伍，长期以来得到了省、市、区各级教育部门的广泛关注和实地指导，也曾多次接待承办市、区参加课题研究的相关教研活动和培训，幼儿园自上而下积累了各个层面的有效经验。

2011年我园积极参加湖北省第三批学前教育重点课题的研究，申报了《在音乐活动中促进幼儿全面发展的实践研究》的课题，于2014年5月成功结题，在该课题的研究中对幼儿人性品质、艺术品质以及良好行