浅谈科学实验课器材有效性整理.docx

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浅谈科学实验课器材有效性整理

浅谈科学实验课器材有效性

滨海县实验小学周友利

当前小学科学课全面采用新教材，新教材的特点是当你打开教科书时，一看整本书除了少量的文字外，大多是图片，特别是一些探究实验，往往只有一句话。

如第七册第四单元《磁》，关于电磁铁磁性强弱的研究，书本只有“你能用几种方法改变电磁铁磁性的强弱”；再如第九册第五单元《平衡、压强和浮力》中关于水的浮力，书本中只有“设计实验，证实浮力的存在”、“做个潜水艇模型，研究潜水艇沉浮的原理”。

对实验的操作方法，需用的器材没有一点提示。

教材的设计意图是给教师和学生留下更多发挥的空间，但同时也给我们教师的教学指导能力提出了更高的要求。

“工欲善其事，必先利其器”，作为小学科学教师，我们知道科学课探究实验的精彩和绝妙之处在学生心目中的期望值有多么的高。

但是我们更应该知道的是精彩和绝妙的得来是建立在充分的实验器材准备之上的。

在使用新课改教材，落实新课程标准过程中，许多科学教师对课堂教学过程的教法和学法研究的热情很高，硕果累累。

但与此同时，实验器材配备还是相对匮乏和沿后。

为了切实有效地提高科学课探究实验教学的效率，我们需要在科学实验课实验器材的准备上下许多功夫。

我们的实践

我们现在使用的是科学牛津版课改教材，而实验室中目前储备的还有很多是按传统的科学教学大纲标准配备的。

这种不配套现象，必然会导致某些实验仪器短缺或器材不适用现象。

因此，实验室的器材需要不断的补充、更换和改良，才能满足日常教学活动的需要。

我们做法可概括为六个字：

订、购、创、借、养、替。

一、订：

“机不可失”原则逐年订购配套的实验器材

新的小学科学教材与传统教材无论从内容、结构和教学方法上差异都是很大，实验仪器室里现有的器材，绝大部分是为老教材配套的。

新的教材、新的教学方法，必须要有新的教学仪器来补充。

我校实验员张潜老师总是善于抓住机会，订足新的教学仪器器材和学具，决不漏订、少订，最多让领导做减法而决不我们自己做减法。

二、购：

以科学的热情感动领导，获得资金的支持

科学课历来欠受重视，原因是多方面的。

但有一条可能是我们科学教师的科学热情还不够，磨劲不足，这是主观原因。

众所周知，科学课所需要的实验器材经费，在小学各学科中占的比例是最高的。

高投入，低成效是目前一般学校科技教育的普遍现象，这也难怪学校领导的普遍不够重视。

试想，如果我们认真上好科学课，带领学生做好每个探究活动，提高学生的科学兴趣，争取多出的教学成果，为学校赢得荣誉，到那时，相信学校的教育经费一定会向科学学科倾斜的。

因此，我们科技组的教师积极组织学生参加各种科技活动或比赛（如创新大赛、长周期探究活动等），为学校素质教育的发展做出了不小的贡献，近三先后获市级比赛大奖有20余项，区级大奖更多。

获得的市、区级荣誉有：

上海市科技特色示范学校、上海市知识产权试点学校、上海市推广科普知识先进集体、松江区“创新教育优秀学校”、松江区“做中学”试点学校，连续几届或上海市因特尔青少年创新大赛、上海市创新能力公开赛优秀组织奖等。

这些成绩的获得，为我们科学学科获得领导的支持和资金的支持增加了筹码。

每学期初，我们都会对整册教材的实验做一个粗略的统计，对需要添置的器材和材料做到心中有数，提前填写申购单，让学校购买。

对此，我校校长都会爽快签字同意。

如彭老师在教学《利用磁发电》一课时，用一般细导线绕线圈磁感应效果不佳，申请购买漆包线，为此学校特地派人到厂里购买。

实验取得了很好的效果，这些漆包线还可给今后几个学期关于电与磁的实验教学提供方便。

三、创：

充分调动教师的聪明才智，对损坏器材进行维修或自制开发教学器材

我校科学教师在教学活动过程中，根据自己所处的环境、知识基础、教学艺术特点而自行设计、制作和开发教学器材、教学资源。

对于各种损坏的实验器材我们汇集大家的智慧，对其进行修理。

经张老师修理后的三球仪，运转很灵活，演示很标准，和新的没有什么区别；朱老师利用2个注射器和1个气球改造制作沉浮控制（鱼鳔的作用）演示仪，沉浮控制自如，演示效果相当好，为第九册第五单元《平衡、压强和浮力》中《沉浮的控制》的教学提供了直观的演示，使学生更易理解；彭老师利用科技活动器材中的太阳能电池板制作了《太阳能风扇》，在教学第七、第八册《光有能量》和《能量的来源》等课时派了很大的用场，学生反复实验，爱不释手。

我们还利用深秋时节一些昆虫活动能力减弱，就发动学生收集、捕捉一些小动物，然后我们和学生一起把它们制成昆虫干制标本。

现在，我校实验里的每一个昆虫盒内都有不同的标本（昆虫盒是老教材配套的器材），有多种苍蝇、不同的蜻蜓、各种蝴蝶、还有蜜蜂、蚕蛾、蟑螂、蚱蜢、螳螂、蜈蚣、蜘蛛、蜒蚰等，数量和种类远远超过了配套订购的封存在有机玻璃内的昆虫标本的数量。

我们自行设计、制作和开发的教学器材，它们与常规器材相比，具有一定的针对性，而且在使用时可放手让学生观察、操作，亲密接触，不用怕被弄坏（弄坏了可以再制作），这样更容易突破教学难点，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

另外，原有的部分仪器、器材，有些还是比较适合新教材的，如研究磁铁性质、物体沉浮的实验器材。

对于这部分材料我们要用足用好。

所以我们首先对学校现有的仪器器材进行整理，那些可用，那些不能用，那些需要改进，做到心中有数。

对于需要改进的可以改进后再使用。

四、借：

合理、充分地利用其他学科和不同年级段的一切可利用的资源

合理、充分地利用其他学科和不同年级段的一切可利用的资源，也是让小学科学实验教学顺利开展的一种方法。

例如：

我们教学《声音是怎样产生的》一课时，就借用了许多音乐室的乐器，通过对这些乐器的观察和利用这些乐器开展的一系列实验，给学生们上了一节动感十足的实验课，学生下课后探究兴趣还依然很浓。

现在我校的科学课教师，在准备实验器材的时候都有了这样的一个习惯，就是看看科学课的教学是不是还可以借助其他学科的资源、器材等。

这些资源的开发和利用，使得实验器材的来源又增加了一条途径，可让更多原本比较抽象的探究，变为具体、直观、形象化的探究，这就大大提高了学生的学习兴趣和教学质量。

另外，小学科学与中学理、化、生学科的关系密切，有些仪器可向中学借用。

如上第八册《摩擦力》、第九册《常见的酸和碱》等课时，我们向松江四中借用了摩擦力研究实验小车、斜面板、石蕊试剂，PH试纸等实验器材，使探究实验得以深入展开。

五、养：

对于一些小动物生活习性的探究，我们需要提前进行人工饲养，对这些小动物的捕捉要提前进行，否则到上课时就会一时难以找到。

因此我们要早作准备，常做有心人。

有些实验器材可能商店里很难买到，比如：

蟑螂这种小动物，你很容易在商店里买到灭蟑螂的药，但很难买到活的蟑螂。

在第八册第一单元《感觉》的学习中有一个观察实验：

研究蟑螂（蚂蚁）的触角对嗅觉的影响。

第一单元的教学时间时值初春，这时很难找到蟑螂，所以我们很早就提前开始做准备。

十月时节，发现家中有蟑螂，我的第一想法是消灭蟑螂，这时忽然想到上学期在教学《动物的嗅觉和味觉》时要观察活体蟑螂却找不到蟑螂，现在发现了蟑螂为什么还要消灭它呢？

于是我把灭蟑螂变成了捕捉蟑螂，并把捕捉的蟑螂带回学校进行人工饲养，组织学生对蟑螂的生活习性进行长周期观察探究，对在长周期探究活动中做的一系列实验进行录象保存。

这样我们通过人工饲养蟑螂就得到了我们需要的实验器材，上课时可以通过观看录象让学生了解蟑螂触觉对嗅觉的影响，也可以利用课余时间让学生亲自实验。

六、替：

没有配套的实验材料，就要巧用身边的材料进行探究实验；还可以让学生替教师准备这些材料

在教学实践中，有的实验器材要求比较精密，如温度计、烧杯、量筒、测力计等器材，这些仪器都是学校科学实验仪器室必需配置的；有的实验器材（材料）要求则不严格，如杯子、种子、各种盒子、检测物质导电性及沉浮的各种材料等，这些品种可以根据教学活动的需要，按教学设计用替代品就行了。

1、发动和鼓励学生自带实验材料

植物种子、食盐、食用油、土豆、醋等物体，是我们科学实验课经常用到的低值易耗材料。

发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多优点：

一是学生对这些材料熟悉，容易准备，学生参加了这个准备活动，会更加倍感自己是实验主人；二是减轻了老师的工作量。

我们知道，一节实验活动课，用在课前准备所花的时间往往是上课时间的好几倍，学生能干的事，我们教师要敢于放手让学生去准备。

例如在教学《药品和毒品》一课时，提前二周安排学生收集家里的药品说明书或包装袋、包装盒，同时为学生提供材料准备清单。

到快要上课的前两天，要求学生小组内先行准备，注意结构性，小组中的药品说明书应有中药的、西药的；内服的、外敷的等。

课前再看一下小组间是否合理，若有不适，就及时调整，给小组提供必要的药品说明书或包装盒。

在上《动物与环境》一课时，分组实验前要求有条件的同学自已准备蚯蚓并观察其喜欢的土壤，学生在寻找蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性认识。

学生通过亲自动手后得出正确的结论---蚯蚓喜生活在阴暗、潮湿的环境里。

2、建立科学课学生材料储藏室。

学生收集的材料，上完课不能把它们扔进垃圾桶，要利用课余时间，把每次上课学生收集的材料进行分类收藏，既是成果的收获，又是为下次上课做准备。

通过一轮的教学积累，到下一轮教学时，材料准备就会轻松些。

3、培养学生准备实验材料的习惯

①激发兴趣，充分调动学生积极性。

利用孩子们的好胜心理。

例如在教学《家庭用电》单元时，我采用的是科技竞赛的办法调动他们的参与热情，准备的材料超乎我的预期。

②用奖励激发学生的兴趣。

这是最普通的方法，也是最实用的方法。

效果肯定不会比板着脸批评教育差。

③合理布置准备材料，不要挫伤孩子积极性。

作为老师，我们也要站在学生的角度去考虑一下。

想一想我们布置的准备任务是否合理？

是否能够让学生轻松的完成？

④发挥小组力量，建立材料准备常规机制。

首先，教师要提前进行通知，最好能够有样本，让学生清楚该准备怎么样的材料；其次，发挥小干部的作用，在上课的前一天放学前再进行通知落实，减少忘记的可能性；最后，由各小组长做好检查、督促工作。

⑤寻求家长支持，让孩子们更重视科学。

总之，以小组探究活动为主要教学模式的科学课堂教学结构，如果没有足量的实验仪器或缺少实验仪器，那小组的探究活动就难以开展，科学课的教学任务，教学目标就难以完成。

只有动员各方力量共同搞好小学科学实验器材准备，满足师生教学活动的需要，才能不断提高学生的科学兴趣，提高学生的探究能力，全面落实新课程标准，完成教学任务。

浅谈小学科学课中实验器材的选择

近年来，随着义务教育普及程度的不断提高以及新课程的深人实施，无论城市小学还是农村小学都陆续配备了各种各样的科学实验仪器，小学科学课的实验教学条件得到了很大地改善。

这次我随县实验室标准化建设专项检查组一起，走访了很多学校，发现很多科学实验仪器还“完好无损”;这些实验管理员和科学教师说:

“由于新课程的不断深人推进，实验仪器的配备标准和实用情况与《新课程标准》提出的具体要求存在着一定的差距，用不上……”让他们操作演示，个个无法着手。

小学科学实验是当今小学科学教学的重要内容和有效方法，也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的重要途径。

如今多数学校都有科学实验室，实验室内的实验器材基本齐全—有部分动物标本;有烧杯、试管、圆底烧瓶、水槽、酒精灯等玻璃实验器材;有声学、光学、电学等实验盒;有天平称、体重称;有放大镜、显微镜等诸多仪器。

我们应该充分用好实验室的实验器材，让学生积极主动地参与到观察、实验操作等学习活动中去，从而培养学生的创新精神和创新能力，提高学生学习科学的兴趣。

我通过近年来的教学实践发现，一些学校确实存在着仪器质量差、可操作性不强等问题。

小学科学是一门以实验为基础的学科。

小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。

精心设计教学内容，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。

一个成功的试验，和实验材料的选择是密不可分的。

我们在处理实验器材时，必须做到实验材料要多样，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。

合理利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的资源和力量。

材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。

不一定教材里用什么，我们必须用什么。

材料选择要具有代表性：

比如《磁铁有磁性》一课中，在选择各种分值的硬币中，一元的，五角的，一角的，特别是五角和一角的硬币有二种，一种能被磁铁吸住另一种不能被磁铁吸住，这在选材上要有代表性。

用一些身边简单易得的器材或自己动手制作一些简易的装置，在课处独立或合作完成的实验，可以使学生理解到科学无处不在。

浅谈提高小学科学实验教学的有效性

金堂县隆盛小学 肖军

随着课程改革全面开展，科学课老师的教学理念、教学方式也在发生根本性的变化。

科学老师现在已经都学会了在教学过程中与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究，得出结论，然而，在课下与许多科学课教师进行交流时都觉得科学课很难教，有时觉得很累，我教科学已有五年，也深有同感，那么怎样才能搞好科学课教学呢？

下面我谈自己的几点看法：

一、充分使用学具和教具，丰富实验教学

科学课就是以活动为载体，而教学活动中的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。

要上好科学课，就必须让我们教具和学具丰富起来。

多样化的教具和学具，在进行实验教学中对得出科学的结论有着很大决定性作用。

光用一件教具或学具，所得出的结论，往往是经不起推敲的，这也与科学的研究精神所不一致。

例如研究导体与绝缘体时，我们只有准备相当丰富的物体，并进行一一检测，最后在通过对实验记录的分析才能得出科学的结论，且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论，并且合理的运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点，有助于学生掌握探究的方法和技能，然而我们目前的现状还不能满足让科学教师得到足够、多样的教具和学具。

首先，现在不少学校根本没有相应的科学仪器设备，即使有器材毕竟是有限的，不可能提供整册书所需的全部学具和教具；其次，配备的教具和学具过于死板，不能满足教师教学设计的需求；针对以上情况，我在几年的科学课教学中，找到一些的方法，可以让我的教具和学具呈现多样化。

1.结合课堂设计，自己动手

科学教师平时要做有心人，生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂使用的，要及时收集。

如：

石头、小瓶子、绳子、气球、垫钱、钉子、螺丝等等，我们可以专门准备一个储物盒来存放这些物品，不至于用到的时候急急火火的到处寻找，这些物品除了直接在教学中利用外，我们可以利用我们的现有手头资源来制作符合教学设计的教具和学具，自己动手制作的自制教具和学具能结合自己教学设计的特点，它还能有效的解决学校实验器材少的矛盾。

2.旧物新用，效果更加

目前我们很多学校的实验室里都还有大量的科学学科的教具，我发现，利用原有的科学教具不仅可以很有效的为我们的科学探究服务，还能更好的解决课堂中的一些重点和难点。

甚至其综合效果比使用教具箱和配套学具要好的多。

很多教师都在各级公开课中把常识教具搬到了科学课的课堂中，并取得了很好的效果。

3.鼓励学生参与

     在科学课的教学中我 积极发动和鼓励学生自带实验材料,如：

食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、食用油；植物的花、果实、种子、根、茎、叶；各种各样的岩石；蚯蚓、蜗牛等物体。

学生通过自己准备过程，会更加熟悉实验材料，初步了解器材的性能，激发学生实验的兴趣，我校学生的很多实验材料都是学生自己准备的，并且学生准备材料的积极性很高，用自己准备的材料做实验，学生要认真得多。

二、充分利用科学环境，开展科学探究活动

小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识科学界事物的性质和规律，从而能动地改造科学。

但是实验中器材不足，材料缺乏等因素严重制约着实验教学。

但农村学校也有许多有利的教学条件,得天独厚的科学环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料，为上好科学课提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大科学，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知科学现象，科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大科学的教育。

如教学动植物，水的污染和保护、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，自己亲手采集样本，直接与大科学接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，把科学教学的知识和当地科学资源结合起来，

三、实验课设计不能照本宣科

教材中的每个活动都是经过精心设计的，每个活动都内含一个知识目标，然而两个活动就可能内含两个或三个知识目标。

因此，不要随意改变教材的结构安排或者舍弃某个活动。

但是，科学课老师也不能机械的按着教材内容教，而不作任何修改或创新。

因为活动的安排顺序我们是无可非议的，然而不同地区学生的基础是不同的，每一节课的教学目标就很难落实。

并且现在我们的科学课活动多，而课时数相对又少，我们每星期科学课只有两节课，在实际教学中是很难按时完成教学任务，因此对教材要进行适当的处理很有必要，我在平常的教学中是从以下几个方面入手的：

（1）有时可以把两个活动合拼在一起做；

（2）有时一个活动中可以让学生进行选择的探究；（3）有的活动观察到现象比较费时，应加以改进；（4）有的活动由学生亲历改为教师演示；（5）有的活动需要由课内转移到课外完成。

四、开展多种教学活动 促进实验教学

在教学过程中，学生是学习的主体，科学是一门有着极强的课堂趣味性的课程，小学生的注意力一般在课前20分钟，这就要求教师在有效的时间内，引起学生对上课内容的关注，从而进行探究。

在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。

我在教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。

1.通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

怎样使学生爱上科学课呢？

怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？

首先要引起他们对知识强烈的渴求感。

根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。

2.通过组织饶有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。

爱游戏是孩子的天性。

我们在贯彻愉快教学中，把游戏相进课堂。

寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

在科学教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。

孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。

3.通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升华兴趣。

学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。

教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的科学科学知识。

这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱科学科学的兴趣，是起了一定作用的。

当然，对学生的创造不能要求过高。

我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。

例如，学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去”。

假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程。

当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。

 五、探究后经常反思

有人说，教育是一门充满了遗憾的艺术，因为设计得再完美的一节课，上下来总会留下些遗憾。

然而正因为有了遗憾，才能使那些为教育这门艺术痴迷的教师们孜孜不倦，不断探索、反思，使我们的教育不断提升。

每上完一堂课，总会在脑海里留下些值得回味的东西，我常常静静地坐着，想自己的课，什么地方设计得不好，怎样改进才能更好。

事实证明，这样的反思是非常有用的，比如教的是平行班，所以同一课的内容，后上的班级收到的效果比先上的班级要好；比如去年教了这一课，今年再教，又会有新的收获。

总而言之，要想成为一位优秀的科学课老师，必须在教学中不断地探索，去寻找适合本校实际情况的教学之路。

同时，利用一切机会吸取他人的成功经验来弥补自己的不足之处。