部编二上第一单元教案修改.docx
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部编二上第一单元教案修改
课时教学设计
教师
班级
周次
课题
1.《小蝌蚪找妈妈》
课型
课时
2课时
学习
目标
1.会认“塘”“脑”等15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
掌握多音字“教”。
2.会写“两”“就”等10个生字。
3.通过分角色朗读课文。
4.会读课后的短语，用加点的字说话。
5.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力、想象和表达能力。
重点
难点
1.掌握生字的写法，识记生字、新词。
2.会用加点的动词说一句话。
3.图文结合，理解课文。
教学
准备
课件、头饰
教学
过程
第一课时
一、激趣引入
1.猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
2.谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？
为什么长相相差这么大呢？
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3.板书课题。
[设计意图:
通过猜谜导入，激发孩子的学习兴趣。
通过图片对比小蝌蚪和青蛙的长相，让孩子质疑，激起孩子探索的兴趣。
]
二、整体感知
1.师讲故事，生圈画生字，标出自然段。
2.课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？
边读边拿笔画出来（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴，学生一边回答，老师一边画。
（1）小蝌蚪现在在做什么呀？
（快活地游来游去）
（2）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
3.青蛙妈妈又长什么样子呢？
（指名说）出示课文第四自然段描写青蛙的句子，出示短语“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，理解“披、露、鼓”，并能用这几个字说一句话。
全班再次有感情地读第四自然段。
[设计意图:
通过老师范读，孩子整体感知课文。
找出小蝌蚪和青蛙的长相描写，承接导入部分，同时进行情境随文识字，在语境中掌握生字。
]
三、自学课文
出示自学要求：
分小组读文思考，小蝌蚪找妈妈得到了谁的帮助呢？
请小组中讨论，找到相应的段落读一读，用“~~~~”画出他们的对话。
（一）学习第二自然段
1.小蝌蚪得到了谁的帮助？
（指名回答）
2.指名读第二自然段。
3.从鲤鱼阿姨的话语中，我们得到的信息有：
小蝌蚪的妈妈（）（）。
4.这个自然段中有一些生字宝宝藏在其中，你能把他读准确吗？
全班齐读第二自然段。
（二）学习第三自然段。
学法同第二自然段。
（三）学习第五、六自然段
小蝌蚪找到妈妈了！
他们真高兴呀！
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？
齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
读第6自然段。
说说小青蛙和妈妈天天干什么？
四、句、词、字
1.刚才我们在学习课文中，认识了许多的生字宝宝，他们跑到句子中来了，你还能准确地读出来吗？
（指明读句子）
2.生字宝宝很调皮，他们又藏到词语中了，你能读准吗？
（带拼音读、去拼音读、开火车读）
3.生字宝宝玩累了，我们把它们送回家吧（带拼音读，去拼音读，开火车送生字回家）。
[设计意图:
通过在文中随文识字后，通过句、词、字进行生字的不断复现，加深孩子对生字的掌握。
过渡语通过创设情境衔接几个小板块，增加识字趣味性。
]
五、指导写字
过渡语：
小蝌蚪通过努力找到了自己的妈妈，他们接受了许多的挑战，最后成功了。
下面呀，老师也想请小朋友们来挑战一下自己，希望你们通过努力，把下面的生字写得美观、整齐。
1.指导书写“睛、哪、顶、肚、孩”，生观察生字结构、明确书写要点。
2.师范写，生描红，写两个，组两个词。
3.师展示学生作品，指导反馈。
[设计意图:
经过一年级学习，学生对生字的结构、书写要点等有了一定的积累，可以课堂上让学生多发现。
本学期加大对学生书写规范性等的检查，课堂上及时练写和指导反馈要留够时间。
]
六、课堂小练
1．多音字组词
jiāo（）
教
jiào（）
2．组词
那（）睛（）
哪（）晴（）
第二课时
一、复习检查
1.认读生字。
2.认读新词。
[设计意图:
温故而知新，趣味复现生字，唤起学生的识字记忆。
]
二、精读课文
1.导读第1自然段
回忆一下，课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？
请齐读第一段。
2.学习第2-6自然段：
（1）小蝌蚪身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“～～～”勾划出来，并标上序号。
（2）生汇报：
a.小蝌蚪游啊游，过了几天——（长出了两条后腿。
）（师贴长后腿的画于黑板上）
b.小蝌蚪游啊游，过了几天——（长出了两条前腿。
）（师贴长后腿的画于黑板上）
c.小蝌蚪游啊游，过了几天——（尾巴变短了。
）（师擦去长的尾巴，画上短尾巴。
）
3.小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？
（鲤鱼和乌龟）师贴图
（1）学习第2自然段
引读：
小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？
于是，就——迎上去，问……
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈有什么特点？
过渡：
于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
（2）学习第3自然段
引读：
它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？
表现出怎样的心情？
（急切）你从哪些词看出很急切？
（连忙、追上去）
指导朗读，读出急切的语气。
（分角色朗读）这一次，小蝌蚪可认错了。
不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：
于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
（3）学习第4段
引读：
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……这时，小蝌蚪的心情怎样？
再有感情地读一读。
（4）学习第5自然段
引读：
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？
齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
读第6自然段。
说说小青蛙和妈妈天天干什么？
[设计意图:
通过分析小蝌蚪找妈妈的过程中的变化为主问题，将文段学习连起来。
同时，结合“小蝌蚪找妈妈的过程中得到谁的帮助”这个问题，指导学生进行分角色朗读，通过指导理解重点词语，读出小蝌蚪的心理变化。
]
5.小结：
教育学生要保护青蛙。
（ppt出示）
三、指导生字。
过渡语：
小蝌蚪终于找到了妈妈，变成了可爱的小青蛙。
小朋友，下面我们来继续书写5个生字吧！
1.指导书写“就、宽、两、皮、跳”，生观察生字结构，明确书写要点。
2.师范写，生描红，写两个，组两个词。
3.师展示学生作品，指导反馈。
[设计意图:
练写和指导反馈要留够时间，注意区分形近字。
]
四、课堂小练
板书
设计
大脑袋披衣
灰身露肚
长尾鼓眼
小蝌蚪找妈妈
长出两条后腿尾巴变短、不见
长出两条前腿
作业
设置
1.书写生字；完成练习（课堂完成）
2.给父母讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.把课文中的故事画一画，写一写。
（可选）
教后
反思
课时教学设计
教师
班级
周次
课题
2.《我是什么》
课型
课时
2课时
学习
目标
1.认识14个生字，会写10个生字。
掌握1个多音字。
2.有感情朗读课文。
说说“我”是什么，“我”会变成些什么。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点
难点
1.掌握生字的写法，识记生字、新词。
2.体会句中加点词的意思，会用加点的动词说一句话。
3.图文结合，了解自然界中水的变化。
教学
准备
课件、头饰
教学
过程
第一课时
一、导入揭题
出示句子：
我是什么？
指名让学生先来读读这句话。
师：
本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：
2.我是什么）
齐读课题。
[设计意图:
课题是一个问句，直接开门见山，抛出主要问题，激起学生的探索欲望。
]
二、初读感知
1.自读课文。
师：
我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。
读书要求：
1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
（1）指名读课文，纠正读音。
（2）识记重点词语与词组。
三、研读课文
（一）学习第一自然段
1.“我”是什么呢？
先别急，让我给大家做一个自我介绍吧！
首先介绍“我”的特长——“我”会变魔术。
出示句子：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”
（1）指名读句子，结合图片，说说你的发现。
（板书：
云）
预设：
晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。
（2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。
2.师：
小朋友真会读书，一下子就找出来了，那我是怎么变成云的呢？
我们一起到课文里找一找。
出示句子：
我会变。
太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）指名回答，朗读句子。
（板书：
汽）
（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。
3.师：
云彩给我们的天空带来了美丽的色彩，让我们一起来读读这段话。
（齐读第一自然段。
）
（二）学习第二自然段
1.小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？
请你用“——”在文中划一划，读一读。
（指名回答）
2.云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？
请小朋友读一读第二自然段，圈出表示回到地面的动作。
出示：
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“雹子”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
3.三个动作能不能换一换？
为什么？
预设：
雹子比较重，落下来比较快，所以用“打”；雪花比较轻，落下来比较慢，所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的落下来，所以用“落”。
（指导朗读）
再读一读第7页的三个句子，用加点的字说一句话。
4.揭晓谜底
师：
同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜我到底是谁呀？
（板书：
水）
5.课外延伸。
师：
水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？
（1）学生举例。
（霜、露珠……）
（2）（欣赏图片）
（设计意图：
通过创设情境，让学生带着主问题解读课文，进行随文识字。
）
四、书写“海”“洋”“变”“片”“带”
师：
今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1.学生观察字形，反馈。
2.教师范写。
3.学生书写，教师巡回指导。
4.反馈。
师小结：
要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃。
（设计意图：
“海洋”两个字都与水有关，可以自然由学文过渡到写字教学。
“变”是这节课的关键词，也可以从情境中导入。
“片”和“带”一个是独体字，一个是上下结构，都是比较简单的字，注意指导学生弄清笔顺。
）
五、课堂小练
第二课时
一、复习巩固，板书课题
1．出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了第2课的部分生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？
（开火车读）
2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习第2课《我是什么》，（板书课题）。
我是什么呢？
老师贴小水珠图。
（设计意图：
让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。
）
二、品读课文
（一）学习第3自然段
过渡：
水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？
我的家在哪呢？
（池子里、小溪里、江河里、海洋里。
）
1.现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
好！
该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静
对！
叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：
平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！
你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
）
2.大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
对！
谁能读出水在慢慢散步的语气。
3.请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
（课件展示）。
看图：
你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？
那跳舞呢？
唱歌、开大会呢？
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！
多热闹的场面，请你大声读出来吧！
）
4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（设计意图：
在多种形式的朗读中，体会水在不同地点的不同状态，体会用词的准确性。
）
（二）学习第四自然段
过渡：
同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？
（有时候我很温和，有时候我很暴躁。
）
谁知道什么是“温和”？
什么是“暴躁”？
温和----暴躁还是一对反义词呢！
2.那么，我什么时候我很“温和”？
指导读；什么时候又很“暴躁”呢？
指导读。
读得真好！
看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，
帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
3.了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？
4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：
人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电，修建水渠等。
（设计意图：
适当地补充资料，可以增广学生的见识，比较客观全面地认识水。
）
5.谈话小结
是呀！
水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界， 让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
三、写字指导
1．观察字的结构，重点指导傍。
2．师范写，生书空写。
3．生描红、练习，师巡视指导。
四、课堂小练
板书
设计
2.我是什么
？
汽---→云---→雨 冰雹 雪
（水）
作业
设置
1.书写生字；完成练习（课堂完成）
2.朗读课文。
3.画一画水的连环画，每幅画用一句话写一写。
（可选）
教后
反思
课时教学设计
教师
班级
周次
课题
3.《植物妈妈有办法》
课型
课时
2课时
学习
目标
1.认识14个生字，会写10个生字。
掌握2个多音字。
2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点
难点
1.知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
孩子对这几种植物接触较少，了解这三种植物传播种子的方法是难点。
教学
准备
课件、头饰
教学
过程
第一课时
一、谈话揭题，质疑问难
1.植物王国有奇事，今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。
板书课题：
植物妈妈有办法
2.指名读课题，质疑：
读了课题，你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法？
②植物妈妈在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法？
（设计意图：
通过读题设疑，让学生讨论出文中的主要问题，把握文章脉络，为理解课文铺垫。
）
二、初读课文，感知大意
1.带着刚才质疑的问题，自由读课文。
划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。
2.出示句子，读通顺。
3.出示词语，齐读，开火车读。
4.交流反馈,读准字音。
个人读、指名读、齐读，读准“得”“为”的字音。
三、再读课文，整体感悟。
1.读完了这首诗，你发现了什么？
2.诗里讲了哪几位植物妈妈？
在书上把它们画出来。
（板书：
蒲公英、苍耳、豌豆）。
3.植物妈妈在什么方面有办法？
（板书：
传播种子）也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。
四、精读课文，理解重点
（一）引读第一节。
是啊，孩子如果已经长大，……
重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
（2）学习2-4小节。
1.自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？
把她们的办法划出来。
2.这些办法好在哪儿呢？
把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？
3.学习第二节
（1）1.指名读。
说说为什么喜欢？
（2）出示课件演示：
瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。
理解降落伞。
（3）理解“轻轻”“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。
这就是纷纷出发。
下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
（4）朗读体会。
现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。
你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？
（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。
妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。
现在让我们读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？
会背的可以不看书，看谁读得最投入。
2.学习第三节
（1）指名读。
课件演示，认识苍耳。
（2）你有什么不懂吗？
理解“铠甲”：
古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。
这里指的是苍耳坚硬的外壳。
（3）师：
如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
3.学习第四小节
（1）指名读。
（2）喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？
（课件演示。
）
（3）比较：
（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（4）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？
（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？
该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
（5）小结：
蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
（6）齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？
请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
五、指导写字。
1.出示：
知、识、她、娃、如。
2.指导学生观察发现：
你有什么发现？
3.教师指导书写。
4.生练写，师巡视指导。
5.展示，评价。
六、课堂小练
第二课时
一、复习。
1.出示词语，开展各种形式的认读。
2.引读第一节。
诗歌介绍了几种植物妈妈？
她们有什么办法？
二、学习第五节
1.过渡：
植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
2.自由朗读第五小节。
三、朗读全诗、选择背诵。
四、课后延伸，激发兴趣。
1.这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法？
（学生交流）
2.出示资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3.我是小作家。
（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
（设计意图：
通过反复朗读，孩子会背诵课文，对诗歌的结构有所了解。
让学生仿写，有助于锻炼学生的想象力。
）
六、指导书写。
1.出示：
“法、脚、它、毛、更”。
2.师指导学生进行观察，掌握生字的书写要点。
3.师范写。
4.生练写，师巡视。
5.展示，评价。
七、课堂小练
板书
设计
3.植物妈妈有办法
蒲公英降落伞
苍耳穿铠甲
豌豆晒太阳
作业
设置
1.书写生字；完成练习（课堂完成）
2.朗读课文。
背诵课文
3.选一种植物传播种子的方法画一画，仿照课文写一小节。
（可选）
教后
反思
课时教学设计
教师
班级
周次
课题
口语交际《有趣的动物》
课型
课时
1课时
学习
目标
1.能用简单的句式交流自己喜欢的动物，吐字清楚。
2.能认真倾听别人讲述，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
3.激发学生对动物的兴趣,引导学生关注大自然，热爱大自然。
重点
难点
让学生敢说乐说，了解有趣的动物知识，提高口语交际水平。
教学
准备
课件；课前布置学生查阅资料，了解一些动物知识。
教学
过程
一、创设情境
同学们，大自然是美丽神奇的，《植物妈妈有办法》这篇课文向我们揭开了植物传播种子的奥秘，只要我们仔细观察，我们会发现许多动物也很有趣。
同学们，你们喜欢动物吗？
今天我们就来举行一个动物王国介绍会——有趣的动物（板书）
二、介绍有趣的动物----熊猫
（一）师介绍熊猫
熊猫：
我是中国的国宝——大熊猫。
/我的故乡在四川。
/看！
我的毛色黑白分明，长得胖胖的，可招人喜欢啦！
/我特别喜欢水，可以说森林中有水的地方都可以找到我。
我可喜欢睡觉啦！
有时我还喜欢爬到树上晒太阳呢！
我最喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋了。
我的寿命长达20多年。
（二）问：
大熊猫有趣吗？
你听了我的介绍知道了什么？
师：
看来你们都很喜欢他，愿意跟他交朋友吗？
生：
愿意！
（三）那你还记得老师从哪些方面来介绍熊猫的？
（名字，生活习惯，样子，生活的地方）
对了，你们听得真认真，就是介绍了自己的特点。
（板书：
特点）
（四）师：
熊猫这样一说，咱们一听，就喜欢他，记住他，而且愿意跟他交朋友了！
那如果你也能学着老师这样来说一说，介绍一下自己喜欢的小动物的名字，再把它最有趣的地方说出来。
这样大家一定会很快地记住它，喜欢它，也愿意和它交朋友的。
看谁说的最好，我们先在小组内说一说。
小黑板出示听说要求（说：
吐字清楚。
听：
安静倾听，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
）
（设计意图：
通过示例，学生能够直观地明白如何进行动物介绍。
同时出示口语交际要求，有序地说和听，养成良好的听说习惯。
）
三、自我介绍，开展互动交流
课前让学生搜集资料（可将图片打印出来），组内交流。
1.哪个小组同学先来介绍？
你想介绍哪种小动物？
老师先提个建议：
介绍时声音要响亮，把话说清楚、完整。
2.你认为他介绍得好吗？
你有什么话要说？
把自己的想法说出来。
3.评出最好的小组
四、应用在实际，总结升华。
快
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