世界历史九年级上册人教版全册教案人教版.docx

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世界历史九年级上册人教版全册教案人教版

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目录

第一单元人类文明的开端2

第1课人类的形成2

第2课大河流域——人类文明的摇篮5

第3课西方文明之源9

第二单元亚洲和欧洲的封建社会12

第4课亚洲封建国家的建立12

第5课中古欧洲社会15

第三单元古代文明的传播与发展18

第6课古代世界的战争与征服18

第7课东西方文化交流的使者21

第8课古代科技与思想文化

（一）24

第9课古代科技与思想文化

（二）27

第四单元步入近代30

第10课资本主义时代的曙光30

第11课英国资产阶级革命33

第12课美国的诞生35

第13课法国大革命和拿破仑帝国38

第14课“蒸汽时代”的到来41

第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争43

第15课血腥的资本积累43

第16课殖民地人民的抗争46

第六单元无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强48

第17课国际工人运动和马克思主义的诞生48

第18课美国南北战争51

第19课俄国、日本的历史转折54

第七单元垄断资本主义时代的世界57

第20课人类迈入“电气时代”57

第21课第一次世界大战60

第八单元璀璨的近代文化63

第22课科学和思想的力量63

第23课世界的文化杰作66

第一单元人类文明的开端

第1课人类的形成

教学目标

基础知识

了解

人类的出现、氏族社会的产生

掌握

人类起源三阶段：

猿类→正在形成中的人→完全形成的人

能力训练过程方法

思考探究观察分析

人类怎样形成？

“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？

氏族社会的产生有什么作用？

原始社会怎样解体？

议论解疑综合归纳

人类是神（或上帝）造的吗？

母系氏族和父系氏族有何不同点？

国家与氏族组织有哪些不同点？

情感态度价值观

唯物史观

人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步

人文素养

集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展

教学重点氏族的产生及其特点和作用

教学难点人类怎样从猿到人进化而来

教学过程

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：

读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下，教师讲授：

牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。

现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。

（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

人类的出现

1人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？

（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）

·教师强调：

“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。

“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。

“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

2根据第3页“动脑筋”：

直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？

为什么？

（应该是的。

因为：

①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。

②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

）

3根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》

进化阶段

主要代表

猿人　

早期

 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”

晚期

 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人

智人　　

早期

 德国尼安德特人、中国丁村人

晚期

法国克罗马农人、中国山顶洞人

4根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？

（黄种、白种和黑种）

5他们之间的差异是怎样形成的？

（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）

6教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。

然后说明：

印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

7怎样批驳种族优劣论？

（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。

这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。

人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。

）

8教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：

在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。

后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

氏族社会

1人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？

（原始社会）

2原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？

（生产力低下，物质匮乏）

3教师讲解氏族社会产生的原因：

A．生产力发展：

会制造工具，能人工取火等。

（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）

B．婚姻关系变化：

群婚→血族群婚。

（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。

后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制]。

这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。

）

4氏族社会的产生有什么作用？

（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。

）

5母系氏族和父系氏族有何不同点？

历史阶段

生产力水平提高

男女地位变化

母系氏族

采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工

妇女在社会中占主导地位

父系氏族

农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现

男子开始支配社会

6教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：

上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。

所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。

7原始社会是怎样解体的？

（A.时间：

父系氏族晚期

B.过程：

生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成）

8比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？

（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。

）

9军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。

为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？

（原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。

奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。

从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。

）

如时间许可，练习巩固

1完成第5页“练一练”：

把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：

A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人

中国山顶洞人（D）德国尼安德特人（C）印尼爪哇人（B）

中国丁村人（C）法国克罗马农人（D）中国元谋人和北京人（B）

坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”（A）

2准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？

（B）

A.正在形成的人B.完全形成的人C.猿人D.智人

3“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。

”这句话对你有什么启示？

（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。

而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。

）

4根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。

5提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。

第2课大河流域——人类文明的摇篮

教学目标

基础知识

了解

大河流域人类文明的历史

掌握

埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识

能力训练过程方法

思考探究观察分析

埃及金字塔是通过什么方式建筑的？

古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？

印度种姓制度怎样产生？

如何评价这个制度？

议论解疑综合归纳

为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？

古代人类文明为何产生在大河流域？

奴隶制度的实质如何？

情感态度价值观

唯物史观

金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级（奴隶主）权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质

人文素养

埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神，

教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

教学过程

导入新课

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

1亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？

（埃及、两河流域、印度、中国）

2学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：

（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。

它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。

在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。

据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。

在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。

石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。

除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。

1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。

它至今已有4500多年历史。

）

承上启下，教师讲授：

与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？

两河流域和印度的古代文明各有什么特点？

现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。

（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

金字塔的国度

学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：

1请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：

为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？

（古希腊历史学家希罗多德“Egyptis‘thegiftofTheNile‘”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。

在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。

它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。

尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。

古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：

“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了