树和喜鹊第一课时教学设计一等奖.docx

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树和喜鹊第一课时教学设计一等奖

树和喜鹊第一课时教学设计一等奖

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序言

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树和喜鹊第一课时教学设计一等奖

　　这是树和喜鹊第一课时教学设计一等奖，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　树和喜鹊第一课时教学设计一等奖第1篇

　　教材分析

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　教学目标

　　1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

　　3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

　　5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“窝”等会认读的字。

　　教学难点

　　了解课文内容，感悟朋友之间深厚的`友谊。

　　课前准备

　　1.教学辅助课件。

（教师）

　　2.课堂表演准备（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　头黑肚白尾巴长，

　　传说娶妻忘了娘，

　　其实它受人喜爱，

　　因为常来报吉祥。

　　学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》

　　展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

　　二、初读课文

　　1.借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

　　2.出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：

“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　3.读一读，连一连。

学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

　　三、在读课文

　　1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

　　1.根据以上所学生字通读全文。

　　2.标出课文的自然段。

　　3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

　　学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

　　四、学习课文第一、二段

　　1.指名学生读第一、二自然段，思考：

童话故事的开头告诉了我们什么事？

　　学生回答，老师在黑板上板书：

一棵树、一只喜鹊

　　2.句子训练：

___只有_______。

（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。

）

　　3.学生表演：

老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：

同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？

（学生：

不是）

（2）是伤感的吗?

（是的）

　　（3）出示图片：

让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受

　　（4）在读本段，读出孤独地感受。

　　（5）

　　4.句子训练:

_____也_______。

　　五、指导“单”“居”。

　　2.引导学生观察：

“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。

“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.学生课本上描红

　　5.学生给“单”和“居”组词

　　七、课堂小结

　　今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

　　八、作业设计

　　1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

　　2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

　　九、板书设计

　　6.树和喜鹊

　　一棵树

　　一只喜鹊}孤独

　　树和喜鹊第一课时教学设计一等奖第2篇

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　难点：

　　1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学过程：

　　一、复习旧知，看图导入课题（4）

　　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。

今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

　　2、师板书：

“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　　（生：

喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。

比如：

鸦、鸽、鹰）

　　3、师质疑，喜鹊住在哪里？

（生：

喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

　　二、初读正音，了解大意（10）

（一）自读课文，感知课文内容

　　师：

同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？

请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

　　1、大家读得真认真呀！

（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？

我可要从课文中挑几个生字来考考大家。

敢不敢来挑战呢？

　　出示：

从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。

）

　　3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？

学习多音字“只”、“种、“乐”。

多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？

指导长句的朗读。

　　4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？

提示：

图上都有什么事物？

发生了什么变化呢？

（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）

（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。

谁愿意来试试看呢？

（8）

　　1、出示：

图一：

从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。

　　2、出示：

图二：

后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）。

　　3、出示：

图三：

白天，（）（）一起飞出去（）。

　　4、出示：

图四：

天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。

　　师：

学习方法：

在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

　　三、聚焦词句，落实语用

　　1、学习第一自然段（6）

（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

　　指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？

（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的`句式吧！

（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？

（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

我们的教室只有（）。

　　（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？

（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？

板书—孤单

　　2、学习第二自然段（6）

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。

结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

（2）师：

这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

　　（树很孤单，喜鹊也很孤单）

　　（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

　　（树很快乐，喜鹊也很快乐）

　　师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。

那我们来试试说句子吧！

　　（3）师质疑：

树和喜鹊一直这么孤单下去吗？

同桌讨论，引出第三段。

　　3、学习第三自然段（6）

　　（师：

同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。

如：

我们的教室有好多好多的（）。

（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！

——板书邻居快乐

　　四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！

　　师总结：

这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。

希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

　　《树和喜鹊》教学设计2

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　　三、情感态度价值观：

　　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团