中学三年发展规划.docx

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中学三年发展规划

中学三年发展规划

中学三年发展规划

第一部分：

学校发展背景分析

一、学校基本状况

（一）学校的历史

金华市第六中学创办于1974年。

2001年市区学校布局调整，学校成为市教育局直属的省级综合高中，2002年学校被省教育厅认定为三级重点普通高中，2016年学校升格为省二级重点中学。

办学近四十年，金华六中有着自己的辉煌，荣获过全国“五四”红旗教工团支部，浙江省全民健身宣传活动周先进单位，浙江省现代教育技术实验学校，浙江省先进团组织，浙江省学雷锋先进集体，浙江省治安安全示范单位，浙江省现代教育技术实验学校工作成果突出单位，南京军区浙江省招收空军飞行学员工作先进单位，浙江省野生动物保护教育示范学校，金华市文明单位等百余项集体荣誉，涌现有全国“三八”红旗手、金华市名校长，金华市名师工程培养人，省

“春蚕奖”，全国电教先进工作者，省中小学师德楷模，省“五一劳动奖章、金华市劳动模范等先进教师代表；培养出省高考状元、全国数理化竞赛一等奖获得者李凌，清华大学博士生导师王路，浙江省优秀共青团员、“交通部见义勇为优秀团员”杨波，金华市十大青年标兵盛丰、7名空军飞行员等优秀毕业生。

金华六中以“求真、笃行”为校训，以“规范化、现代化、社会化、个性化”为办学理念。

规范办学，创新应用现代教育技术，凝聚全体教职工积极向上的奉献精神和社会、社区教育的合力，教育教学

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质量稳步提高，高考上线率已达98%以上，本科率达50%以上。

学校全面落实“为人人提供合适教育”的思想，积极创办音乐特色，学校音乐艺术生多次组团参加县、市、省各级比赛，荣获省

一、二等奖五次，专业高考上线保持100%，不少学生考入一流的艺术高校深造，毕业生有的已经在影视界小有成就，有的已经是中央、省、市电视台的节目主持人，201X年学校被省教育厅授予艺术（音乐）特色学校。

为拓宽学生视野和学生个性化发展渠道，进一步落实一个进口多层次多门类出口的机制，学校以内涵发展、特色发展为抓手，积极追求多元化、特色化办学，2006年学校开始培育健美操特色，学校的健美操队也多次代表金华市参加省级大赛，获第一名三项，前六名十余项。

201X年学校被省教育厅授予体育（健美操）特色学校。

为了保证音乐、健美操两个省级特色的普及化，学校每年组织开展学生艺术节和学生健美操比赛等文体活动，为学生的个性展示和发展提供舞台。

201X年学校新领导班子积极探索发现培养创新人才的途径，满足不同潜质学生的多样化需求，201X年4月，在金华市政府、市教育局领导的重视下，学校与浙江外国语学院签订合作办学协议，挂牌成立“浙江外国语学院金华六中课改实验基地学校”，开设小语种特色课程班（西班牙语和意大利语）。

（二）学校的现状金华六中经过第一轮发展规划的实施，学校以浙江省新课程改革和迁新校为契机，以内涵发展、特色发展、错位发展为抓手，积极构建科学和谐的教育教学环境，落实“规范化，现代化，社会化，个性化”办学理念，创新管理模式，强化师德建设，灌输新课改理念，创建“成人格”德育特色文化和音乐、健美操特色教育品牌，积极推进校本选修课程开发、开设和走班教学，进一步为学生多元化发展创造条件，为学校争创省级普通高中特色示范学校打下了坚实的基础，

金华六中201X年迁入位于城北综合园区冰壶路666号新校区，硬件上，拥有现代化教学设施和技术装备，具有了省一级特色示范高中的办学条件。

学校占地面积120余亩，建筑面积近57000平方米，拥有3幢教学楼（每个教学班级均有多媒体设备），1幢行政、图书楼（藏书7万余册，电子图书5万余册），1幢实验楼（三个学生机房，理、化、生实验室11个，劳技室2个），4幢学生宿舍，1幢教工宿舍，1个艺术中心（现代化的学生剧场、4个多媒体音乐专用教室、80余间练琴房、47架钢琴、美术教室4个），1个室内体育馆，1个标准田径场，室外篮排球场10个，多媒体报告厅1个，阶梯教室3个。

拥有微型计算机385台（教学用325台，其中学生机房170台，）。

金华六中现有在校学生1580人，全员寄宿，女生占比51.7%（女生宿舍相对饱和），农村学生占比60%，38个教学班，班生均额42人。

现有教职工139人，专任教师123人，其中具有中学高级教师职称44人，中学一级教师职称59人，硕士研究生学历12人，本科及以上学历120人，占比9

7.6%。

学校重视师资队伍建设，积极创造条件，大力支持教师参加各种形式岗位培训和业务进修，先后有4人取得教育硕士学位，6人硕士研究生课程班结业，1人考取硕士研究生在职学习。

金华六中始终把教师职业道德建设放在首位，激励全体教师积极争做“人民满意的好教师”，增强全体教师坚守职业道德和行为规范的自觉性，增强抵制违反教师职业道德行为的能力，努力提升了教师的师德水平；以青年教师培养为重点，完善了教师专业发展机制，通过邀请外校专家和优秀教师作讲座、上示范课，组织教师外出学习取经，在校内发挥老教师、骨干教师的示范作用，建立新老教师结对工程，组织学科教材教法研究和同课异构课堂教学活动，每学期开展教师基本功比武活动等等，促进了教师教学水平的提高。

教师中获省级以上荣誉称号的有6人，获市级荣誉称号的17人，各级教坛新秀12人。

学校的数学教研组为金华市优秀教研组、音乐教研组为市直优秀教研组。

为学校新一轮发展奠定了坚实的基础。

金华六中学生教育始终把德育教育放在首位落到实处。

首轮发展规划，学校通过学生“成人格”教育系列活动和学生业余党校培训，积极倡导、组织道德实践活动，引导团员青年学生树立正确社会主义核心价值观，提高学生道德素养。

市教科所立项的《高中生“成人格”教育体系的实践研究》课题，已经进入结题阶段，《立人篇》、《树人篇》和《成人篇》选修课程教材已经在各年级使用。

学校在规范学生日常行为习惯的同时，构建以学生发展为本，以学生为主体，学生自主参与、自我管理模式，已经初步形成了以“成人格”教育为核心的育人特色德育文化雏形。

学校心理辅导室建设硬件设施已经达到浙江省中小学心理辅导室“基础配置”标准，兼职心理辅导持有级资格证书教师4人。

高中课程改革，确立因材施教的教育理念，学校循序渐进的推动课程改革，调整优化课程结构，把课程学习选择权交给学生，把课程开发选择权交给老师。

学校认真抓好选修课课程开发工作，共有62门

选修课申报，经过评审有43门选修课提供给学生选择上课，选送上报市教育局教研室，选修课教材共有27门，其中林金德、张恩实、蔡丽珍、周立、罗琳五位老师的选修课教材被评为金华市第二批精品选修课程。

高一年级（201X届新生）根据深化课改新要求开设选修课组织走班教学。

在人事制度方面，学校从实际出发，按照科学合理、精简效能的原则，坚持按需设岗、竞争上岗、按岗聘任、合同管理。

（三）学校办学面临的挑战和机遇

1、为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201X—2020年）》，浙江省深化普通高中课程改革，按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持多样化、选择性、可持续发展原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。

金华六中积极推进多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要；确立因材施教的教育理念，在丰富课程资源，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系上还需要六中人具有创新精神，努力开拓。

（1）构建以西班牙和意大利语为特色的课程群。

学校与浙江外国语学院合作办学，是浙江外国语学校的小语种课改实验基地校，201X学年在新高一开设西班牙语和意大利语两个小语种选修课程只是迈出第一步，是学校发展的新起点、新机遇之一。

在走出第一步的同时如何在未来三年要把以西班牙语和意大利语为代表的小语种做大做强，还需要六中人具有创新的精神。

（2）构建以音乐为特色的课程群。

学校自2001年创建音乐特色教育以来，积累了一定的经验，同时取得了一定的成果，201X学年起音乐特长生独立编班并实行小班化教学，在保证学校音乐特色普及化的基础上，加快省、市级精品课程的开发和培育，走特色化、精品化之路，最终达到区域示范化学校，还需要六中人努力开拓。

（3）构建以健美操为特色的课程群。

2006年学校开始培育健美操特色，创建了省级体育（健美操）特色学校。

学校健美操教学以及取得的成果在我省、我市都有一定的影响力，在此基础上学校如何加快健美操教学的普及、健美操选修课程的开发开设以及精品化建设，这需要学校领导的正确决策、专业教师的努力以及全体师生的支持。

（4）构建以动物标本馆为特色的课程群。

2006年学校启动动物标本馆建设，201X年市林业局授予我校为“金华市野生动物保护教育示范学校”，市科协授予我校为“金华市科普教育基地”，201X年省动植物保护协会授予我校“浙江省野生动物保护教育示范学校”。

学校野生动物标本陈列馆收藏有236件动物标本，是学生科普、标本制作的好场所，如何开发、开设好以野生动物标本陈列馆为选修课教学基地的选修课程，并培育出精品课程，是六中人的新课题。

2、构建高效课堂。

学校自201X年3月启动了课堂教学模式改革的系列准备工作，在浙师大教师教育学院中小学课堂转型指导中心的指导下制定了课堂转型的总策略，并决定在新高一（201X级新生）年级正式开始全面实施。

如何解决好在实施过程中产生的问题；同时如何保证学习小组的健康运行、怎样进行学习小组文化的建设、如何加强对学习小组的维护，是课堂教学模式转型能否成功的关键，需要学校全体教师的集体智慧。

怎样利用浙江师范大学的优势资源，需要学校的正确决策。

3、在省教育厅启动浙江省特色示范校评估背景下，严格按照评估要求和标准，努力发展我校特色，查漏补缺，争取早日评上省级特色示范学校。

（四）存在不足

1、教育教学观念亟待转变。

随着素质教育的不断深入，新课改的全面铺开日益深入，教育教学理念、教育教学模式、教育教学手段等方面感受到了传统与现代的强烈碰撞，如何把先进的理念转化为先进的教育教学行为、如何给学生提供合适的学习平台急待解决。

课堂教学的改革还有待进一步深化。

教师经历了两次新课改，已基本接受和认同先进的课改理念，并转化为自身课堂教学行为，新的课堂教学模式还在探索中，课堂教学改革还任重而道远。

2、教师的教学水平有待提高。

随着新课改的全面铺开，教师的知识结构尚难以适应新课改教学需要，必须加快教学实践和教育理论两方面培训的步伐，优化队伍，培养更多的名师、骨干教师。

学校名师、骨干教师、特色专业教师的数量还不够，特级教师是空缺，中青年教师的专业化发展还有进一步上升的空间。

3、教科研能力水平有待提高。

学校在加强教育科研过程管理上采取了一定的措施，取得一定成效，每年有一定数量的课题成为市级课题，但学校的整体教育科研意识还有待进一步加强，教科研论文数量偏少，教学科研的层次还不高，省级、国家级的教科研几乎空缺，还须进一步提高，与人人有科研，科研意识、科研与学科教学的有机结合、科研的引领作用有不小的差距。

4、校本课程建设还处于起步实施阶段。

把课程学习选择权交给学生，把课程开发选择权交给老师，学校虽然循序渐进的推动课程改第7页共15页

革，在校本选修课开发、开设上已经有了一定的成果和经验，但无论从数量和质量上还不能满足学生发展的需要，校本教材系列化远未形成，今后如何形成系统的课程体系，需要六中人付出无比的智慧和科学的规划。

5、金华六中的生源以二类考生为主体，普遍存在：

学习自主性不强，缺乏科学系统的学习方法，缺乏良好的学习习惯等三大问题；而深化普通高中课程改革，改革课堂教学模式，首要问题就是改变填鸭式满堂灌课堂教学模式，把课堂还给学生，还学生学习的主动权，使教育从传授知识为主回归到培养学生能力的本质上来。

如何引领学生解决三大问题，学校、教师、学生都将在摸索中前进。

6、校园文化建设滞后。

校园环境文化方面，学校学生剧场灯光、音响等软硬件设施没有安装到位，不能真正发挥其功能，流动式阅览室、标本馆、开放式校史馆工作还未能按时完成。

校园精神文化方面，学校还没有能够形成独特的校园核心文化。

附送:

中学三年学校发展规划

中学三年学校发展规划

一、基本情况表略

二、现状分析

（一）概述西夏墅中心小学是一所有着八十多年办学历史的农村学校，始建于1926年，曾连续三届被评为江苏省“模范小学”。

学校占地面积3万平方米，有“自立”、“自强”、“自主”和“艺苑”

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四幢教学楼和综合楼。

201X年8月，我校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校之一，在理念的引领与专家的指导下，通过学习、实践、反思、再学习、再实践，学校为教师、学生发展搭建了新的平台，学校也在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化。

期待在后三年的发展中，以争创“新基础教育”基地学校为目标，全员参与、扎根日常，深化研究，在实实在在的积聚过程中实现整体转型。

（二）优势分析

1.“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。

2006年至201X年开始学习和实施“新基础教育”研究，并尝试进行单元式级部管理，追求“重心下移，功能转型”的扁平化管理，并在学科领域和班队领域推进“新基础教育”研究，在参与研究中实现学校整体转型。

201X年8月，学校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校，在理念的引领与专家的指导下，学校在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化，“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。

教研组、备课组的研究机制在积极形成。

在“新基础教育”理念引领下，教研组、备课组扎实开展校本教研活动，定时开展专题研讨，形成了贴近教师、有序开放、整体设计的研究机制，既促进了教师间的互动与协作，又促进了课堂教学改革的不断深化。

教研组主要对各类课型展开研讨，把精品课案例结合学生实际落实到日常课堂。

备课组加大了研究频率，重视教师新基本功的锤炼，如课堂有效开放，资源的敏感与捕捉利用能力，研究过程中的问题“点穴”等。

3.“自立自强”精神深入人心。

在前两轮的学校三年发展过程中，学校梳理了“自立自强”的传统精神，结合“新基础教育”研究中“生命自觉”的核心理念追求，赋予“自立自强”新的内涵，随着学校研究性变革实践的实际逐步深入，确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命”办学理念。

在师生共同践行下，学校领导班子与教师都表现出一定的自主发展、主动追求的精神状态，“自主自觉”的生命状态有望形成。

（三）问题与不足

1.管理运行机制的整体构成有待进一步完善。

三年来，学校虽对中层组织机构进行了调整和完善，但各部门之间的架构还存在盲区，例如信息技术归属于什么部门；各个部门之间还存在分工不够清晰，协作不够自主，策划不够整体系统等管理上的盲点与交叉；学校现有的管理制度繁琐又交叉，执行起来受到制约，需要对现有的制度进行重新梳理、整合和完善，并加大执行的反馈评价和奖励机制。

教师队伍建设面对新形势有待提出新举措。

虽然通过前几年的教师队伍建设，教师的结构有所优化，既发挥了中青年教师引领作用，又及时注重了年轻教师的跟进，但面对新形势，又暴露出新的问题。

一是教师的年龄结构仍处老龄化阶段，年轻教师的发展势头与中青年教师的优势仍有很大差距；二是优秀教师的流失比较严重，并且学校又处于逐年扩班阶段，教师严重缺编，这一学期已经外聘了十一名代课教师；三是随着全区教师校际交流的实施，不同梯队的“新基础教育”研究骨干教师逐步外出交流，制约了原有的教师研究梯队结构，增加了教师队伍建设的难度；四是领导管理、课堂教学、学生工作等领域的改革发展不平衡，各学科间的改革也存在较大差距，教师个人的研究能力和投入差异比较大。

这些都制约着学校“全、实、深”的推进。

3.学生工作和班级建设有待立足学生实际谋突破。

虽说许多班主任已经初步确立了儿童立场，开始关注学生成长中的问题与需求，并开始挖掘教室环境布置、岗位建设、班队活动中的育人价值，策划、组织相关的班队活动，而且部分班级已经确立了班级的文化主题，明确了成长方向，形成了良好班风。

但前两年重点培养的骨干班主任外流严重，队伍断层，而且我校班主任每两年就重新接收一个班级，这都制约了教师发展和班队工作的持续研究。

另外，如何解决学科教师发展与班主任队伍建设之间矛盾，如何发挥学科教师的教育合力等都有待于在工作中探究与创新，谋求新的突破与提升；如何让班级文化建设与校园文化建设实现双向滋养也是摆在我们面前的问题。

4.办学理念和学校精神特质有待进一步彰显。

学校传统的人文精神“自立自强”如何产生转型意义和实现革新传承，强调的“自立自强”的精神如何体现在师生的生命特征和实践行为中，学校清晰的办学理念和精神特质如何在各个层面上进一步彰显，这些都需要全校师生在理念与实践中共同诠释，需要在不断的推动中的实现生命自觉。

开展读书活动，建设书香校园，反映了学校以阅读丰富学生精神底色的办学特色，但仍然表现出孤立的活动形式，没有学校理念的渗透和学校精神的凸显，更没有从学生生命成长的需要来激活书香校园的自觉建设，缺乏学生的精神自主，缺失课程的整体支撑，只是为阅读而阅读，缺乏系统思考的方案和整体推进的策略。

三、发展总策划

（一）办学理念办学理念：

弘自立自强精神，育自主自觉生命理念解读：

在“新基础教育”研究所专家的指导下，在全体师生的共同参与下，学校确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命”的办学理念。

传承：

“自立自强”是我校长期积淀的学校精神。

在2016年之前，学校在建校过程中，全校师生发扬艰苦创业的作风，坚持自立自强的精神，完成学校硬件建设，建成美丽校园，并获得了江苏省模范小学、江苏省实验小学、江苏省现代教育技术实验学校等荣誉，教师队伍建设能提升学历教育，积极开展教育科研活动，促进教师专业发展，获得相应的专业称号，培育了两位特级教师，学校的“青藤树”就是学校精神的真实写照。

丰富：

生命、实践是“新基础教育”的核心价值理念，人只有拥有生命的自觉，才会成为主动发展的新人，教育的内涵就是“教天地人事、育生命自觉”。

因此，在新的历史时期，学校转型既要秉承“自立自强”的传统精神，又要在“新基础教育”理念的引领下，强调发展的“主体”意识与“自觉”状态，关怀生命，焕发生命活力，进一步丰富“自立自强”的精神内涵。

师生生命“自立自强”的成长过程，是一个自省、自觉的过程，即内在自我发现、外在创新的自我解放意识不断激发的过程，是一个生命自觉乃至文化自觉的过程。

“自立自强”的师生形象特质。

学生：

规范、文雅、个性教师：

责任、主动、发展管理团队：

主动、服务、协作

（二）发展目标

1.三年发展总目标以“新基础教育”理念为指导，继续弘扬“自立自强”的学校精神，通过内部管理的精细化实现教育教学的精品化；通过领导和教师思维的系统化转变实现学校整体转型。

在此基础上创建“新基础教育”基地学校，促进学校、教师、学生实现自觉的生命状态。

分领域目标

（1）学校管理改革与领导团队建设：

重视激发学校管理层的团队意识和创造活力，在组织重建、制度改建、管理重心下移和管理研究等方面有新突破；深刻理解新的办学理念参照系及核心发展目标，使理念更明晰、有内涵，目标更具体、可达成；注重个体和群体两方面力量的增强，为做到“全、实、深”提供重要保障。

（2）课程教学改革与学科教师队伍建设：

在学科领域深入开展课型研究的基础上，从更高一个层面开展“互动课堂”的目标和教学方式转变的实践研究。

进一步构建“读书、课堂实践、教学研究和课题研究”相结合的教师自我更新的“3211”工程。

要放大教师个体在建立自我更新档案、信息技术与学科整合、课堂教学的动态生成等方面的“亮点”。

也要放大教师群体共同研读理论著作、共同分析教学案例和“捉虫”式评价等方面的亮点。

要为丰富教师精神生活、课余生活提供更多的有利条件。

建设一支有积极高尚的理想追求、宽厚扎实的文化底蕴、实践创生的思维能力、复合开放的专业素养和谐协作的团队精神的学科教师队伍。

（3）学生工作改革与班主任队伍建设：

以“自立自强”的精神为指导，制定西夏墅小学学生培养的总目标和分年级目标，并据此构建学校六年主题教育的系列。

以“快乐童年工程”为学生的健康成长提供更加广阔的空间、更加充裕的时间和更加丰富的内容。

引导他们在班级中自我管理、团结向上，在校园内主动探究、获得才艺，在社会上学习传统文化，培养服务意识。

加强班主任研训工作，要以评比

“青藤杯”金、银、铜奖的优秀班主任为节点，将他们的典型经验和主题教育活动的典型课例为教材，放大亮点，提高班主任理论水平和实践能力。

要积极参与“学生发展与班主任队伍建设”的日常化研究。

建设一支热爱儿童、具有先进的教育理念、高度的工作责任心、掌握学生心理、善于疏导和多方面沟通的班主任队伍。

（4）学校文化建设和特色项目发展目标：

在传承“自立自强”精神的基础上，更赋予“自立自强”新的内涵，改变师生生存方式，追寻生命真实成长，追求“自主自觉”的积极生命状态，营造一种“自立自强，自主自觉”学校文化。

在校园文化的引领下，继续实施书香校园工程，建造书香校园为特色的品牌学校。

（三）推进策略

1．阶梯式发展的策略。

由于学校发展的制约性和教师队伍的不稳定性，一些新的改革措施需要先进行小规模试验，总结经验以后再逐步推广，这样才能保证管理和教育教学的精致化。

实验和推广的步骤仍然按第一梯队——第二梯队——第三梯队的顺序进行。

2．项目化管理的策略。

把整个学校的改革工作分解为若干项目，通过项目招标、签订项目责任书，培养第一责任人的意识。

项目化管理的运作过程是:

项目招标和竞标、签定项目责任书、实行项目监控、项目成果的评估。

3．理论学习与实践深化相结合的策略。

“新基础教育”成型性研究是在一定的理论指引下的变革实践。

改革越深化，越是要重视理论的学习。

后阶段规划的修订和改革的整体布局需要在理论指导下进行，以后的实践推进和成果总结都需要在理论的指导下进行。

特别要重视学习领会叶澜教授针对实践进程中的问题发表的指导性意见。

（四）主要任务与措施

1.学校管理改革整体化和学校领导团队建设的措施

（1）建立纵横贯通的管理网络，使内部管理走向精细化。

学校实行管理重心下移以后，由于没有及时梳理原有制度和新制度的关系，在管理上存在某些“盲点”。

必须通过制度的梳理，消灭“盲点”，实现精细化管理。

梳理盲点：

201X年9月至12月，召开行政会议和教师会议，寻找“盲点”，研究解决方案。

第一次研究课程教学与教师发展领域、第二次研究班队建设与学生发展领域、第三次研究管理改革与管理者发展领域，第四次综合上述三次研究成果，形成《西夏墅小学实行精细化管理的若干意见（试行）》。

（2）完善管理制度，改善运行机制：

制定制度，负责实施：

调研反馈，修改调整；形成文本，建立监控系统，收集案例。

例如：

坚持并完善教师月考制度。

月考小组由学校行政、年级组长、教研组长和骨干教师组成。

每月25日前将本月考核内容与要求通告全校教师，考核指标根据“新基础教育”基地建设中期评估评价表和当前学校