高二上册语文《离骚节选》说课稿范文人教版.docx

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高二上册语文《离骚节选》说课稿范文人教版

高二上册语文《离骚（节选）》说课稿范文：

人教版

提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来

了高二上册语文离骚说课稿范文，欢迎大家阅读。

 一、确定目标

（1）课标摘引

 ①学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。

 ②了解作品所涉及的有关材料，用于理解和分析作品。

 ③借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古

代诗文名篇。

④学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性从不同角

度发现作品意蕴。

 ⑤能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感

受。

（2）课标解读

 ①灵活使用和能利用都不必分解，高中生已经具备了这种能力，教师要放

手让学

 生自学，搜集、整理资料。

 ②了解可以分解为搜集、整理;理解和分析可以分解为说出、解释。

③

读懂可以分解为说出、概述;背诵可以分解为诵读、积累。

 ④基本方法可以分解为托物言志、以物喻人、象征等表现手法和对偶、比

喻

 等修辞手法。

 ⑤流畅地朗读，可以分解为读得连贯，断句正确，富于情感色彩;思想感

情可

 以分解为感受、情感等。

 （3）确定目标

 ①搜集和整理有关屈原、楚辞和离骚的文史资料。

【匹配课标1、2】

 ②借助注释和工具书翻译课文，划分层次，概括诗文层次内容。

【匹配课

标3】③找出并鉴赏文中运用对偶和比兴手法的句子。

【匹配课标4】

 ④朗读课文，读出屈原的忧愤之情，并在熟读课文的基础上背诵课文。

【匹配课标3、5】

 二、落实目标

（一）、导入新课

 屈原是我国古代伟大的爱国诗人，我们每年在端午节那天都以划龙舟、吃

粽子等活动

 来纪念他。

1953年，世界和平理事会号召全世界人民纪念世界四大文化名

人，其中一位便是屈原。

那幺屈原到底有着怎样的人格魅力而让全世界的人

们怀着无限的崇敬之情来仰视这位伟人呢?

今天就让我们带着这个疑问走近屈

原和他的名篇《离骚》。

（板书课题《离骚》）

（二）、文史资料

 （打开疑问的钥匙就在我们手中，请各个学习小组分别选派代表展示课下学

习成果。

）学生利用多媒体展示搜集、整理的有关屈原、楚辞和离骚的文史

资料。

 （三）、感知、理解课文

 通过大家展示的资料，我们对屈原和楚辞等都有了一定的了解，而今天我

们将要学习

 的这部分诗歌是屈原最集中表白自己的心志，感情表达最直接、强烈的段

落，让我们一起学习《离骚》（节选），走进屈原的内心世界感受他那颗疲

惫、孤独、忧愤的心灵吧。

第一步：

范读或播放录音让学生耳顺。

正音。

 第二步：

自由诵读让学生口顺。

有感情的朗读课文，把握节奏，积淀语

感。

第三步：

疏通文意让学生在诵读的基础上借助注释和工具书自行翻译课

文。

语文新课程标准在教学建议中指出：

古代诗文的阅读，应指导学生学会

使用工具

 书，自行解决阅读中的障碍。

而对教师的定位是课堂阅读活动的组织者、

学生阅读的促进者。

然而教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代

替学生的独立阅读。

在

 这一环节我将以学生为主，教学活动体现自主、合作、探究六字方针精

神，重在课堂上的疑难点拨。

 第四步：

简括层次内容

 引领学生翻译完课文后，让学生有感情的齐读课文，然后讨论、交流阅读

感受，划分

 层次并简括内容。

（待学生说出概括的层意后，呈示自己概述的层意，以供

参考）

 参考层意如下：

 虽艰未悔指出矛盾揭示根源找寻自我坚守昭质

 小结：

屈原因修身而遭贬黜，却坚定九死未悔的执着信念，污浊的世俗风

气并不

 能改变他的节操，屈心抑志的他宁肯伏清白以死直兮，也不愿违背道不同

不相为谋的信条。

痛定思痛，屈原懊恼曾经的选择而彷徨，在苦苦思索之后

屈原萌生了退将复修吾初服的念头，但他独好修以为常，坚信自己，至死不

变。

 （四）、语言特点分析

 1、比兴手法

 屈原继承并发扬《诗经》赋比兴表现手法的艺术成果，在《离骚》中对比

兴手法的运用作出重大开拓。

正如东汉王逸所说：

善鸟香草以配忠贞，恶禽

臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君。

诗人寄情于

 物，托物寓情，使主观之情与客观之物融而为一创造出富于象征意味的艺

术形象，其称文小而指极大，举类迩而见义远。

实开后世诗人以情寄物，托

物以讽的先河，促进了中国古代诗歌艺术的发展。

 让学生找出一些例句，并简要分析它们各自的寓意。

 转眼间高中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工作，

现将人教版语文高二上册孔雀东南飞说课稿模板提供给大家，希望能对大家

有所帮助。

 各位评委、老师：

 大家好!

今天我说课的内容是《孔雀东南飞（并序）》。

下面我将从文本解读、

学情分析、教学构想、教学流程四个方面来对本课教学进行说明。

 文本解读

 高中语文第三册第一单元，本单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗

歌，单元教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解

四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，

 《孔雀东南飞（并序）》是现存最早的长篇叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的

最高峰，与《木兰诗》并称为乐府双璧。

本文有两条线索：

一是刘焦爱情和

封建家长迫害的矛盾冲突;二是兰芝和仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展。

作品成功塑造了一对具有鲜明性格特征的年轻夫妇形象，揭露封建礼教的罪

恶，歌颂他们的忠贞爱情和反抗精神，表达了人民对自由美好生活是向往。

本课最主要的任务是通过本诗掌握乐府诗的艺术特色和通过叙事诗中典型对

话分析诗歌形象的能力。

 学情分析

 我所执教的是省级示范性高中的普通班，学生语文水平和自学能力参差不

齐，他们上课的共同点语文兴趣浓、上课爱发言、参与意识强。

学生学习这

篇文章有两个矛盾：

一是诗歌故事性强引人入胜和但有较多难解文言词;二是

学生对焦刘爱情悲剧认知存在时代的差异。

我将本诗教学定位于三个层面：

一是语言层面。

识记实词，为理解课文内容夯实基础。

二是文学层面。

把握

诗歌形象，提高鉴赏能力;学习诗歌语言，领会表达技巧。

三是文化意蕴层

面。

培养学生对古典诗歌、传统文化的热爱。

 古诗文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的

技能，而是独立思考、探索研究的能力。

过去教学这篇课文，我采用教师设

问、学生讨论、逐段研读的方法，整个教学过程是教师牵着学生走。

再教这

篇课文，结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念，主要采用小组

合作探究的方式展开本课教学，在教与学时间的分配上少讲解多反思，使学

生在自主合作探究中增长知识获得能力。

 教学策略

 根据如上的文本解读和学情分析，参照新课标提出的知识与能力、过程与

方法、情感态度与价值观的三维目标，我确定本课教学的目标、重难点、教

法学法等方面的策略。

 1、目标策略：

（1）掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义和相迎等词的用法。

（2）学习比兴、铺陈、象征等艺术手法。

 （3）欣赏诗歌曲折的情节、个性化的语言、鲜明的人物形象。

 （4）认识封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

 2、筛选策略。

全诗篇幅较长，阅读费时，不宜在课内串讲，所以学生前置

学习就非常重要了。

课前引导学生充分利用听读录音、课文注释、诗前小

序、教学资料来理解文言重点词、把握汉乐府的特点、了解诗歌背景。

然后

在课堂上交流预习情况、把握诗歌内容形象，掌握诗歌学习的方法。

 3、重点难点策略。

本诗作为古代叙事诗的，人物形象从主人公刘兰芝、焦

仲卿，到重要人物焦母、刘兄、刘母，无一不具有鲜明的个性。

因此我将教

学重点放在品读诗歌对话、理解诗歌的艺术形象上。

 焦刘二人非死不可吗?

焦仲卿是懦弱的吗?

焦母仅仅是封建礼教的卫道士吗?

解疑析难应该落实到多数学生感到困惑的问题上。

 4、问题策略。

引导学生提出问题、提出有价值的问题，是探究性学习的难

点，也是课堂教学最有活力、最具创造力的亮点。

我设计的课堂问题有：

诗

歌着力赞颂刘焦坚贞爱情和反抗精神，但他们许多地方却表现的非常顺从呢?

焦母如此专横固执，为什幺在焦刘悲剧发生后又要求合葬呢?

这些由诗句生发

的问题，会深深打动作学生的心灵，诱导学生去读诗，去背诗，去体味诗。

 5、手段方法。

借助多媒体课件10个幻灯片、课文音频诵读资料、课文相

关的文字资料，采用诵读法、讨论法、探究法等教学方法进行本课教学。

 6、板书设计：

板书是教学内容的浓缩。

根据教学重点和本诗特色，我的板

书分预设和生成两块。

预设板书设计有文章标题、情节结构、艺术特色三部

分。

 文章标题孔雀东南飞

 情节结构被遣誓别抗婚殉情化鸟

 艺术手法①人物对话的个性化②铺陈排比的手法③起兴和尾声

 2、对偶手法

 《离骚》的句式长短不一，多用对偶手法，呈现出错落中见整齐，在整齐

中又富于变化的特点，表现出诗人超强的语言艺术功力。

让学生结合课后习

题三来谈谈这些诗句是如何构成对偶的。

 （有一个完整的诗句里上下句构成对偶，有上下句内部各自构成对偶）

 3、兮字的运用

 西楚霸王项羽在垓下的慷慨悲歌我们耳熟能详：

力拔山兮气盖世，时不利

兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

兮是有浓厚楚国地方色彩的

语气词，极富抒情性和感染力。

闻一多先生

 说：

兮确乎是诗歌的核心和原动力。

让学生反复诵读诗歌，体味文中兮字

的用法和作用。

（本课兮字的运用较为固定，用于句间表示语意未竟）

 （五）、课堂总结

 三、检测目标

（1）《离骚》的语言特色对后世诗歌创作产生了深远的影响，尤其是比喻象

征手法的使用，以情寄物，托物以讽。

请结合本课的学习理解下面诗句的寓

意。

（6分）

 ①春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（李商隐《无题》）（3分）

 答：

参考答案：

春蚕蜡炬象征对爱情、事业的执着追求。

 ②蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。

（辛弃疾《青玉案?

元夕》）（3分）

 答：

 参考答案：

那人，是词中的幽独佳人，象征词人追求的不同流合污的政治

理想，

 也象征一种人生、治学的最高境界。

（2）根据搜集、整理的文史资料，结合本课学习的诗句，请以屈原为对象写

一段文字，

 来表达对屈原的敬仰和缅怀。

（6分）

 答：

 参考答案：

滔滔汨罗，承载不了那存君兴国的美政理想;漫漫长路，书写不

尽那忍尤

 攘诟的不平际遇。

纵使举世皆浊，内心依然澄澈似泉;即便众人皆醉，昭质

依旧清芳

 如莲。

高其冠，长其佩。

餐菊饮露，志洁行廉;上下求索，九死未悔。

忧愁

幽思，遂

 成绝世伟辞;一曲悲歌，可与日月齐光。

 四、结束语

 古人云：

授之以鱼，不如授之以渔。

教育家叶圣陶先生也说：

教是为了不

教。

 在本课的教学中，我尽力遵循学生的认知规律，秉承自主、合作、探究六

字方针，注重激发学生的学习热情，努力创设一个和谐、民主的课堂氛围，

让学生主动学习、体验和感悟，获得知识的同时提升情感和价值观，真正做

到愉快地享受学习，期望能达到预想的教学效果。

歌德说过：

优秀的作品无

论你怎样探测它，都是探不到底的。

而我对于文本的解读与教学方式，都可

能存在诸多不尽如人意的地方，我想用屈原的一句诗歌来鞭策自己并结束我

今天的说课：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

敬请各位老师批评指正，

谢谢大家。

 五、板书设计：

 《离骚》（节选）

 屈原

（一）虽艰未悔

（二）指出矛盾

 （三）揭示根源

（二）对偶手法

 （四）找寻自我

 （五）坚守昭质兮字的运用

 上文为大家推荐的高二上册语文离骚说课稿范文，大家仔细阅读了吗?

祝大

家学习进步。