部编版二年级语文上册说课稿 全册.docx

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部编版二年级语文上册说课稿全册

《小蝌蚪找妈妈》说课稿

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说目标

这是一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识“脑、袋”等15个生字，会写“两、就、哪”等10个生字定为本课的目标之一。

把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。

三、说教法

本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。

学法指导：

1.读、划、演、品

2.感情朗读

3.迁移训练

情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。

四、说教学程序

（一）寻人启示导入，激发学生兴趣

兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。

因此，我在上课伊始设计了从一则“寻人启示”：

寻人启示

大家好！

我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！

可我不知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗？

如谁能帮我找到妈妈，请拨打我的电话：

XXXXXXX。

我一定会好好地谢谢他的。

小蝌蚪

2017年6月

这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。

（二）自主识字，扫除障碍

低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。

（三）精读课文

1.学习第一自然段

因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？

再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语：

“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和“长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点，紧接着让孩子们练习说话：

仿说：

宽嘴巴、黑身子。

伺机积累词语，及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识，为他们今后的写话打好基础。

再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

2.学习第二自然段

（1）课件出示图，先观察图上画了什么？

再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？

（课件出示对比图）

（3）思考：

小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

（4）练习说话：

小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么？

因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机，相信孩子一定能说得很好。

（5）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

（6）指导朗读。

重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）

（7）看着动画，给动画片配音。

对于低年级的孩子来说，用这种入情入境的方法，把孩子带入到特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入角色，同时也能读得声情并茂。

3.学习第三自然段

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？

再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？

（课件出示对比图）

（3）表演“追上去”。

（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）

（5）分角色朗读

（6）给动画片配音。

这一自然段和前一自然段结构相同，有上一节的学习做基础，因此这一段，我采取半扶半放的方法引导孩子们学，旨在教给他们学习的方法。

有一位教育者说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，教育的最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。

由此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。

4.学习后面几段

（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

（2）小组合作学习，出示自学提示：

观察图，小蝌蚪又有什么变化？

小蝌蚪又看到了谁？

用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。

画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。

小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？

组内分角色读一读。

（3）汇报交流。

由前面的老师教到半扶半放地学，再到现在的小组合作学，就水到渠成了，孩子们合作学习的过程其实就是把老师教给的学习方法内化为自己能力的过程，这种由理论知识再到实践的过程，对于孩子们掌握知识，提高能力都不失为一个很好的方法。

5.总结全文

再次演示小蝌蚪的生长过程。

让这个知识点再一次强化。

6.实践拓展

你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

你还想知道有关青蛙的哪些知识？

7.课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。

8.指导写字“哪、跳”

观察字在田字格中的占位情况。

师范写，生临写，评价。

《我是什么》说课稿

【说教材】

《我是什么》是部编版二年级上册第一单元中的一课。

本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：

水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。

所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。

本节课我主要采用了以下的四种教法：

1.体验教学法。

通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4.以读代讲法：

在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。

所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：

第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。

在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；

第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。

在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；

第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；

第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。

为调动学生的兴趣，我以“水娃娃给同学们变戏法”的形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的云型生字，在开火车读和齐读两个环节后，欢迎同学们这节课继续走进水娃娃奇妙的世界

二、精读课文，指导朗读

1.首先学习第一段，先让学生自由朗读课文，找出描写水变成云的句子，教师边范读边勾画需要理解的重点词语，划斜线提示学生注意长句的停顿和连读。

字词是语文学习的基础，在朗读中体会“极小极小”的感觉，比较“飘浮”与“漂浮”的不同。

欣赏白云图片，看图说话是第一段的训练重点。

出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用“有时候……有时候……”说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。

接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。

结合谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。

通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。

2.水娃娃除了会变云，还会哪些变化呢？

接下来第二段的学习中，我先让学生自由读课文，找到水的其他变化形态。

在此基础上展示“雾、露、霜、冰”的图片，增强水会变的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用选字填空的方式突破这一教学重点。

先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划“落、打、飘”的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。

学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3.第三段言简意赅，语言优美。

教师配乐范读课文将学生带入水娃娃旅行的情境中，边听边想：

水娃娃去过哪些地方？

接下来让学生欣赏动态的视频图片和水娃娃一起去旅游，欣赏“平静的池水、缓缓地小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”时让学生看图想象水娃娃“睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌”的样子。

在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。

学完前三段后结合板书小结：

水变成云飘浮在空中，又变成雨、雹子、雪落下来。

水平常存在与池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。

所谓“百川归海”，形成水循环不息的概念。

教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4.第四段主要描述水与人类生活的联系。

这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事。

先让学生自由读课文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾气。

分别描述温和的水娃娃和暴躁的水娃娃做过哪些事情，然后通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾”给学生直观的感受。

可以让学生谈一谈，除了这些，在生活中水还为人类做过哪些好事，教师帮助学生归纳：

我们的生活离不开水，生产劳动也离不开水！

水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？

当它发脾气时又是什么样子？

引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。

三、拓展延伸

呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：

其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。

如果不珍惜水资源，就会出现广告上画得那样——地球上最后一滴水就是我们的眼泪。

最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。

《植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。

全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

二、教学目标：

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：

（1）知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）过程与方法：

围绕课题，质疑学文。

（3）情感态度与价值观：

激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯。

培养观察兴趣。

三、教学重点、难点：

本课的教学重点是：

有关植物传播种子方面的知识，教学难点是：

培养学生观察事物的兴趣。

四、教学策略：

课标指出：

语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。

教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

五、说教学设计：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。

（一）情景导入，诱发兴趣；

（二）初读课文，整体感知；（三）赏读课文，入情悟趣；（四）深化内容，拓展延伸。

“兴趣是最好的老师”。

上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？

通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。

读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：

课文讲了哪几位植物妈妈？

在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯。

新课标提出：

小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。

在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！

有了它，蒲公英妈妈就能传播种子了。

”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！

让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英妈妈的办法怎么样”？

指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。

我出示学习方法。

（1）读一读课文，

（2）说一说办法（3）演一演情景（4）夸一夸妈妈。

然后全班交流，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。

再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。

学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。

同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈靠什么传播种子”。

以达到训练全班学生口头表达能力的目的。

我小结：

蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

植物妈妈传播种子还有哪些办法？

让我们一起去野外观察吧！

我课件显示美丽的草原、田野、树林等。

抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能

六、说板书：

蒲公英风

苍耳动物皮毛带

豌豆太阳晒

《曹冲称象》课堂实录

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

建议学时数：

2学时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢？

）

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

]

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

]

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？

……）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

速读课文，边读边思考。

生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：

称象分为哪几步？

说一说：

称象的过程。

]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

8.师生接读：

师：

先把大象赶到（生读）

师：

看船身（生读）

师：

就沿着水面（生读）

师：

再把大象（生读）

师：

装到船下沉到（生读）

师：

然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

出示课件：

第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：

为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]

师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

教学设计：

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

《曹冲称象》说课稿

一、说教材

这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。

这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

曹冲的称象方法是用四句话说明的。

第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。

文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

二、说教法。

1.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。

课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。

因此，可制作一套操作简便的纸片教具。

用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。

教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。

在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。

于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。

避免教师的灌输式的教